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摘 要
随着新课改的不断推进与深入，初中化学的教学重点逐渐集中在了实验方面，着重培养学生的动手操作能力。在新课程标准理念下，初中化学实验教学逐渐成为了化学教学中的重要地位，要想提高化学的教学质量，就必须加强化学实验在化学教学中的积极探索，探索出有利于学生发展的实验教学方法，倡导将化学教学过程转变成知识探索的过程。
【关键词】新课程；初中化学；实验教学
相对于语文、数学等文化学科而言，化学是一门以实验为基本的自然科学学科，提高初中化学教学效率和实现全面化学教育的基本手段就是实施化学实验教学，体现最有效的化学教育媒体。如今，大部分的化学教师将教学目标定位成获取化学知识，然而在新课程标准的理念下，基础教育的重要教学目标是在传授化学知识的同时，让学生主动积极地探索知识，从而在一定程度上促进学生知识技能、情感态度以及价值观的发展。因此，在新课程标准理念下，要想提高化学教学的效率及质量，就要让化学教师深刻理解化学实验在初中化学教学中的地位。
1 化学实验在初中化学教学中的地位
1.1 丰富学生的感性认识
化学实验不同于理论教学，具有强大生动形象的特点，学生对此类型的教学材料具有一定程度的兴趣，。当学生在观察实验的过程中，也会对实验产生动手操作的欲望，如果教师可以满足学生动手操作的想法，当学生体会到成功的喜悦时，不仅会增强学生的自信心，也会在一定程度上加强学生的兴趣和学习欲望，从而使被动的学习局势转变成了主动的学习方法。
1.2 突破化学教学过程中的重难点
化学实验是将理论知识行象化，帮助学生理解化学中的规律与重点。由于很多的化学概念是从具体的案例中抽像出来的，学生在学习过程中获得必要的感性认识，就会在一定程度上理解化学概念和规律，将复杂的化学知识简单化。通过一系列的化学感性材料，感性材料要符合典型和重复性的特点，从而使得学生获得明确和具体的认识。
1.3 充分启发学生的思维
化学实验是一个动手操作的过程，通过实际的操作可以启发学生的思维与学生的探索精神。学习起源于思考，而思考起源于疑问，因此，任何的学习过程都与思维有一定的联系，实验过程就可以充分激发学生的思维。在化学的实验过程中，通过讲解与指导，充分挖掘学生的实验能力，并通过设问，来让学生通过动手完成实验并观察实验现象，从而调动学生的思维。
1.4 熟练掌握实验的基本技能
实验的基本技能不仅需要通过教师的必要讲解，也需要在必要的实践活动中得到发展，化学实验无疑是一种最有效的方法。除此之外，还可以培养学生的想象能力和思维能力。在具体的实验过程中，学生要具有敏感的感知力，还需要学生具有一定的观察力。在设计实验的过程中，需要学生有概括的逻辑思维，从而培养学生的逻辑思维能力和分析能力。
2 化学实验在教学中的策略
2.1 强化演示实验教学
在化学实验教学过程中，一定要强化化学的演示实验，从而在一定程度上激发学生的兴趣和求知欲。在新课程标准理念下，在各个章节中有许多的课堂演示实验，演示实验对化学概念以及原理具有一定的概述，对元素化合物知识的分析和验证。演示实验教学在化学教学中，大部分的演示实验需要在课上完成，演示实验要操作规范、实验现象明显，对于小部分的演示实验还要进行改进，从而在一定程度上增强实验效果。
例如，在学习《探究空气中物质构成的奥秘》时，在演示“对分子运动的探究”的实验时，需要演示两项实验。其一就是要在两个小烧杯中倒入浓氨水和滴有酚酞试液的蒸馏水，用大烧杯把两个烧杯盖住，我们会发现蒸馏水马上变成了红色。其二就是用两根玻璃棒取一定的浓氨水和浓盐酸，我们要保证两个玻璃棒彼此靠近，到不让接触，此时我们会发现产生了大量的白烟。此时，教师要引导学生的思考，为什么在第二个实验中两个玻璃棒不让接触，如果接触会产生什么样的反应。
2.2 让学生主动参与实验
如今，大部分的化学教材中安排的是教师演示实验，并没有将学生演示实验放入其中，演示实验只是让教师留给学生看，不利于增强学生的动手操作能力，還会使得实验在学生心中产生一定的阴影。因此，教师要将教师演示实验转化为学生实验，或师生合作，或学生分组实验。
