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提起作文，学生害怕，老师头疼。虽然老师从选题一直到开头结尾，指导得有板有眼，但学生的习作依然是假话连篇，干巴巴的，让人沮丧。那么，如何让学生在写作中是快快乐乐落笔，轻轻松松作文呢？《语文课程标准》中指出： “写作教学应接近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生關注现实，热爱生活，表达真情实感。”新课标这一要求告诉我们，作文教学生活化是提高作文能力唯一的有效方式。
一、走进大自然，在大自然中挖掘习作素材
大自然神秘而美丽处处为我们提供作文的素材，可是，由于我们的学生缺乏观察的习惯，所以即使一些常见的事物，往往视而不见，听而不闻，写起作文来内容空洞，言之无物。作文教学就要有意识有步骤地指导学生观察，养成观察生活、记录描摹生活的习惯。有一次，我让学生写一篇题为《垂柳》的作文.虽然学校种有好多垂柳，我们教室的后面的池塘边就有许多株垂柳，学生几乎天天都在垂柳下玩耍，但要他们准确写出来就觉得有点困难。我就带学生到来到室外，指导他们从不同角度观察垂柳。我先让学生站在远处观察，我启发：“从远处看，垂柳是怎样的？”有的学生说垂柳的枝条就像少女正在梳洗的长发；有的学生说一棵棵的垂柳像一幅幅绿色的瀑布；有的学生说一排排垂柳的枝丫相互交错像亲密的朋友。忽然，一个女同学兴奋的喊起来：“老师，那一排垂柳像一条安详的睡狮！”随着她的指点和描述，识狮子的轮廓出现了，惟妙惟肖，栩栩如生。在她的启发下，好多同学都有新奇的“发现”。他们观察得很认真，想象很丰富，你一言我一语像一群快乐的小鸟，从来没有看到过他们在写作文时会如此兴奋。观察完了，学生们回到教室里，提起笔来，挥洒自如，写作情绪十他高涨。这次作文各具特色，把垂柳写活了。这次作为极大的激发了学生的观察与想象的兴趣，激活了学生写作的情趣，调动了学生写作的积极性。他们一大自然为师，写出了很多精彩的作文。
二、走进学生群体，在同学中发现写作素材
有一次，根据教学计划要安排一篇写人的习作。经验告诉我，如果按照常规的方法指导，肯定会有很多同学拿出《作文选》参考，这样的文章俯拾皆是，其结果要么千篇一律、要么空话连篇。于是我搁置了正常的习作指导，坐下来和同学聊天，聊一聊班级的同学。由于没有丝毫的作文迹象，师生之间的聊天也格外轻松，同学之间基本上没有秘密而言，在聊天中，我有意识的聊他们的外貌、家庭、各人的兴趣爱好、性格特点、名字来历，甚至各人的绰号、口头禅等等，聊着、笑着，不知不觉一节课过去了，快下课的时候，我对同学们说：“和你们聊天我很愉快，我知道你们之间许许多多有趣的事情，我们班的同学真的很可爱。那么，你能否把你感兴趣的同学用书面的形式介绍给别人呢？让他们都知道有这样的可爱班级，有这样可爱的同学。”同学们情绪高涨，跃跃欲试。结果，这次写人的习作很成功。比如有一篇写蒋晓倩的习作“高挑匀称的身材几乎超出我们半个头，黝黑的皮肤是她长期在室外锻炼留下的印记，高高梳起的马尾巴随着她富有弹性的步幅有节奏的一颤一颤的，她就是蒋晓倩——足以令我们每个人为之骄傲的明星！因为，只要有她参加，无论是学校还是区里的小学生运动会，200米、跳高、跳远的金牌就从来没有旁落过。”；写蔡子威的也很有意思：“看到这个名字，你一定以为她是一个高大威猛的男生，错啦！她是我们最瘦弱的黄毛丫头。她出生时《还珠格格》异常火爆，于是奶奶就把她起名叫‘紫薇’，哪知报户口时，一个粗心阿姨却把她写成了‘子威’，就这样，一个‘名不副实’的孩子出现了……”；“你知道那个把‘老师’喊成‘恼思’的孩子是谁吗？哈哈，不知道了吧，她叫连雨丝，上学期从外地转来的，经过一学期的强化训练，普通话好多了，可惜就是‘恼思’改不过来，简直把我们都‘恼死’了！”……
