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摘要：针对疫情下推出的线上教学，虽然很大程度上解决了授课场景的问题，但目前仍然存在不少问题，有些学生不知道该如何去适应这种教育模式，所以教师要创新教学模式。本文立足于本班教学实际情况，分别从“教师和家长的双向配合，提高学习效率”、“教师精心设计教学方案，布置学习任务”、“开设班级沟通交流群组，及时解决问题”这三个方面入手，针对基于疫情期间对小学数学线上教学的策略研究。
关键词：疫情;小学数学;线上教学;策略研究
线上教学学生会受到很多的影响，学生的注意力容易被干扰从而导致听课效率不好，在此围绕这些问题，教师要想办法优化教学效果，提高学生学习质量。教师要讲究教学策略，学生要讲究学习方法，只有这样才能真正提高小学数学的教学效果。作为数学教师一定要创新教学模式，提升课堂教学的质量。构建师生之间的互动，打造兴趣课堂都有助于优化教学的质量，促进小学生的全面发展。
一、教师和家长的双向配合，提高学习效率
学校的教育离不开家长和学校的配合，在线教学需要家长的支持。教师需要让家长意识到，网课的内容和正式上学的内容是一样的。在条件有限的情况下，家长更要用心关注孩子的学习情况，想办法保证孩子的学习质量。因此就需要教师和家长的双向配合，从而提高教学质量，提高学生的学习效率。我们常说教育应该是家校共同合力的事情，但是平时家长工作忙，对孩子的关注就会比较少，这次因为疫情很多家长还没复工，有更多的时间关注孩子的学习，这就让家长能够了解孩子的学习情况。进行线上教学，在家上网课受到各方面因素的影响，部分学生会产生松弛懈怠是正常的，学习效果会出现差异也是正常的，家长要帮助学生调整作息时间，督促学生对线上教学内容进行梳理，明确个人问题所在。
例如，在学习“分类和整理”的时候，教师在线上教学过程中，讲到这一部分的内容，由于是线上教学，对于一些图形的分类和整理只能让学生通过观看视频的方式来学习所讲的内容，由于教师不能把这些图形直观地呈现在学生面前，所以学生对于这一部分的知识就不容易理解。此时家长就可以准备一些相同图案的物体或者图形，然后给学生进行图形的分类，家长在旁边进行指导，然后告诉学生这一部分的内容就是学习哪些图形是一样的，然后对一样的图形进行分类和整理。通过家长在旁边进行指导，学生就会对这一部分的知识内容得到基本了解。
二、教师精心设计教学方案，布置学习任务
进行线上教学，教师对着电脑常常容易忽略学生的听课效率。因此，无论是备课还是上课期间，教师都应该时刻注意学生的反应。在备课时，不仅要设计有关于学生进行的活动，还要根据课堂内容，设计与学生互动的环节。线上教学毕竟不是在学校教室，所以在线上教学过程中，没有了课堂，教师就无法约束学生，如果学生不具备自我约束能力，听课的时候小动作多、注意力不集中等都会降低教学效果。线上教学要求教学方案能够吸引学生兴趣，能够从学生的角度思考每个教学环节、每个教学任务，要时刻考虑学生的接受情况;其次，在有限的时间内，剔除次要的内容，做到重难点突出;最后，围绕重难点设计学生学习的教学活动，教会学生能够自主学习，通过自主学习完成任务，继而带着思考上课，课后设计相应的活动深入巩固所学的知识。
例如，在学习“100以内的加法减法”的时候，教师可以用动画的方式向同学展示数字的加法和减法，师：“比如森林中有十只兔子，然后來了十二只兔子，那么此时有多少只兔子？接着又走了五只，此时剩下多少只兔子？”通过这种方式，能够吸引学生的注意力。教师在讲完这部分内容时，可以布置作业，具体就是100以内的加法和减法，让学生灵活运用所学方法来进行计算。完成作业后上传，教师进行订正和一对一评语，从而学生对作业的完成就会特别重视，从而提高教学质量和效率。对于网页作业，学生可以一键获取成绩和学习情况，自行订正，观看系统推送的题目讲解视频。通过平台数据功能，教师可以快速查看每道题的得分情况，了解学生对基础知识、重点和难点的学习掌握程度。