例如，在学习《走进化学实验室》，有关于“常见化学仪器和化学实验的基本操作训练”的实验，将学生带进真实的实验室，并将全班学生进行分组。在带进实验室之前，要对学生进行一定的安全守则学习，并全面认识化学仪器的操作步骤和用途，从而使学生在实验室中进行规范的操作。在真正实验过程中，学生要认真的规范实验操作、记录实验现象、完成实验报告、遵守实验规则等，从而使学生真正参与到实验中，学生才会明白化学实验仪器的操作要点。
2.3 要加强探究性实验
实验在培养学生的创新思维方面具有十分重要的作用，在实验教学中必须引导学生的独立思考，并提出自己独特的见解，在一定程度上充分发挥学生的潜在能力。教师需要注意的是，每一个问题的提出都需要再现式思维和创造性思维的结合，将学生培养成发现问题、分析问题、解决问题的能力。在传统的实验教学中，学生会是被动地参与实验，在新课程表准理念下，需要将验证性实验转化为探究实验，通过发现问题、提出疑问、解释、交流的探究过程来获取相应的化学知识。
例如，在学习《空气》时，有关于“探究空气中氧气含量”的实验，教师可以将教材中的实验作为原理让学生自学，然后提供一些实验仪器让学生自主设计测定空气中氧气含量的实验方案。在实际的探究活动中，教师要先鼓励学生上台按照自己的实验设计成演示实验，在任何情况下都让学生探究下去，从而增强学生对实验的感性认识，激发学生的探究兴趣。
3 总结
总而言之，在新课程的标准理念下，将实验教学演变成探究式的教学，这不仅是对实验教学的挑战，还是一种改革，化学与生活具有一定的联系，在一定程度上可以增强学生关心自然与社会的情感，并提高学生的探究能力。当然，教学改革不是一时间可以立马显现的，作为一名化学教师，就一定要更新教师的教学理念，从而以一种创新的勇气投入到实验教学改革中。
参考文献
[1]张志红.初中化学学业水平考试与课程标准的一致性研究[D].曲阜：曲阜师范大学，2011.
[2]阮方来，熊言林.试谈目前中学化学实验教学中存在的问题和对策[J].化学教育，2008（09）.
作者单位
四川省三台县乐安镇初级中学校 四川省三台县 621107
随着新课改的不断推进与深入，初中化学的教学重点逐渐集中在了实验方面，着重培养学生的动手操作能力。在新课程标准理念下，初中化学实验教学逐渐成为了化学教学中的重要地位，要想提高化学的教学质量，就必须加强化学实验在化学教学中的积极探索，探索出有利于学生发展的实验教学方法，倡导将化学教学过程转变成知识探索的过程。
【关键词】新课程；初中化学；实验教学
相对于语文、数学等文化学科而言，化学是一门以实验为基本的自然科学学科，提高初中化学教学效率和实现全面化学教育的基本手段就是实施化学实验教学，体现最有效的化学教育媒体。如今，大部分的化学教师将教学目标定位成获取化学知识，然而在新课程标准的理念下，基础教育的重要教学目标是在传授化学知识的同时，让学生主动积极地探索知识，从而在一定程度上促进学生知识技能、情感态度以及价值观的发展。因此，在新课程标准理念下，要想提高化学教学的效率及质量，就要让化学教师深刻理解化学实验在初中化学教学中的地位。
1 化学实验在初中化学教学中的地位
1.1 丰富学生的感性认识
化学实验不同于理论教学，具有强大生动形象的特点，学生对此类型的教学材料具有一定程度的兴趣，。当学生在观察实验的过程中，也会对实验产生动手操作的欲望，如果教师可以满足学生动手操作的想法，当学生体会到成功的喜悦时，不仅会增强学生的自信心，也会在一定程度上加强学生的兴趣和学习欲望，从而使被动的学习局势转变成了主动的学习方法。
1.2 突破化学教学过程中的重难点
化学实验是将理论知识行象化，帮助学生理解化学中的规律与重点。由于很多的化学概念是从具体的案例中抽像出来的，学生在学习过程中获得必要的感性认识，就会在一定程度上理解化学概念和规律，将复杂的化学知识简单化。通过一系列的化学感性材料，感性材料要符合典型和重复性的特点，从而使得学生获得明确和具体的认识。
1.3 充分启发学生的思维
