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问题意识是促进学生学习,培养自主、探究、合作学习能力的一种极其重要的能力素养,是鼓舞学生进行创造性学习的关键.文章结合具体教学案例,对培养学生发现问题和提出问题的能力进行了实践与思考.
培养学生发现问题和提出问题能力的实践与思考
【摘 要】
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问题意识是促进学生学习,培养自主、探究、合作学习能力的一种极其重要的能力素养,是鼓舞学生进行创造性学习的关键.文章结合具体教学案例,对培养学生发现问题和提出问题的能力进行了实践与思考.
【机 构】
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江苏省扬州市邗江区黄珏学校 225000
【出 处】
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数学教学通讯
【发表日期】
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2021年35期
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通过分析人教A版必修2教材中“平面与平面垂直的判定”的教学设计案例,以落实学生数学学科核心素养的培养,借助于深度学习“U型教学模式”,经过“下沉—潜行—上浮”的教学过程,建立起经验与知识的联系,由表层的理解深入到知识的核心,让书本知识内化为学生的个人知识.
“实际问题与一元一次方程”既是中考的一个重点,又是学生学习的一个难点.文章反思学生实际学习中存在的障碍,将抽象语义转化为直观图表,从而让学生清晰地提炼出等量关系、列出相应的方程、建立具体问题中数量关系的有效模型.将抽象语义转化为直观图表的方式,能让学生突破障碍,形成寻找关键词、设计图表填空、建立数学模型、列方程求解的思考路径,并思考将抽象变直观、从问题到模型、从未知到等式的通性通法.
课堂,承载着教师和学生的共同进步与成长,高效的课堂教学一直是教育专家和一线教师共同追寻的目标,如何打造高效的课堂更是师生永恒的话题.候答,将开启学生思维的时间与空间.以问导学,顾名思义就是用问题来引导学生进行思考,从而激发学生学习的主动参与度,提高学生的思维能力,也为候答提供了保障.以问导学的教学模式在我国实施了多年,导学的策略也随着时代的发展而不断变化着,但促进学生数学思维的发展是它始终不变的指导原则及发展方向.
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随着信息技术的发展,数学教学模式日趋多样化,翻转课堂作为新兴的教学模式,其以多媒体为依托,冲破了传统的灌输式教学模式的束缚,坚持以学生为中心,以发展学生为目的,引导学生通过自主学习、合作探究走向个性化发展之路.同时,翻转课堂为学生提供了更为广阔的学习空间,其有助于学生思维品质的提升和课堂效率的提高.
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