三、开设班级沟通交流群组，及时解决问题
线上教学就是一种单方面的输出，没有沟通和交流，也没有教师和学生之间的互动。在线上教学过程中，互动问题的解决一直是重中之重。有的学生认为数学很枯燥，对于未成年的学生来说，最大的困惑还在于看不出眼前书上的符号、公式跟生活的联系是什么，教师在讲课时就尽量把所讲的知识内容嵌入到学生熟悉的生活场景中去，把知识转化成学科问题，引导学生运用学科知识找出解决方案，再回到生活情境中去解决现实问题，最终学生发现知识的意义后，就会热情地投入到学习中来。教师可以开设班级沟通的群组，能够及时解决学生在学习过程中遇到的问题。互动是双向的，教师可以通过学生的互动回答从而了解学生对于知识的掌握程度。
例如，在学习“认识钟表”的时候，教师可以联系到生活实际讲解这一部分内容。因为每个学生家中都会有钟表，教师就可以让学生根据钟表所显示的时间来回答问题，对于这一部分内容要活学活用。如果学生对于这一内容部分不能理解，教师可以专门开设一个班级沟通的交流群组，在群组内解决学生的问题，教师可以在群组里组织一个游戏，教师说出一个时间点，然后提问同学钟表此时分针指向哪里，分针指向哪里，从而解决学生遇到的难题。通过联系生活实际，学生对于这一部分内容能够熟练掌握，互动是教学过程中的重中之重。通过教师和学生之间的互动，学生才能动脑筋思考问题，从而提高思维能力。
综上所述，对于疫情期间的线上教学工作需要采取多种方式进行教学，教师要制定线上教学工作的改进策略，处理好与学生之间的关系。通过一系列的活动，引导学生主动对知识进行探索，保证学生可以掌握更多的知识和技能，进一步对学生独立思考能力进行培养，从而促进线上教学质量不断提高。
参考文献：
[1]邹秀秀.借助网络平台开展小学数学有效教学的尝试[J].小学生（下旬刊），2018（01）：45.
[2]郭秀华，石红芳.建立在网络平台上的数学教学尝试和效果评价[J].山东教育学院学报，2010，25（04）：44-46.
广西省百色市田东县平马镇合恒小学
关键词：疫情;小学数学;线上教学;策略研究
线上教学学生会受到很多的影响，学生的注意力容易被干扰从而导致听课效率不好，在此围绕这些问题，教师要想办法优化教学效果，提高学生学习质量。教师要讲究教学策略，学生要讲究学习方法，只有这样才能真正提高小学数学的教学效果。作为数学教师一定要创新教学模式，提升课堂教学的质量。构建师生之间的互动，打造兴趣课堂都有助于优化教学的质量，促进小学生的全面发展。
一、教师和家长的双向配合，提高学习效率
学校的教育离不开家长和学校的配合，在线教学需要家长的支持。教师需要让家长意识到，网课的内容和正式上学的内容是一样的。在条件有限的情况下，家长更要用心关注孩子的学习情况，想办法保证孩子的学习质量。因此就需要教师和家长的双向配合，从而提高教学质量，提高学生的学习效率。我们常说教育应该是家校共同合力的事情，但是平时家长工作忙，对孩子的关注就会比较少，这次因为疫情很多家长还没复工，有更多的时间关注孩子的学习，这就让家长能够了解孩子的学习情况。进行线上教学，在家上网课受到各方面因素的影响，部分学生会产生松弛懈怠是正常的，学习效果会出现差异也是正常的，家长要帮助学生调整作息时间，督促学生对线上教学内容进行梳理，明确个人问题所在。
例如，在学习“分类和整理”的时候，教师在线上教学过程中，讲到这一部分的内容，由于是线上教学，对于一些图形的分类和整理只能让学生通过观看视频的方式来学习所讲的内容，由于教师不能把这些图形直观地呈现在学生面前，所以学生对于这一部分的知识就不容易理解。此时家长就可以准备一些相同图案的物体或者图形，然后给学生进行图形的分类，家长在旁边进行指导，然后告诉学生这一部分的内容就是学习哪些图形是一样的，然后对一样的图形进行分类和整理。通过家长在旁边进行指导，学生就会对这一部分的知识内容得到基本了解。
