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【摘 要】本文分析高中数学教学存在的问题，提出加强学习和科学制定教学目标、根据学生个体差异开展课堂教学活动并渗透德育、科学评价以提升学生综合素质和提高高中数学教学有效性的措施。
【关键词】高中数学 教学有效性 科学评价
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2020）02B-0049-02
随着新课程改革进程的有序推进，高中数学教学提出新要求。为进一步提升数学课堂教学成效，需要教师积极探索。创新教学模式，优化教学结构，完善教学体系，结合学生实际情况，制定更加科学有效的教学课程体系。确保有效激发学生的学习主动性，引导他们主动学习、深入学习、互动交流，从而更好地提高学习成效。教育学生将所学知识联系实际，提高学生数学知识综合应用能力，使学生在潜移默化中感受数学知识的魅力，促进数学核心素养的提升。新课程改革的实施，是对传统教学模式的一种创新，更好地体现了以人为本的教学理念。对于高中数学教师而言，想要更好地达成教学目标，需要积极探索提升高中数学教学有效性的对策。教师要构建高效数学课堂，寻求更有效的方法和路徑，加强教师和学生交流沟通，丰富、总结、交流教学经验，共同提高学生的数学成绩，满足学生的学习需求，促进教学目标的有效达成与教学相长。教师在教学中，要不断提高教学资源的整合利用能力，激发学生的兴趣，使学生掌握更多的数学方法，提高数学学习能力，不断强化高中数学教学的有效性，更好地达成教学目标。
一、新课标下高中数学教学存在的问题
近年来，随着新课程改革进程的有序推进，数学教学取得了一定的成效。但是总体上看依然存在一些问题，主要体现在以下几个方面。
（一）数学教师的素质和能力需要进一步提升
高中数学教学是在小学、初中数学课程基础上实施的深度拓展，对教师要求更高。尤其是随着新课标的实施，高中数学教师更应当积极探索新的教学模式，从学生实际出发，从促进学生核心素养提升的角度入手进行优化设计，拓展教学资源，开阔学生的视野，提高学生的主动学习意识。但是，目前部分高中数学教师，自我学习意识不强，无法根据新时代的教学要求，深入研究当前数学教学领域最新的理论、技术和方法，过度拘泥于教材。教学实践经验不足，又不愿意系统地学习和掌握数学教学方法，从而影响教学活动的有序开展。在学习与能力上，没有为学生树立良好的榜样，没有起到良好的示范带头作用。有的教师对教学方面不够关注，过于注重个人利益，忽视了教师的本质职责，这不利于提升自身的综合素养。
（二）流于形式，无法发挥新教学应有的效果
虽然新课标强调以人为本的教学理念，但是教师在具体实施过程中，对这一理念的理解有失偏颇。虽然在课堂教学中，教师改变了传统的授课模式，引入新的教学模式，却没有结合学生的实际学习需求、学生的基础知识体系等采取针对性设计，形式大于内容和实质，没有取得明显效果。例如，有的教师注重课程资源的开发，为学生提供丰富的教学情境，却仅将其作为课堂摆设，没有和教学内容等全面结合起来进行应用。虽然激发了学生的好奇心，但收效甚微。有的教师虽然能为学生提供丰富的资源，以帮助学生理解新知识;甚至引入一些乡土文化方面的知识，引导学生结合生活来进行思考，但内容比较繁杂，没有从科学的角度精心选择针对性资源。不够重视对教科书的应用和开发，本末倒置。此外，有的教师在课堂上虽然喜欢从生活中引入相关的案例，但没有进行筛选，有些内容没有体现和课堂知识的关联性。注重资源的开发，忽视教学内容的有效导入。因此没有得到应有的教学效果，甚至增加了学生的学习任务和负担。
（三）教学评价模式比较单一缺乏综合性
在高中数学教学评价方面，大部分高中数学教师依然延续传统的成绩测验模式。通过开展随堂测验或者期中、期末考试等，检验学生的学习成果，忽视学生的日常表现，对学生的进步、成长等关注不够;没有与学生一起共同探索提高学习兴趣、激发学习潜能、提高逻辑思维能力和创新意识的措施和方法，使学生比较依赖教师的讲解;过于关注学习成绩，而忽略其他方面的能力。
二、新课标视域下提高高中数学教学有效性的途径
为了进一步提升高中数学教学有效性，建议结合实际，通过以下途径，提高课堂效率。
