[摘要]数学作为一门基础学科，在初中课程教学中有着举足轻重的作用.但由于数学对逻辑思维能力和运算能力的要求极高，很多学生在学习时未能领悟其精髓，学习效率低下.所以，提高学生的学习力是初中数学教学的重要任务.
　　[关键词]初中数学 学习力 学习环境
　　在初中阶段，数学是一门逻辑思维非常严密的学科，也是让学生比较头疼的一门学科.学生在学习数学的过程中容易感到枯燥乏味，甚至会因为数学题目的难度过大而对数学学习产生抵触心理.另外，数学是一门对学生动手实践能力要求极高的学科，“光说不练假把式”，只有自己动手实践，才能够摸索出学习窍门，领悟到数学的精髓.因此，提高学生的学习力是所有初中数学教师所重点关注的话题.以下是我对在初中数学教学中提升学生学习力的一些观点和看法.
　　一、营造轻松、愉悦的学习氛围
　　教师经常和学生互动交流有利于营造一个愉快的学习氛围.教师在教学过程中，应多抛出一些问题，让学生自主思考，积极参与讨论，并通过眼神、话语和动作鼓励他们，激发他们的学习热情.柯普宁说：“当数学家导出方程式和公式时，如同看到雕像、美丽的风景，听到优美的曲调等一样而得到充分的快乐.”对于经过努力思考得到正确答案的学生，教师要多一些肯定的眼神和赞美的言语；对于仍心存疑问的学生，教师要多一些温暖的鼓励和耐心的指导，让学生增强学习信心，在一个轻松、愉悦的学习氛围中体验到学习的快乐.比如，初中数学考试中的最后一道平面几何题通常都很难，有一次考试，班里没有一个学生能够完整地写出解题过程.我在讲评试卷的过程中，拿起一个学生的试卷说：“虽然这个同学没能得出最终的答案，但他的思路非常好，如果时间充足，我相信他按照这个思路就能将答案写出来.”那节课，学生都听得非常投入.有时候，思路比答案更重要，我们应鼓励学生开动脑筋寻找自己的解题方法，增强记忆.此外，在课余时间，教师要多和学生进行情感交流，关心、爱护、尊重学生，激发学生的学习兴趣.
　　二、培养学生攻坚克难的意识和能力
　　害怕学数学是许多学生数学学习停滞不前的主要原因，也是学生提高数学成绩的阻碍.数学教师在日常教学中应该帮助学生克服恐惧心理，培养他们攻坚克难的意识和能力.
　　1.开展有针对性的训练
　　数学的计算技巧性特点突出，学生仅靠课堂上教师的讲解是达不到融会贯通的目的的.人们常说“熟能生巧”，所以开展有针对性的训练显得尤其重要.一份设计合理的、有针对性的训练不仅能让学生巩固已学的知识和熟练解题步骤，更能培养学生的思维能力，达到发展学生智力的目的.针对性训练的设计基本遵循以下三点：（1）结合课堂，巩固加强；（2）难易搭配，由易到难；（3）升华拔高，思维拓展.一般来说，初中数学试卷最后两道题难度都偏大，导致大部分学生都存在恐惧心理，然而，最后两道题的分数比重又偏高，学生如果不能很好地完成这两道题，那么它们将是摆在通往高分路上跨不过的坎.所以，教师设计练习题时应设计一两道思维拔高题，让学生在考场上做到小题拿稳、难题不惧，胆大而心细.
　　2.培养学生的意志力
　　“行百里者半九十”，对于有些题目，学生可能有清晰的思路，但由于题目计算偏复杂，所以学生要有条不紊地作答，这就需要学生有强大的意志力，做到临考不慌.培养学生的意志力，有助于提高学生的学习力.要培养学生的意志力，我们首先应抓好品德教育，帮助学生制订长远的人生目标，告诉他们应该排除万难、坚定不移地坚持自己的人生信仰，实现目标.初中是学生学习的黄金时期，也是学生的叛逆期，有些学生自制力不强，作为教师，我们应指导学生，将大的梦想分割成一个个可行的小目标，一步一个脚印，让学生在实现小目标的过程中获得成就感.与此同时，教师在课堂上要摒弃“填鸭式”的教学模式，设计一些拓展学生思维的题目，让学生自主探索，培养学生独立思考的習惯和承受挫折的能力，增强学生的意志力.
　　三、锻炼学生的自主学习能力
　　不论教师将知识点讲解、分析得多么透彻，学生只有通过亲自动手推算一遍，才能真正领悟到数学思想的精髓.教师应将课堂还给学生，体现学生的主体地位，让学生自主探究，养成独立思考的学习习惯.而教师则更多的是起到引导作用，帮助学生答疑解惑.
　　总之，在数学教学中，教师应积极探讨有效的策略，提高学生的学习力，提高教学效率，促进学生全面发展.
　　（责任编辑 钟伟芳）