化学实验是一个动手操作的过程，通过实际的操作可以启发学生的思维与学生的探索精神。学习起源于思考，而思考起源于疑问，因此，任何的学习过程都与思维有一定的联系，实验过程就可以充分激发学生的思维。在化学的实验过程中，通过讲解与指导，充分挖掘学生的实验能力，并通过设问，来让学生通过动手完成实验并观察实验现象，从而调动学生的思维。
1.4 熟练掌握实验的基本技能
实验的基本技能不仅需要通过教师的必要讲解，也需要在必要的实践活动中得到发展，化学实验无疑是一种最有效的方法。除此之外，还可以培养学生的想象能力和思维能力。在具体的实验过程中，学生要具有敏感的感知力，还需要学生具有一定的观察力。在设计实验的过程中，需要学生有概括的逻辑思维，从而培养学生的逻辑思维能力和分析能力。
2 化学实验在教学中的策略
2.1 强化演示实验教学
在化学实验教学过程中，一定要强化化学的演示实验，从而在一定程度上激发学生的兴趣和求知欲。在新课程标准理念下，在各个章节中有许多的课堂演示实验，演示实验对化学概念以及原理具有一定的概述，对元素化合物知识的分析和验证。演示实验教学在化学教学中，大部分的演示实验需要在课上完成，演示实验要操作规范、实验现象明显，对于小部分的演示实验还要进行改进，从而在一定程度上增强实验效果。
例如，在学习《探究空气中物质构成的奥秘》时，在演示“对分子运动的探究”的实验时，需要演示两项实验。其一就是要在两个小烧杯中倒入浓氨水和滴有酚酞试液的蒸馏水，用大烧杯把两个烧杯盖住，我们会发现蒸馏水马上变成了红色。其二就是用两根玻璃棒取一定的浓氨水和浓盐酸，我们要保证两个玻璃棒彼此靠近，到不让接触，此时我们会发现产生了大量的白烟。此时，教师要引导学生的思考，为什么在第二个实验中两个玻璃棒不让接触，如果接触会产生什么样的反应。
2.2 让学生主动参与实验
如今，大部分的化学教材中安排的是教师演示实验，并没有将学生演示实验放入其中，演示实验只是让教师留给学生看，不利于增强学生的动手操作能力，還会使得实验在学生心中产生一定的阴影。因此，教师要将教师演示实验转化为学生实验，或师生合作，或学生分组实验。
例如，在学习《走进化学实验室》，有关于“常见化学仪器和化学实验的基本操作训练”的实验，将学生带进真实的实验室，并将全班学生进行分组。在带进实验室之前，要对学生进行一定的安全守则学习，并全面认识化学仪器的操作步骤和用途，从而使学生在实验室中进行规范的操作。在真正实验过程中，学生要认真的规范实验操作、记录实验现象、完成实验报告、遵守实验规则等，从而使学生真正参与到实验中，学生才会明白化学实验仪器的操作要点。
2.3 要加强探究性实验
实验在培养学生的创新思维方面具有十分重要的作用，在实验教学中必须引导学生的独立思考，并提出自己独特的见解，在一定程度上充分发挥学生的潜在能力。教师需要注意的是，每一个问题的提出都需要再现式思维和创造性思维的结合，将学生培养成发现问题、分析问题、解决问题的能力。在传统的实验教学中，学生会是被动地参与实验，在新课程表准理念下，需要将验证性实验转化为探究实验，通过发现问题、提出疑问、解释、交流的探究过程来获取相应的化学知识。
例如，在学习《空气》时，有关于“探究空气中氧气含量”的实验，教师可以将教材中的实验作为原理让学生自学，然后提供一些实验仪器让学生自主设计测定空气中氧气含量的实验方案。在实际的探究活动中，教师要先鼓励学生上台按照自己的实验设计成演示实验，在任何情况下都让学生探究下去，从而增强学生对实验的感性认识，激发学生的探究兴趣。
3 总结
总而言之，在新课程的标准理念下，将实验教学演变成探究式的教学，这不仅是对实验教学的挑战，还是一种改革，化学与生活具有一定的联系，在一定程度上可以增强学生关心自然与社会的情感，并提高学生的探究能力。当然，教学改革不是一时间可以立马显现的，作为一名化学教师，就一定要更新教师的教学理念，从而以一种创新的勇气投入到实验教学改革中。
参考文献
[1]张志红.初中化学学业水平考试与课程标准的一致性研究[D].曲阜：曲阜师范大学，2011.
[2]阮方来，熊言林.试谈目前中学化学实验教学中存在的问题和对策[J].化学教育，2008（09）.
作者单位
四川省三台县乐安镇初级中学校 四川省三台县 621107