【摘 要】
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积极人格教育是中国特色社会主义新时代教育改革的产物，基于Peterson和Seligman《人格力量与美德分类手册》编制积极人格教育量表是开展积极人格教育相关研究的重要工具。通过独立样本T检验、单因素方差分析发现，学生性别、生源地、是否担任班委、学生组织成员、家庭经济情况等变项对塑造学生积极人格有显著影响。为此，开展积极人格教育要增强学生个体积极体验，形成积极生活态度；要塑造学生积极人格特质；要继
【基金项目】
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天津市哲学社会科学基金青年项目“中国共产党早期教育家思想对高校思想政治教育的启示”（TJKSQN20-009）； 天津商业大学本科教学改革研究项目“三全育人视阈下高等院校基层教学组织建设路径探索”（JCUJG202071）;天津商业大学创新创业实践活动项目“青年红色筑梦之旅-扶贫助困类”（无编号）阶段性成果；
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积极人格教育是中国特色社会主义新时代教育改革的产物，基于Peterson和Seligman《人格力量与美德分类手册》编制积极人格教育量表是开展积极人格教育相关研究的重要工具。通过独立样本T检验、单因素方差分析发现，学生性别、生源地、是否担任班委、学生组织成员、家庭经济情况等变项对塑造学生积极人格有显著影响。为此，开展积极人格教育要增强学生个体积极体验，形成积极生活态度；要塑造学生积极人格特质；要继续深化改革教育模式。
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