（一）加强学习和科学制定教学目标
加强教师的职业能力和素养提升培训，引导他们结合教学实际，深入学习新的理论、方法，总结经验，借鉴各地区高中在开展数学教学方面好的做法，要深入研究多样化的教学方法和措施，提高自身的职业能力和素质。教师想要有序开展高中数学教学活动，必须有明确的科学的教学目标作指导。教师要紧密结合新课标的要求，结合学生的实际情况和知识基础，在不断总结和学习其他地区先进的教学经验的基础上，根据本校实际，构建科学的数学教学目标体系。明确具体的教学方向、教学要求、教学流程等，科学制定教学目标。在此基础上，根据教学实际进行调整，切实提高目标的导向性。
（二）根据学生个体差异开展课堂教学活动
教师要创设平等的学习氛围，促进师生之间交流。老师要针对不同的学生的家庭情况、性格特点以及学习基础等，与他们进行交流，鼓励学生努力学习、增长才干。对于高中生而言，不同的学生基础不一样，兴趣不一样，理解能力也存在较大的差异。高中知识本身难度相对较大，知识点分散，且有的比较抽象。教师想要提高教学的有效性，就要牢固树立以人为本的教学理念，尊重学生的差异，根据他们的不同情况进行充分沟通，了解他们的具体情况，科学运用分层教学的方法进行因材施教。只有这样才能提高学生的学习自信心，进而激发学生主动学习的意识。采用分层教学时，教师要注意方式方法，要精心制定针对性的教学方案，科学安排课堂基础知识和技能训练等方面的教学内容。也就是说，要根据不同层次的学生选择相对应的教学内容，构建不同层次的教学内容体系，以激发学生的求知欲望，形成良好的竞争氛围。教师要打破常规，从激发学生的兴趣入手进行教学形式多样化设计，更好地契合学生的心理预期，提高他们的学习积极性。例如，教师可以围绕教学难点，借助多媒体为学生创设丰富的教学情境;利用电子信息技术展现数学知识的魅力，或者将新旧知识关联在一起进行展示，这有助于激发学生的学习兴趣。通过动画、视频讲解的方式，为学生提供更多趣味性的内容。寓教于乐，促进教学互动。此外，教师还可以引入小组讨论法，围绕教学难点设置相关的开放性题目，让学生结合自己的情况集中精力进行研究。通过分工合作的方式寻求更多的解题思路和方法，并在课堂上进行交流，分享资源和经验，提高参与课堂学习的主动性。教师还可根据不同的需要用案例教学法、项目教学法、问题导向法等不同的教学方法，以满足学生的个体需要。在具体的教学过程中，教师要教给学生更多的方法，比如，数学解题中的配方法、因式分解法、换元法、数形结合法、构造法、反证法等，培养学生的发散思维，提高解题能力和效率。
（三）在数学教学中渗透德育
教师除了要进行理论、应用等方面的教学活动，还要加强学生思想素养的培育。加强数学知识和德育的融合，更好地引导学生树立正确的学习观，使学生养成良好的学习习惯。在潜移默化中提高思想认识，使学生更好地从科学的角度来认真学习、加以实践，提高探索求知精神，从而更加主动地学习数学知识，掌握数学方法。
（四）科学评价以提升学生综合素质
教师采用更加综合性的多元化的评价方式，观察学生的日常表现，将卷面成绩与学习过程的表现相结合，全面地对学生进行评价。教师可以在基础测验的基础上增加相关的开放性测试，增加检测的多样性。同时，还可从学生参加竞赛及做好学习笔记等方面进行评价。从更多的方面对学生进行考核，从而更好地夯实学习基础，提高学习成效。总的来说，引导学生既要注重数学基础知识的学习，又要培养创新意识，并科学评价，从整体上提升学生的综合素质。
总而言之，在新课标的指导下，教师要树立以人为本的教学理念，结合实际探索多元化的教学模式，科学进行评价，促进教学互动。只有这样才能进一步提升数学教学成效，提高教学质量。
【参考文献】
[1]葛 丽.普通高中数学作业设计的现状与思考——基于示范性与非示范性高中的个案研究[J].贵州师范大学，2016（7）
[2]路 焕.基于新课改理念的高中数学教学模式研究[J].延安大学，2016（4）
[3]王琪远.新课标下高中三角函数教与学策略研究与实践[J].河南大学，2016（3）
[4]王茸茸.新课标下对高中数学课堂有效性教学的研究[J].延安大学，2016（2）
[5]何 东.高中二次函数高考试题分析与教学设计探究[J].西北大学，2015（7）
