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〔关键词〕 合作学习；探究学习；
合作方式；学习模式；
监控
〔中图分类号〕 G633.41
〔文献标识码〕 B
〔文章编号〕 1004—0463（2009）
07（A）—0035—01
合作学习为学习者提供了互相交流、互相研究、互相探讨的环境，这正适合英语教学要求。探究学习是学生合作学习的一种形式，在英语教学中运用并进行讨论，有助于培养学生的探究和创造精神，对发展学生的综合素质，提高学生的英语运用能力等都有促进作用。因此，在英语教学中要特别注重合作探究学习。那么在英语教学中如何培养学生合作探究学习的能力？
一、采用多样的合作方式，运用不同的学习模式
合理地构建合作学习小组既是学生合作的基础，也是实现学生群体合作的基本手段。一个好的学习小组可以促使学生互助、乐学。教师可根据学生的智力、能力、性格、心理素质等情况对学生进行分组，采取“组内异质，组间同质”的模式。另外，要注意合理搭配，将沉默内向的学生与善谈外向的同学组合，将成绩偏差的学生与成绩较好的学生组合，并兼顾男女比例，以保证学生能够最大限度地进行互补，互相帮助，发展智力，培养能力。此外，教师还应根据不同的教学目的、教学内容、教学环节来构建不同的小组进行教学。如在学习“Which do you like better， A or B?”这种一问一答的句型时，可先以同桌为单位进行pair work，等学生熟练之后再以大组为单位进行chain practice，哪一组问答得多并且不重复为胜。而在进行如讨论、调查等复杂的交际活动时可采取四人一组的 group work。还可以要求小组成员运用所学的知识陈述观点，每个学生在发言前先复述前者的观点，然后表达自己的观点。例如，要求运用新学句型“I like...best because...”就某一话题表达个人观点。
Group：A
Topic：The seasons
Model:
S1:I like spring best because the weather is warm.
S2:Ｈe like spring best because of the warm weather. I don’t like spring because it always blows. I like summer best because it is fun to go swimming in the sea.
二、学会监控课堂
由于合作探究式学习大多采用的是小组活动，所以在课堂中难免出现混水摸鱼或滥竽充数的学生，所以教师要眼观六路耳听八方，不但要指导每个小组的活动进程，还要监控个别学生的所作所为，提醒学生学习要有所收获。
1． 通过引导培养学生倾听的意识和习惯。在小组合作的活动中，有的学生只顾表达自己的意见，不善于倾听，唯我独尊，这是现在孩子的通病。没有良好的倾听习惯，你说，我也说，这不仅影响讨论效果，还无法使讨论深入。因此，要求学生在讨论时要相互尊重，学会倾听，倾听他人的意见就是尊重他人。同时，让学生明白这也是人际交往的必备素质。这样通过教师的引导， 让学生在相互尊重中把合作学习搞得更好，让学生在合作学习中学会交流与合作，从而达到教学的目标。
2． 让不善言谈的学生打开话匣子。在合作学习中，有的学生反应较慢，表达跟不上节奏，或羞于开口，久而久之，只听不说，这样就达不到通过合作学习实现生生互动、互帮互学的教学目的。要改变这种现象，教师要努力创造条件，给那些平时不善言谈的学生留有独立思考、大胆发言的时间与空间。如在提出问题后，可先不急于让学生讨论，允许学生独立思考一会儿，然后再讨论。这样既有利于培养学生独立思考的良好习惯，又能保证每一位学生都有表达自己看法的机会，增强学生学习英语的自信。另外，当这些学生产生了参与合作学习的愿望后，要教给他们合作的方法，培养他们合作探究的技能，使他们提高参与合作学习的能力。
总之，合作探究式学习给我们的课堂带来了生机与活力，使得学生能够自主合作地学习与探究知识，并学会与他人合作的技巧。在平时的教学中教师要提倡学生进行自主探究式的学习方式，尽可能让学生主动地去观察、思考，激发学生的学习热情。同时，鼓励学生进行合作探究的学习方式，从而达到学习知识的目的。
