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摘要：情感教育本是教学过程中的一个重要目标，但因很多学校、班级过于看重高考成绩、过于追求教学文化质量，而忽略了情感教育的重要性。情感教育可以让学生有一个健全的人格、让学生在学习过程中感受到人与人之间、人与自然之间的和谐发展。
关键词：情感教育；生物教学；科学研究
一、 为什么要在生物课对学生进行情感教育
虽然时代不断地向前发展，但大部分学校“应试教育”仍然占据着主要地位，在这种情况下，生物情感教育往往就会被认知教育所代替，从而出现重视认知教育，忽视情感教育的现象。如果对学生只进行知识的讲授，只对学生的成绩负责，那么学生就会成为一个学习机器，通俗地描述就是“书呆子”。这样培养出来的“学霸”将会是毫无社会责任感、缺乏健康的生活态度的人，甚至是利用所学知识危害社会的人。有些教师认为每周的班会课可以对学生单独进行情感教育，但这是显然不够的。高中学生接近成年，对他人的观点会进行自主的选择，对他们进行情感态度和价值观的教育，要因势利导、循循善诱。如果强加式地，直来直去地对他们进行理性教育，往往会招致学生的厌恶或心理对抗，产生逆反心理。
二、 在生物课中可以实现哪些方面的情感教育
生物课作为与社会生活联系极为密切的一门学科，学科里渗透着多方面的情感，笔者认为非常有必要在课堂中稍微抽出些时间，对学生的情感进行引导，长期下来将会有不可思议的效果。适当的情感教育既可以引起学生对生物学的兴趣，使生物学不那么枯燥，又可以培养学生正确的人生价值观和科学态度。下列就笔者在平时教学过程中涉及的情感教育作一罗列。
1. 在生物教学中培养科学研究精神
生物教学过程中，在讲解到相关知识点时，引入对应的情感教育。例如，在讲《孟德尔的豌豆杂交实验一》时，在了解孟德尔的身世、实验过程之后，让学生想想孟德尔为什么能够成功？学生很快就能想到是孟德尔坚持不懈的精神、敢于质疑的科学态度以及对学科的足够热爱等。这时候教师可以抓住机会，让学生向孟德尔学习，敢于创新，锲而不舍的精神。
2. 在生物教学中培养人道主义思想
有时候情感不能隐晦，而应直接抨击。笔者在一次公开课中讲解《人类遗传病》，讲完白化病、血友病等的特征时，抓住机会，指出这些人已经被上天不平等对待，我们不能再不平等地对待他们，他们是无辜的，是和每个人平等的！但是，我们不能同情他们，这时候的同情是一种歧视，平等对待是对他们最大的尊重！这本是简简单单的一两句话，在课后却得到了所有听课老师的一致好评，并表示听课过程中心灵受到了强烈触动，何况是学生呢？
3. 在生物教学中培养爱国主义情怀
例如，在《基因工程》一课时，可以列举出我国已经成功的项目，如：转基因大豆、转基因抗虫棉、青霉素高产菌等。在人类基因组计划中，我国与美国、英国、法国、德国、日本六个国家共同参与了这一预算达30亿美元的工程，中国是参与这一计划的唯一发展中国家，可以说是“世界六强”，让学生清楚地认识到中国是一个强大的国家，只有国家足够强大才能保证我国每个公民不被欺负。此时，可以结合最近热播的电影《战狼2》，解释我们生活在中国是多么幸福，因此，我们每个人都要热爱国家，保护国家。
4. 生物教学中培养保护环境意识
高中生物必修三《生物与环境》都与环境有关，基本上每个知识点都可以引导学生爱护环境、保护环境的意识。如，在讲《群落的演替》一课中，提到人类的活动可以影响群落演替的方向和速度。结合多媒体，播放人类一些丑陋行为对环境造成的影响，如水体污染、乱砍滥伐、过度放牧等现象导致环境退化，演替朝着相反方向进行，最终人类能喝的水越来越少、自然灾害越来越频繁、温室效应等问题越来越严重，这些问题都已经出现。因此，保护环境人人有责，从我做起！从身边的小事做起！
