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摘要：在我国现阶段的高中教学中，政治是一门非常重要的学科。在政治教学中，开展高中政治学科社会实践活动是实现核心素养目标的重要路径。因此，政治学科社会实践活动要适应教学方式转变的新要求。本文就以具体课例说明高中政治学科社会实践活动在教学中的应用。
关键词：高中政治；学科核心素养；社会实践活动
中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0050
近些年我国全民政治思想得到了提升，各企事业单位对于思想政治工作越来越重视，学校对于引导学生树立正确的三观、培养高尚的品德也越来越重视。高中生接近成年，对于各种事物都已经有自己的态度和想法，在这种情况下高中校园应加强学生的政治课程教学力度和高度，培养学生具有个人特色的核心素养。
一、高中政治核心素养含义
核心素养是指一个人适应社会发展应该具备的品格和能力的综合。具体到学科教学上，学科核心素养就是学生通过学科学习后，应该拥有的带有学科特点的品质和能力。如高中政治课程，通过政治学习，学生应该具备政治认同感，即拥有坚持和发展中国特色社會主义，坚持走社会主义道路，发扬祖国精神的价值观；具备政治核心素养还应该具备理性精神；坚持马克思主义世界观和方法论，把握社会发展规律，与时俱进，实事求是；具备法治意识，自觉遵守国家法律并积极参与到法治国家的建设中，遵纪守法，正确行使权力，自觉履行义务；具备公共参与能力，主动参与到社会事务、社会活动中，履行社会责任，参与社会建设，行使当家做主的权利，并承担相应的责任，做合格的社会公民。
二、基于核心素养开展高中政治学科社会实践活动的措施
1.社会实践活动要适应教学方式转变新要求
随着新课改的全面推进，高中思想政治学科强调了课程实施的实践性和开放性，而长期以来在应试教育的惯性下，高中思想政治课过于注重知识的传授、应试技巧的训练，脱离了学生的社会实践。教师往往只把教材作为唯一的课程资源，甚至有部分教师就是给学生画画书，背背题来应付考试。因此，政治课要增强学科魅力，唯一途径就是转变教学方式，将学科知识与社会实践相结合。然而，社会实践活动不是新鲜事物，与政治学科相结合的社会实践活动，也有很多教师尝试，但往往流于形式，难以形成比较稳定的教学方式。其原因有四：一是设计难度较大，需要教师对学生、对社会现状有准确的把握；二是活动内容需要整体规划，否则难以延续；三是缺乏活动评价的标准；四是社会资源开放程度有限，还没有形成有利于学科社会实践活动开展的支持体系。基于此现状，新版课程标准一方面为广大教师在开展社会实践活动的内容上提出了明确的建议，如模块3-2.1“领悟基层群众自治制度是我国人民依法直接行使民主权利的基本政治制度”的教学提示中，就明确提出可对所在社区考察，搜集相关素材等。另一方面也为教师提供了几种社会实践活动方式以供选择，有社会调查、访谈、职业体验、角色扮演等，这在一定程度上降低了开展社会实践活动的难度。
2.通过创设真实的情境，提高学生的学习兴趣
在政治课堂中，教师可以通过多媒体技术制造特定的情境，不仅是生活情境，还包括现实的情境，以及社会生活的背景，所以，要求学生将所学知识与实际生活联系起来，观察社会生活中的点点滴滴。比如，教师在讲授“中国外交事业的发展”这一教学内容时，可以通过介绍历史背景，让学生了解这个时代的历史特征。同时，教师还可以放映纪录片，设置问题，方便学生更好地理解课本知识。
3.合理安排课堂内容，培养学生的政治认同感