【作者简介】罗 艺（1993— ），女，汉族，广西玉林人，理学学士，玉林市兴业县第二中学教师，中学二级教师，研究方向：数学教育。
（责编 卢建龙）
【关键词】高中数学 教学有效性 科学评价
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2020）02B-0049-02
随着新课程改革进程的有序推进，高中数学教学提出新要求。为进一步提升数学课堂教学成效，需要教师积极探索。创新教学模式，优化教学结构，完善教学体系，结合学生实际情况，制定更加科学有效的教学课程体系。确保有效激发学生的学习主动性，引导他们主动学习、深入学习、互动交流，从而更好地提高学习成效。教育学生将所学知识联系实际，提高学生数学知识综合应用能力，使学生在潜移默化中感受数学知识的魅力，促进数学核心素养的提升。新课程改革的实施，是对传统教学模式的一种创新，更好地体现了以人为本的教学理念。对于高中数学教师而言，想要更好地达成教学目标，需要积极探索提升高中数学教学有效性的对策。教师要构建高效数学课堂，寻求更有效的方法和路徑，加强教师和学生交流沟通，丰富、总结、交流教学经验，共同提高学生的数学成绩，满足学生的学习需求，促进教学目标的有效达成与教学相长。教师在教学中，要不断提高教学资源的整合利用能力，激发学生的兴趣，使学生掌握更多的数学方法，提高数学学习能力，不断强化高中数学教学的有效性，更好地达成教学目标。
一、新课标下高中数学教学存在的问题
近年来，随着新课程改革进程的有序推进，数学教学取得了一定的成效。但是总体上看依然存在一些问题，主要体现在以下几个方面。
（一）数学教师的素质和能力需要进一步提升
高中数学教学是在小学、初中数学课程基础上实施的深度拓展，对教师要求更高。尤其是随着新课标的实施，高中数学教师更应当积极探索新的教学模式，从学生实际出发，从促进学生核心素养提升的角度入手进行优化设计，拓展教学资源，开阔学生的视野，提高学生的主动学习意识。但是，目前部分高中数学教师，自我学习意识不强，无法根据新时代的教学要求，深入研究当前数学教学领域最新的理论、技术和方法，过度拘泥于教材。教学实践经验不足，又不愿意系统地学习和掌握数学教学方法，从而影响教学活动的有序开展。在学习与能力上，没有为学生树立良好的榜样，没有起到良好的示范带头作用。有的教师对教学方面不够关注，过于注重个人利益，忽视了教师的本质职责，这不利于提升自身的综合素养。
（二）流于形式，无法发挥新教学应有的效果
虽然新课标强调以人为本的教学理念，但是教师在具体实施过程中，对这一理念的理解有失偏颇。虽然在课堂教学中，教师改变了传统的授课模式，引入新的教学模式，却没有结合学生的实际学习需求、学生的基础知识体系等采取针对性设计，形式大于内容和实质，没有取得明显效果。例如，有的教师注重课程资源的开发，为学生提供丰富的教学情境，却仅将其作为课堂摆设，没有和教学内容等全面结合起来进行应用。虽然激发了学生的好奇心，但收效甚微。有的教师虽然能为学生提供丰富的资源，以帮助学生理解新知识;甚至引入一些乡土文化方面的知识，引导学生结合生活来进行思考，但内容比较繁杂，没有从科学的角度精心选择针对性资源。不够重视对教科书的应用和开发，本末倒置。此外，有的教师在课堂上虽然喜欢从生活中引入相关的案例，但没有进行筛选，有些内容没有体现和课堂知识的关联性。注重资源的开发，忽视教学内容的有效导入。因此没有得到应有的教学效果，甚至增加了学生的学习任务和负担。
（三）教学评价模式比较单一缺乏综合性
在高中数学教学评价方面，大部分高中数学教师依然延续传统的成绩测验模式。通过开展随堂测验或者期中、期末考试等，检验学生的学习成果，忽视学生的日常表现，对学生的进步、成长等关注不够;没有与学生一起共同探索提高学习兴趣、激发学习潜能、提高逻辑思维能力和创新意识的措施和方法，使学生比较依赖教师的讲解;过于关注学习成绩，而忽略其他方面的能力。
二、新课标视域下提高高中数学教学有效性的途径
为了进一步提升高中数学教学有效性，建议结合实际，通过以下途径，提高课堂效率。
（一）加强学习和科学制定教学目标