二、教师精心设计教学方案，布置学习任务
进行线上教学，教师对着电脑常常容易忽略学生的听课效率。因此，无论是备课还是上课期间，教师都应该时刻注意学生的反应。在备课时，不仅要设计有关于学生进行的活动，还要根据课堂内容，设计与学生互动的环节。线上教学毕竟不是在学校教室，所以在线上教学过程中，没有了课堂，教师就无法约束学生，如果学生不具备自我约束能力，听课的时候小动作多、注意力不集中等都会降低教学效果。线上教学要求教学方案能够吸引学生兴趣，能够从学生的角度思考每个教学环节、每个教学任务，要时刻考虑学生的接受情况;其次，在有限的时间内，剔除次要的内容，做到重难点突出;最后，围绕重难点设计学生学习的教学活动，教会学生能够自主学习，通过自主学习完成任务，继而带着思考上课，课后设计相应的活动深入巩固所学的知识。
例如，在学习“100以内的加法减法”的时候，教师可以用动画的方式向同学展示数字的加法和减法，师：“比如森林中有十只兔子，然后來了十二只兔子，那么此时有多少只兔子？接着又走了五只，此时剩下多少只兔子？”通过这种方式，能够吸引学生的注意力。教师在讲完这部分内容时，可以布置作业，具体就是100以内的加法和减法，让学生灵活运用所学方法来进行计算。完成作业后上传，教师进行订正和一对一评语，从而学生对作业的完成就会特别重视，从而提高教学质量和效率。对于网页作业，学生可以一键获取成绩和学习情况，自行订正，观看系统推送的题目讲解视频。通过平台数据功能，教师可以快速查看每道题的得分情况，了解学生对基础知识、重点和难点的学习掌握程度。
三、开设班级沟通交流群组，及时解决问题
线上教学就是一种单方面的输出，没有沟通和交流，也没有教师和学生之间的互动。在线上教学过程中，互动问题的解决一直是重中之重。有的学生认为数学很枯燥，对于未成年的学生来说，最大的困惑还在于看不出眼前书上的符号、公式跟生活的联系是什么，教师在讲课时就尽量把所讲的知识内容嵌入到学生熟悉的生活场景中去，把知识转化成学科问题，引导学生运用学科知识找出解决方案，再回到生活情境中去解决现实问题，最终学生发现知识的意义后，就会热情地投入到学习中来。教师可以开设班级沟通的群组，能够及时解决学生在学习过程中遇到的问题。互动是双向的，教师可以通过学生的互动回答从而了解学生对于知识的掌握程度。
例如，在学习“认识钟表”的时候，教师可以联系到生活实际讲解这一部分内容。因为每个学生家中都会有钟表，教师就可以让学生根据钟表所显示的时间来回答问题，对于这一部分内容要活学活用。如果学生对于这一内容部分不能理解，教师可以专门开设一个班级沟通的交流群组，在群组内解决学生的问题，教师可以在群组里组织一个游戏，教师说出一个时间点，然后提问同学钟表此时分针指向哪里，分针指向哪里，从而解决学生遇到的难题。通过联系生活实际，学生对于这一部分内容能够熟练掌握，互动是教学过程中的重中之重。通过教师和学生之间的互动，学生才能动脑筋思考问题，从而提高思维能力。
综上所述，对于疫情期间的线上教学工作需要采取多种方式进行教学，教师要制定线上教学工作的改进策略，处理好与学生之间的关系。通过一系列的活动，引导学生主动对知识进行探索，保证学生可以掌握更多的知识和技能，进一步对学生独立思考能力进行培养，从而促进线上教学质量不断提高。
参考文献：
[1]邹秀秀.借助网络平台开展小学数学有效教学的尝试[J].小学生（下旬刊），2018（01）：45.
[2]郭秀华，石红芳.建立在网络平台上的数学教学尝试和效果评价[J].山东教育学院学报，2010，25（04）：44-46.
广西省百色市田东县平马镇合恒小学