5. 在生物教學中培养团结合作精神
在这个追求成绩而激烈竞争的趋势下，很多学生为了提高自己的成绩而埋头苦读，忽略了同学之间的情谊，恨不得压倒众芳而独自称霸，同学之间显得冷漠无情。教师口头上强调一万遍“同学之间要团结合作、相互帮助”，不如课堂上的举动而达到潜移默化影响来得深重。例如，在讲《生物的种间关系》时，讲到生物的互利共生、种内互助，可以指出动物尚知如此，何况人呢？同学之间更应该相互帮助、相互理解、尊重他人，这样一来不仅得到了知识，还得到了人生中最宝贵的东西——友谊。
在开设探究课时，适当地将学生分组，小组内合作讨论，亦能增进学生的感情，一改枯燥无味的“满堂灌”，让学生有更多时间独立思考，在愉快的气氛中学习新的知识。
6. 生物教学中培养正确的人生价值观
生物学不仅仅是学习细胞、遗传、进化等知识层面的内容，更重要的是要获得正确的人生价值观。从生物必修一《分子与细胞》，得知细胞有增殖、分化、衰老、凋亡四个主要的生命历程，联想到人也有生老病死的一般历程。生命很短暂、很脆弱，但也有时候很顽强，能够在逆境中成长。因此，我们要在短暂的生命中寻找属于自己的价值，实现自己的价值所在。相信“天生我材必有用”，在合适的时候做合适的事就是体现自己价值的最佳时期。同学们目前能实现的价值就是好好学习，掌握好本领，将来回报社会。
三、 结语
生物是一门有趣的学科，也是一门可以很好地将学生带进感情世界的学科，因此，笔者作为生物教师应该很好地运用好每一节生物课，引导好学生的情感价值观。在引导过程中，根据学生的生理、心理、认知等不同选择不同的引导方法，引导学生产生对生物学的兴趣、科学态度、科学精神和正确的人生价值观。
参考文献：
[1]梁赫.生物教学情感教学实践[J].新一代（下半月），2011，（10）：45.
[2]金小琳.浅析生物教学中的情感教育[J].青年文学家，2011，（7）：45.
作者简介：
谭春燕，广东省英德市，广东省英德市英德中学。
关键词：情感教育；生物教学；科学研究
一、 为什么要在生物课对学生进行情感教育
虽然时代不断地向前发展，但大部分学校“应试教育”仍然占据着主要地位，在这种情况下，生物情感教育往往就会被认知教育所代替，从而出现重视认知教育，忽视情感教育的现象。如果对学生只进行知识的讲授，只对学生的成绩负责，那么学生就会成为一个学习机器，通俗地描述就是“书呆子”。这样培养出来的“学霸”将会是毫无社会责任感、缺乏健康的生活态度的人，甚至是利用所学知识危害社会的人。有些教师认为每周的班会课可以对学生单独进行情感教育，但这是显然不够的。高中学生接近成年，对他人的观点会进行自主的选择，对他们进行情感态度和价值观的教育，要因势利导、循循善诱。如果强加式地，直来直去地对他们进行理性教育，往往会招致学生的厌恶或心理对抗，产生逆反心理。
二、 在生物课中可以实现哪些方面的情感教育
生物课作为与社会生活联系极为密切的一门学科，学科里渗透着多方面的情感，笔者认为非常有必要在课堂中稍微抽出些时间，对学生的情感进行引导，长期下来将会有不可思议的效果。适当的情感教育既可以引起学生对生物学的兴趣，使生物学不那么枯燥，又可以培养学生正确的人生价值观和科学态度。下列就笔者在平时教学过程中涉及的情感教育作一罗列。
1. 在生物教学中培养科学研究精神
生物教学过程中，在讲解到相关知识点时，引入对应的情感教育。例如，在讲《孟德尔的豌豆杂交实验一》时，在了解孟德尔的身世、实验过程之后，让学生想想孟德尔为什么能够成功？学生很快就能想到是孟德尔坚持不懈的精神、敢于质疑的科学态度以及对学科的足够热爱等。这时候教师可以抓住机会，让学生向孟德尔学习，敢于创新，锲而不舍的精神。