三、走进家庭，在日常生活中撷取作文素材
每一篇作文都应该是学生真实生活的反应。把他们对生活的独特感受调动出来，对习作的指导者教师来说，就必须走进学生的生活，尽可能的了解自己的学生，在作文指导时才能帮助学生唤醒沉睡的记忆，激活创作的灵感。有一次，习作要求学生说说自己的烦恼，表达真情实感。参考书、作文选提供的范文大多是家长望子成龙心切，强迫孩子参加各种形式的补习获培训，孩子负担太重之类话题。很明显，这不符合我们农村孩子的现状，勉强写出也是无病呻吟，空话连篇。于是，我悄悄的搞一个调查，发现我们班留守儿童特别多。留守儿童的现实生活是怎么样的呢？我走访了部分家庭，占有大量的第一手资料，和孩子们一起谈烦恼。在作文指导课上，在我的启发下，孩子们打开记忆的闸门，纷纷向老师、同学倾诉自己的烦恼。有的孩子跟爷爷奶奶生活在一起，学习上得不到应有的辅导；有的同学说，自己单独睡一个卧室，夜晚害怕；有的同学思念爸爸妈妈，在电话里哭。我特别记得，一个姓吴的女孩一边说一边流泪，她说爸爸妈妈在生下她和妹妹以后就走了，为了生一个男孩长期不回来，为了照顾妹妹到9岁才开始上学。后来她终于有一个弟弟，以为这下一家人可以安定的生活了，哪知由于超生，家庭穷的厉害，父母把弟弟教给她有外出打工了。弟弟当时才3岁，妹妹也需要她照顾。一个漆黑的雨夜，弟弟发烧必须去医院。她走了放心不下熟睡的妹妹，如果不去医院弟弟又哭闹不安，漆黑的雨夜自己孤独无助……她一边讲述一边哭，把老师和同学说得泪水涟涟。瓜熟蒂落，水到渠成，接着，我鼓励大家无所顾忌写出自己的感受。后来事实证明这次习作非常成功的。
教育、引导学生热爱生活，观察、体验生活，讴歌、记录生活，作文教学就一定会开创出一片崭新的天地。当然，在作文指导上，教师也不要指望成批的“批发”，而要做到有计划的“零售”，多准备一些个案，学生就一定会以优异的成绩回馈你艰辛的劳动！
【作者单位：宿迁市宿豫区侍岭小学 江苏】
一、走进大自然，在大自然中挖掘习作素材
大自然神秘而美丽处处为我们提供作文的素材，可是，由于我们的学生缺乏观察的习惯，所以即使一些常见的事物，往往视而不见，听而不闻，写起作文来内容空洞，言之无物。作文教学就要有意识有步骤地指导学生观察，养成观察生活、记录描摹生活的习惯。有一次，我让学生写一篇题为《垂柳》的作文.虽然学校种有好多垂柳，我们教室的后面的池塘边就有许多株垂柳，学生几乎天天都在垂柳下玩耍，但要他们准确写出来就觉得有点困难。我就带学生到来到室外，指导他们从不同角度观察垂柳。我先让学生站在远处观察，我启发：“从远处看，垂柳是怎样的？”有的学生说垂柳的枝条就像少女正在梳洗的长发；有的学生说一棵棵的垂柳像一幅幅绿色的瀑布；有的学生说一排排垂柳的枝丫相互交错像亲密的朋友。忽然，一个女同学兴奋的喊起来：“老师，那一排垂柳像一条安详的睡狮！”随着她的指点和描述，识狮子的轮廓出现了，惟妙惟肖，栩栩如生。在她的启发下，好多同学都有新奇的“发现”。他们观察得很认真，想象很丰富，你一言我一语像一群快乐的小鸟，从来没有看到过他们在写作文时会如此兴奋。观察完了，学生们回到教室里，提起笔来，挥洒自如，写作情绪十他高涨。这次作文各具特色，把垂柳写活了。这次作为极大的激发了学生的观察与想象的兴趣，激活了学生写作的情趣，调动了学生写作的积极性。他们一大自然为师，写出了很多精彩的作文。
二、走进学生群体，在同学中发现写作素材