在核心素养背景下，培养学生的政治认同感可以从以下几方面着手：（1）教师需要提前准备资料，坚持在每次政治课堂教学进入主题之前，利用多媒体为学生进行大约五分钟的时政播报，让学生始终关注政治热点，对国家政治形成认同感；（2）教师需要不断完善自己，仔细研读教材，抓住教材中能够培养学生政治认同感的内容，在教学中借助教学内容重点讲解，强化学生的政治认同感。比如针对高中不同阶段的政治课本“经济生活”“政治生活”等科学筛选其中的内容，以培养学生的政治认同感。如生产与经济制度、发展社会主义市场经济等都是培养学生政治认同感的教学内容，而发展社会主义民主政治、促进共同发展等是培养学生认同感的重要内容。或者教师还可以安排政治选题，让学生积极讨论，分析问题，体会社会主义国家建设的优越性。
4.通过创设真实的情境，提高学生的学习兴趣
在政治课堂中，教师可以通过多媒体技术制造特定的情境，不仅是生活情境，还包括现实的情境以及社会生活的背景。所以，教师应要求学生将所学知识与实际生活联系起来，观察社会生活中的点点滴滴。比如，教师在讲授“中国外交事业的发展”这一教学内容时，可以通过介绍历史背景，让学生了解这一时代的历史特征，还可以放映纪录片，设置问题，方便学生更好地理解课本知识。
5.积极开展社会实践活动
教师要根据课程要求确定探究的主题，辅助学生进行社会实践活动。政治源于生活，是生活的一个缩影、是生活经验的总结。学生通过社会实践活动，提高了社会责任意识，且认真积极地投入到社会服务中，了解社会的发展。这对于他们将来投身社会有很大的帮助。此外，学生还可以进行志愿活动，如去敬老院帮助老人放松心情，给他们唱歌、讲故事，给他们带来社会的温暖。
综上所述，高中政治课程作为给高中生树立正确人生观、价值观、世界观的重要学科，在提高学生的思想深度和政治觉悟方面有深远的影响。作为学生思想政治方面的引导者，政治课程执教人员的重要性也是不言而喻的。执教人员应该有意识地持续学习、持续提升自身知识量和思想政治素养。对于教育教学方式、思想品德的正确体现，执教人员都应该为学生作出榜样，让学生在学习知识的同时提升自己的核心素养，为今后的学习和发展提供良好的品质基础。
参考文献：
[1]刘海.基于学生发展核心素养的高中政治课堂转向[J].教育科学论坛，2018（20）.
[2]安斯科.高中政治学科核心素养培养的教学案例选择与应用[J].才智，2017（8）.
[3]姜书野.浅谈核心素养视野下高中政治课堂教学策略[J].科学大众（科学教育），2017（11）.
（作者单位：江苏省高邮市三垛中学225631）
关键词：高中政治；学科核心素养；社会实践活动
中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0050
近些年我国全民政治思想得到了提升，各企事业单位对于思想政治工作越来越重视，学校对于引导学生树立正确的三观、培养高尚的品德也越来越重视。高中生接近成年，对于各种事物都已经有自己的态度和想法，在这种情况下高中校园应加强学生的政治课程教学力度和高度，培养学生具有个人特色的核心素养。
一、高中政治核心素养含义
核心素养是指一个人适应社会发展应该具备的品格和能力的综合。具体到学科教学上，学科核心素养就是学生通过学科学习后，应该拥有的带有学科特点的品质和能力。如高中政治课程，通过政治学习，学生应该具备政治认同感，即拥有坚持和发展中国特色社會主义，坚持走社会主义道路，发扬祖国精神的价值观；具备政治核心素养还应该具备理性精神；坚持马克思主义世界观和方法论，把握社会发展规律，与时俱进，实事求是；具备法治意识，自觉遵守国家法律并积极参与到法治国家的建设中，遵纪守法，正确行使权力，自觉履行义务；具备公共参与能力，主动参与到社会事务、社会活动中，履行社会责任，参与社会建设，行使当家做主的权利，并承担相应的责任，做合格的社会公民。
二、基于核心素养开展高中政治学科社会实践活动的措施
1.社会实践活动要适应教学方式转变新要求