加强教师的职业能力和素养提升培训，引导他们结合教学实际，深入学习新的理论、方法，总结经验，借鉴各地区高中在开展数学教学方面好的做法，要深入研究多样化的教学方法和措施，提高自身的职业能力和素质。教师想要有序开展高中数学教学活动，必须有明确的科学的教学目标作指导。教师要紧密结合新课标的要求，结合学生的实际情况和知识基础，在不断总结和学习其他地区先进的教学经验的基础上，根据本校实际，构建科学的数学教学目标体系。明确具体的教学方向、教学要求、教学流程等，科学制定教学目标。在此基础上，根据教学实际进行调整，切实提高目标的导向性。
（二）根据学生个体差异开展课堂教学活动
教师要创设平等的学习氛围，促进师生之间交流。老师要针对不同的学生的家庭情况、性格特点以及学习基础等，与他们进行交流，鼓励学生努力学习、增长才干。对于高中生而言，不同的学生基础不一样，兴趣不一样，理解能力也存在较大的差异。高中知识本身难度相对较大，知识点分散，且有的比较抽象。教师想要提高教学的有效性，就要牢固树立以人为本的教学理念，尊重学生的差异，根据他们的不同情况进行充分沟通，了解他们的具体情况，科学运用分层教学的方法进行因材施教。只有这样才能提高学生的学习自信心，进而激发学生主动学习的意识。采用分层教学时，教师要注意方式方法，要精心制定针对性的教学方案，科学安排课堂基础知识和技能训练等方面的教学内容。也就是说，要根据不同层次的学生选择相对应的教学内容，构建不同层次的教学内容体系，以激发学生的求知欲望，形成良好的竞争氛围。教师要打破常规，从激发学生的兴趣入手进行教学形式多样化设计，更好地契合学生的心理预期，提高他们的学习积极性。例如，教师可以围绕教学难点，借助多媒体为学生创设丰富的教学情境;利用电子信息技术展现数学知识的魅力，或者将新旧知识关联在一起进行展示，这有助于激发学生的学习兴趣。通过动画、视频讲解的方式，为学生提供更多趣味性的内容。寓教于乐，促进教学互动。此外，教师还可以引入小组讨论法，围绕教学难点设置相关的开放性题目，让学生结合自己的情况集中精力进行研究。通过分工合作的方式寻求更多的解题思路和方法，并在课堂上进行交流，分享资源和经验，提高参与课堂学习的主动性。教师还可根据不同的需要用案例教学法、项目教学法、问题导向法等不同的教学方法，以满足学生的个体需要。在具体的教学过程中，教师要教给学生更多的方法，比如，数学解题中的配方法、因式分解法、换元法、数形结合法、构造法、反证法等，培养学生的发散思维，提高解题能力和效率。
（三）在数学教学中渗透德育
教师除了要进行理论、应用等方面的教学活动，还要加强学生思想素养的培育。加强数学知识和德育的融合，更好地引导学生树立正确的学习观，使学生养成良好的学习习惯。在潜移默化中提高思想认识，使学生更好地从科学的角度来认真学习、加以实践，提高探索求知精神，从而更加主动地学习数学知识，掌握数学方法。
（四）科学评价以提升学生综合素质
教师采用更加综合性的多元化的评价方式，观察学生的日常表现，将卷面成绩与学习过程的表现相结合，全面地对学生进行评价。教师可以在基础测验的基础上增加相关的开放性测试，增加检测的多样性。同时，还可从学生参加竞赛及做好学习笔记等方面进行评价。从更多的方面对学生进行考核，从而更好地夯实学习基础，提高学习成效。总的来说，引导学生既要注重数学基础知识的学习，又要培养创新意识，并科学评价，从整体上提升学生的综合素质。
总而言之，在新课标的指导下，教师要树立以人为本的教学理念，结合实际探索多元化的教学模式，科学进行评价，促进教学互动。只有这样才能进一步提升数学教学成效，提高教学质量。
【参考文献】
[1]葛 丽.普通高中数学作业设计的现状与思考——基于示范性与非示范性高中的个案研究[J].贵州师范大学，2016（7）
[2]路 焕.基于新课改理念的高中数学教学模式研究[J].延安大学，2016（4）
[3]王琪远.新课标下高中三角函数教与学策略研究与实践[J].河南大学，2016（3）
[4]王茸茸.新课标下对高中数学课堂有效性教学的研究[J].延安大学，2016（2）
[5]何 东.高中二次函数高考试题分析与教学设计探究[J].西北大学，2015（7）
【作者简介】罗 艺（1993— ），女，汉族，广西玉林人，理学学士，玉林市兴业县第二中学教师，中学二级教师，研究方向：数学教育。
（责编 卢建龙）