有一次，根据教学计划要安排一篇写人的习作。经验告诉我，如果按照常规的方法指导，肯定会有很多同学拿出《作文选》参考，这样的文章俯拾皆是，其结果要么千篇一律、要么空话连篇。于是我搁置了正常的习作指导，坐下来和同学聊天，聊一聊班级的同学。由于没有丝毫的作文迹象，师生之间的聊天也格外轻松，同学之间基本上没有秘密而言，在聊天中，我有意识的聊他们的外貌、家庭、各人的兴趣爱好、性格特点、名字来历，甚至各人的绰号、口头禅等等，聊着、笑着，不知不觉一节课过去了，快下课的时候，我对同学们说：“和你们聊天我很愉快，我知道你们之间许许多多有趣的事情，我们班的同学真的很可爱。那么，你能否把你感兴趣的同学用书面的形式介绍给别人呢？让他们都知道有这样的可爱班级，有这样可爱的同学。”同学们情绪高涨，跃跃欲试。结果，这次写人的习作很成功。比如有一篇写蒋晓倩的习作“高挑匀称的身材几乎超出我们半个头，黝黑的皮肤是她长期在室外锻炼留下的印记，高高梳起的马尾巴随着她富有弹性的步幅有节奏的一颤一颤的，她就是蒋晓倩——足以令我们每个人为之骄傲的明星！因为，只要有她参加，无论是学校还是区里的小学生运动会，200米、跳高、跳远的金牌就从来没有旁落过。”；写蔡子威的也很有意思：“看到这个名字，你一定以为她是一个高大威猛的男生，错啦！她是我们最瘦弱的黄毛丫头。她出生时《还珠格格》异常火爆，于是奶奶就把她起名叫‘紫薇’，哪知报户口时，一个粗心阿姨却把她写成了‘子威’，就这样，一个‘名不副实’的孩子出现了……”；“你知道那个把‘老师’喊成‘恼思’的孩子是谁吗？哈哈，不知道了吧，她叫连雨丝，上学期从外地转来的，经过一学期的强化训练，普通话好多了，可惜就是‘恼思’改不过来，简直把我们都‘恼死’了！”……
三、走进家庭，在日常生活中撷取作文素材
每一篇作文都应该是学生真实生活的反应。把他们对生活的独特感受调动出来，对习作的指导者教师来说，就必须走进学生的生活，尽可能的了解自己的学生，在作文指导时才能帮助学生唤醒沉睡的记忆，激活创作的灵感。有一次，习作要求学生说说自己的烦恼，表达真情实感。参考书、作文选提供的范文大多是家长望子成龙心切，强迫孩子参加各种形式的补习获培训，孩子负担太重之类话题。很明显，这不符合我们农村孩子的现状，勉强写出也是无病呻吟，空话连篇。于是，我悄悄的搞一个调查，发现我们班留守儿童特别多。留守儿童的现实生活是怎么样的呢？我走访了部分家庭，占有大量的第一手资料，和孩子们一起谈烦恼。在作文指导课上，在我的启发下，孩子们打开记忆的闸门，纷纷向老师、同学倾诉自己的烦恼。有的孩子跟爷爷奶奶生活在一起，学习上得不到应有的辅导；有的同学说，自己单独睡一个卧室，夜晚害怕；有的同学思念爸爸妈妈，在电话里哭。我特别记得，一个姓吴的女孩一边说一边流泪，她说爸爸妈妈在生下她和妹妹以后就走了，为了生一个男孩长期不回来，为了照顾妹妹到9岁才开始上学。后来她终于有一个弟弟，以为这下一家人可以安定的生活了，哪知由于超生，家庭穷的厉害，父母把弟弟教给她有外出打工了。弟弟当时才3岁，妹妹也需要她照顾。一个漆黑的雨夜，弟弟发烧必须去医院。她走了放心不下熟睡的妹妹，如果不去医院弟弟又哭闹不安，漆黑的雨夜自己孤独无助……她一边讲述一边哭，把老师和同学说得泪水涟涟。瓜熟蒂落，水到渠成，接着，我鼓励大家无所顾忌写出自己的感受。后来事实证明这次习作非常成功的。
教育、引导学生热爱生活，观察、体验生活，讴歌、记录生活，作文教学就一定会开创出一片崭新的天地。当然，在作文指导上，教师也不要指望成批的“批发”，而要做到有计划的“零售”，多准备一些个案，学生就一定会以优异的成绩回馈你艰辛的劳动！
【作者单位：宿迁市宿豫区侍岭小学 江苏】