随着新课改的全面推进，高中思想政治学科强调了课程实施的实践性和开放性，而长期以来在应试教育的惯性下，高中思想政治课过于注重知识的传授、应试技巧的训练，脱离了学生的社会实践。教师往往只把教材作为唯一的课程资源，甚至有部分教师就是给学生画画书，背背题来应付考试。因此，政治课要增强学科魅力，唯一途径就是转变教学方式，将学科知识与社会实践相结合。然而，社会实践活动不是新鲜事物，与政治学科相结合的社会实践活动，也有很多教师尝试，但往往流于形式，难以形成比较稳定的教学方式。其原因有四：一是设计难度较大，需要教师对学生、对社会现状有准确的把握；二是活动内容需要整体规划，否则难以延续；三是缺乏活动评价的标准；四是社会资源开放程度有限，还没有形成有利于学科社会实践活动开展的支持体系。基于此现状，新版课程标准一方面为广大教师在开展社会实践活动的内容上提出了明确的建议，如模块3-2.1“领悟基层群众自治制度是我国人民依法直接行使民主权利的基本政治制度”的教学提示中，就明确提出可对所在社区考察，搜集相关素材等。另一方面也为教师提供了几种社会实践活动方式以供选择，有社会调查、访谈、职业体验、角色扮演等，这在一定程度上降低了开展社会实践活动的难度。
2.通过创设真实的情境，提高学生的学习兴趣
在政治课堂中，教师可以通过多媒体技术制造特定的情境，不仅是生活情境，还包括现实的情境，以及社会生活的背景，所以，要求学生将所学知识与实际生活联系起来，观察社会生活中的点点滴滴。比如，教师在讲授“中国外交事业的发展”这一教学内容时，可以通过介绍历史背景，让学生了解这个时代的历史特征。同时，教师还可以放映纪录片，设置问题，方便学生更好地理解课本知识。
3.合理安排课堂内容，培养学生的政治认同感
在核心素养背景下，培养学生的政治认同感可以从以下几方面着手：（1）教师需要提前准备资料，坚持在每次政治课堂教学进入主题之前，利用多媒体为学生进行大约五分钟的时政播报，让学生始终关注政治热点，对国家政治形成认同感；（2）教师需要不断完善自己，仔细研读教材，抓住教材中能够培养学生政治认同感的内容，在教学中借助教学内容重点讲解，强化学生的政治认同感。比如针对高中不同阶段的政治课本“经济生活”“政治生活”等科学筛选其中的内容，以培养学生的政治认同感。如生产与经济制度、发展社会主义市场经济等都是培养学生政治认同感的教学内容，而发展社会主义民主政治、促进共同发展等是培养学生认同感的重要内容。或者教师还可以安排政治选题，让学生积极讨论，分析问题，体会社会主义国家建设的优越性。
4.通过创设真实的情境，提高学生的学习兴趣
在政治课堂中，教师可以通过多媒体技术制造特定的情境，不仅是生活情境，还包括现实的情境以及社会生活的背景。所以，教师应要求学生将所学知识与实际生活联系起来，观察社会生活中的点点滴滴。比如，教师在讲授“中国外交事业的发展”这一教学内容时，可以通过介绍历史背景，让学生了解这一时代的历史特征，还可以放映纪录片，设置问题，方便学生更好地理解课本知识。
5.积极开展社会实践活动
教师要根据课程要求确定探究的主题，辅助学生进行社会实践活动。政治源于生活，是生活的一个缩影、是生活经验的总结。学生通过社会实践活动，提高了社会责任意识，且认真积极地投入到社会服务中，了解社会的发展。这对于他们将来投身社会有很大的帮助。此外，学生还可以进行志愿活动，如去敬老院帮助老人放松心情，给他们唱歌、讲故事，给他们带来社会的温暖。
综上所述，高中政治课程作为给高中生树立正确人生观、价值观、世界观的重要学科，在提高学生的思想深度和政治觉悟方面有深远的影响。作为学生思想政治方面的引导者，政治课程执教人员的重要性也是不言而喻的。执教人员应该有意识地持续学习、持续提升自身知识量和思想政治素养。对于教育教学方式、思想品德的正确体现，执教人员都应该为学生作出榜样，让学生在学习知识的同时提升自己的核心素养，为今后的学习和发展提供良好的品质基础。
参考文献：
[1]刘海.基于学生发展核心素养的高中政治课堂转向[J].教育科学论坛，2018（20）.
[2]安斯科.高中政治学科核心素养培养的教学案例选择与应用[J].才智，2017（8）.
[3]姜书野.浅谈核心素养视野下高中政治课堂教学策略[J].科学大众（科学教育），2017（11）.
（作者单位：江苏省高邮市三垛中学225631）