2. 在生物教学中培养人道主义思想
有时候情感不能隐晦，而应直接抨击。笔者在一次公开课中讲解《人类遗传病》，讲完白化病、血友病等的特征时，抓住机会，指出这些人已经被上天不平等对待，我们不能再不平等地对待他们，他们是无辜的，是和每个人平等的！但是，我们不能同情他们，这时候的同情是一种歧视，平等对待是对他们最大的尊重！这本是简简单单的一两句话，在课后却得到了所有听课老师的一致好评，并表示听课过程中心灵受到了强烈触动，何况是学生呢？
3. 在生物教学中培养爱国主义情怀
例如，在《基因工程》一课时，可以列举出我国已经成功的项目，如：转基因大豆、转基因抗虫棉、青霉素高产菌等。在人类基因组计划中，我国与美国、英国、法国、德国、日本六个国家共同参与了这一预算达30亿美元的工程，中国是参与这一计划的唯一发展中国家，可以说是“世界六强”，让学生清楚地认识到中国是一个强大的国家，只有国家足够强大才能保证我国每个公民不被欺负。此时，可以结合最近热播的电影《战狼2》，解释我们生活在中国是多么幸福，因此，我们每个人都要热爱国家，保护国家。
4. 生物教学中培养保护环境意识
高中生物必修三《生物与环境》都与环境有关，基本上每个知识点都可以引导学生爱护环境、保护环境的意识。如，在讲《群落的演替》一课中，提到人类的活动可以影响群落演替的方向和速度。结合多媒体，播放人类一些丑陋行为对环境造成的影响，如水体污染、乱砍滥伐、过度放牧等现象导致环境退化，演替朝着相反方向进行，最终人类能喝的水越来越少、自然灾害越来越频繁、温室效应等问题越来越严重，这些问题都已经出现。因此，保护环境人人有责，从我做起！从身边的小事做起！
5. 在生物教學中培养团结合作精神
在这个追求成绩而激烈竞争的趋势下，很多学生为了提高自己的成绩而埋头苦读，忽略了同学之间的情谊，恨不得压倒众芳而独自称霸，同学之间显得冷漠无情。教师口头上强调一万遍“同学之间要团结合作、相互帮助”，不如课堂上的举动而达到潜移默化影响来得深重。例如，在讲《生物的种间关系》时，讲到生物的互利共生、种内互助，可以指出动物尚知如此，何况人呢？同学之间更应该相互帮助、相互理解、尊重他人，这样一来不仅得到了知识，还得到了人生中最宝贵的东西——友谊。
在开设探究课时，适当地将学生分组，小组内合作讨论，亦能增进学生的感情，一改枯燥无味的“满堂灌”，让学生有更多时间独立思考，在愉快的气氛中学习新的知识。
6. 生物教学中培养正确的人生价值观
生物学不仅仅是学习细胞、遗传、进化等知识层面的内容，更重要的是要获得正确的人生价值观。从生物必修一《分子与细胞》，得知细胞有增殖、分化、衰老、凋亡四个主要的生命历程，联想到人也有生老病死的一般历程。生命很短暂、很脆弱，但也有时候很顽强，能够在逆境中成长。因此，我们要在短暂的生命中寻找属于自己的价值，实现自己的价值所在。相信“天生我材必有用”，在合适的时候做合适的事就是体现自己价值的最佳时期。同学们目前能实现的价值就是好好学习，掌握好本领，将来回报社会。
三、 结语
生物是一门有趣的学科，也是一门可以很好地将学生带进感情世界的学科，因此，笔者作为生物教师应该很好地运用好每一节生物课，引导好学生的情感价值观。在引导过程中，根据学生的生理、心理、认知等不同选择不同的引导方法，引导学生产生对生物学的兴趣、科学态度、科学精神和正确的人生价值观。
参考文献：
[1]梁赫.生物教学情感教学实践[J].新一代（下半月），2011，（10）：45.
[2]金小琳.浅析生物教学中的情感教育[J].青年文学家，2011，（7）：45.
作者简介：
谭春燕，广东省英德市，广东省英德市英德中学。