合作方式；学习模式；
监控
〔中图分类号〕 G633.41
〔文献标识码〕 B
〔文章编号〕 1004—0463（2009）
07（A）—0035—01
合作学习为学习者提供了互相交流、互相研究、互相探讨的环境，这正适合英语教学要求。探究学习是学生合作学习的一种形式，在英语教学中运用并进行讨论，有助于培养学生的探究和创造精神，对发展学生的综合素质，提高学生的英语运用能力等都有促进作用。因此，在英语教学中要特别注重合作探究学习。那么在英语教学中如何培养学生合作探究学习的能力？
一、采用多样的合作方式，运用不同的学习模式
合理地构建合作学习小组既是学生合作的基础，也是实现学生群体合作的基本手段。一个好的学习小组可以促使学生互助、乐学。教师可根据学生的智力、能力、性格、心理素质等情况对学生进行分组，采取“组内异质，组间同质”的模式。另外，要注意合理搭配，将沉默内向的学生与善谈外向的同学组合，将成绩偏差的学生与成绩较好的学生组合，并兼顾男女比例，以保证学生能够最大限度地进行互补，互相帮助，发展智力，培养能力。此外，教师还应根据不同的教学目的、教学内容、教学环节来构建不同的小组进行教学。如在学习“Which do you like better， A or B?”这种一问一答的句型时，可先以同桌为单位进行pair work，等学生熟练之后再以大组为单位进行chain practice，哪一组问答得多并且不重复为胜。而在进行如讨论、调查等复杂的交际活动时可采取四人一组的 group work。还可以要求小组成员运用所学的知识陈述观点，每个学生在发言前先复述前者的观点，然后表达自己的观点。例如，要求运用新学句型“I like...best because...”就某一话题表达个人观点。
Group：A
Topic：The seasons
Model:
S1:I like spring best because the weather is warm.
S2:Ｈe like spring best because of the warm weather. I don’t like spring because it always blows. I like summer best because it is fun to go swimming in the sea.
二、学会监控课堂
由于合作探究式学习大多采用的是小组活动，所以在课堂中难免出现混水摸鱼或滥竽充数的学生，所以教师要眼观六路耳听八方，不但要指导每个小组的活动进程，还要监控个别学生的所作所为，提醒学生学习要有所收获。
1． 通过引导培养学生倾听的意识和习惯。在小组合作的活动中，有的学生只顾表达自己的意见，不善于倾听，唯我独尊，这是现在孩子的通病。没有良好的倾听习惯，你说，我也说，这不仅影响讨论效果，还无法使讨论深入。因此，要求学生在讨论时要相互尊重，学会倾听，倾听他人的意见就是尊重他人。同时，让学生明白这也是人际交往的必备素质。这样通过教师的引导， 让学生在相互尊重中把合作学习搞得更好，让学生在合作学习中学会交流与合作，从而达到教学的目标。
2． 让不善言谈的学生打开话匣子。在合作学习中，有的学生反应较慢，表达跟不上节奏，或羞于开口，久而久之，只听不说，这样就达不到通过合作学习实现生生互动、互帮互学的教学目的。要改变这种现象，教师要努力创造条件，给那些平时不善言谈的学生留有独立思考、大胆发言的时间与空间。如在提出问题后，可先不急于让学生讨论，允许学生独立思考一会儿，然后再讨论。这样既有利于培养学生独立思考的良好习惯，又能保证每一位学生都有表达自己看法的机会，增强学生学习英语的自信。另外，当这些学生产生了参与合作学习的愿望后，要教给他们合作的方法，培养他们合作探究的技能，使他们提高参与合作学习的能力。
总之，合作探究式学习给我们的课堂带来了生机与活力，使得学生能够自主合作地学习与探究知识，并学会与他人合作的技巧。在平时的教学中教师要提倡学生进行自主探究式的学习方式，尽可能让学生主动地去观察、思考，激发学生的学习热情。同时，鼓励学生进行合作探究的学习方式，从而达到学习知识的目的。