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摘 要：随着我国社会生活的发展和教育事业的改革，国家对学校的教育教学活动提出了新的要求和标准。作为一名合格的初中道德与法治教师，要积极探索新的教学方法，促进初中道德与法治学科教学的高质量发展。情景教学法是现代教育环境中衍生的一种引导学生自主探究性学习的教学方法，旨在提升学生分析和解决实际问题的能力。老师可以恰当地运用情景教学法开展初中道德与法治课堂教学活动，使得学生如临其境，培养其道德与法治素养。
关键词：情景教学法;初中道德与法治;构建策略
初中道德与法治课程是中学阶段一门重要的基础学科，是对学生进行道德和法治教育的主要途径，对个体终身的发展具有深远的意义。新课程改革背景下，传统的初中道德与法治教学方法已经不适应当前教育的发展趋势。老师要不断进行自我教育，学习情景教学法的相关知识，构建初中道德与法治课堂，提升教学的质量和效率，更高效地辅助学生获得良好的学习效果。
一、情景教学法的理论概述
情景教学法是在教学过程中，老师根据教材上描述的情景，借助信息化教学工具创设出的形象鲜明的投影图画片，借助生动的文学语言和音乐将课本上描绘的情景表象进行再现的教学方法。
二、基于情景教学法下构建初中道德与法治课堂的有效策略
1.运用信息化教学工具创设情景
科学技术的不断发展为学校教育带来了多元化的信息化教学工具，能够更高效地辅助老师创设教学情景，构建初中道德与法治课堂。在构建初中道德与法治课堂时，老师恰当地运用情景教学法，能够有效提升学生的学习兴趣，帮助他们在课堂上获得良好的学习效果。并且，初中生的身心发展处在最关键的时期，具有很强的可塑性，教师要有效运用信息化教学工具创设教学情景，提升初中道德与法治教学的活力和趣味，营造生动形象的学习氛围，真正做到寓教于乐，推动初中道德与法治教学的高质量发展。
例如，在学习《网络生活新空间》中“网络改变世界”的内容时，随着社会的发展，生活中很多的事情都因为网络的发展而发生了变化。老师可以借助希沃白板、平板电脑和交互式白板等信息化教学工具，将网络带来的一些有意思的变化展示在课堂上，比如，网络购物、网络电话等，并且创设一个网络购物的情景，让学生在“真实”的情景中感受网络带给我们生活的变化，感受网络在生活中的重要作用。
2.丰富教材内容创设相应的情景
新课程改革背景下，教师要树立“以生为本”的教学观念，培养学生自主探究的学习意识和能力。在初中道德与法治课堂教学中，老师要突出学生的主体地位，丰富教材上的内容，运用情景教学法，创设多元化的教学情景，启发学生自主进行探究性的学习。情景教学法运用于初中道德与法治课堂上，能够将学生带入特定的情景中，调动学生的学习积极性，帮助他们更好的分析和学习课本上的知识。
例如，在学习《友谊的天空》中“友谊与成长同行”的内容时，在讲到友谊的力量这一部分的内容时，老师可以选取《家有儿女》中三个孩子和他们的朋友之间相处的视频，和学生一起观看，去感受三个孩子和他们的朋友之间的相互影响。然后，思考自己身边的朋友对自己言行举止、兴趣爱好甚至性格等方面带来的影响，真实的感受友谊的力量，学会更好地和朋友相处，共同进步。
3.融合实际生活创设生活化情景
初中道德与法治学科是一门与学生实际生活关系十分密切的学科，很多的教学内容都来源于生活，并且能够辅助学生更好地分析和解决生活中遇到的一些实际问题。基于情景教学法下，老师在构建初中道德与法治课堂时，要重视将教材上的内容与学生的实际生活进行有机融合，创设生活化的教学情景。通过贴近生活，创设教学情景，让学生在自己熟悉的情景中学习道德与法治的知识，拓宽学生的学习空间，教育会引导学生如何运用道德与法治的内容分析和解决生活中的实际问题，加深其对相关知识的理解和识记，逐步养成良好的行为习惯和思想道德情操。
例如，在学习《感受生命的意义》时，本节课的教学目标是让学生能够正确认识生命的意义，感受生命的价值，引导他们去挖掘自己生命的意义。教材从“生命的追问”和“发现我的生命”两个部分讲述了生命的意义。老师在讲解本节课的内容时，可以用平板电脑或者投影仪播放雷锋的相关视频，让学生通过生动的画面仿佛身临其境，去认真思考活着是为了什么？自己的生命应该具有怎样的意义？然后，教师再挑选一些与学生实际生活紧密衔接的图文，教导学生生命的意义是需要自己发现和创造的，要不断地努力、奋斗，创造自己生命的意义。
综上所述，情景教学法对于教师构建初中道德与法治课堂具有重要的作用，不仅可以提升教学的质量，也能够帮助学生更深刻地理解教材上的知识点。因此，教师要科学运用情景教学法，推动初中道德与法治教学的高质量发展。
参考文献：
[1]宋培源.情景教学法在初中《道德与法治》课法制教学中的运用研究[D].黄冈师范学院，2020.
[2]牛秀丽.情景教学法在初中道德与法治课堂中的应用探究[J].考试周刊，2019（62）：119.
[3]白全武.初中道德與法治课堂运用情景教学的实践研究[J].考试周刊，2019（59）：117.
关键词：情景教学法;初中道德与法治;构建策略
初中道德与法治课程是中学阶段一门重要的基础学科，是对学生进行道德和法治教育的主要途径，对个体终身的发展具有深远的意义。新课程改革背景下，传统的初中道德与法治教学方法已经不适应当前教育的发展趋势。老师要不断进行自我教育，学习情景教学法的相关知识，构建初中道德与法治课堂，提升教学的质量和效率，更高效地辅助学生获得良好的学习效果。
一、情景教学法的理论概述
情景教学法是在教学过程中，老师根据教材上描述的情景，借助信息化教学工具创设出的形象鲜明的投影图画片，借助生动的文学语言和音乐将课本上描绘的情景表象进行再现的教学方法。
二、基于情景教学法下构建初中道德与法治课堂的有效策略
1.运用信息化教学工具创设情景
科学技术的不断发展为学校教育带来了多元化的信息化教学工具，能够更高效地辅助老师创设教学情景，构建初中道德与法治课堂。在构建初中道德与法治课堂时，老师恰当地运用情景教学法，能够有效提升学生的学习兴趣，帮助他们在课堂上获得良好的学习效果。并且，初中生的身心发展处在最关键的时期，具有很强的可塑性，教师要有效运用信息化教学工具创设教学情景，提升初中道德与法治教学的活力和趣味，营造生动形象的学习氛围，真正做到寓教于乐，推动初中道德与法治教学的高质量发展。
例如，在学习《网络生活新空间》中“网络改变世界”的内容时，随着社会的发展，生活中很多的事情都因为网络的发展而发生了变化。老师可以借助希沃白板、平板电脑和交互式白板等信息化教学工具，将网络带来的一些有意思的变化展示在课堂上，比如，网络购物、网络电话等，并且创设一个网络购物的情景，让学生在“真实”的情景中感受网络带给我们生活的变化，感受网络在生活中的重要作用。
2.丰富教材内容创设相应的情景
新课程改革背景下，教师要树立“以生为本”的教学观念，培养学生自主探究的学习意识和能力。在初中道德与法治课堂教学中，老师要突出学生的主体地位，丰富教材上的内容，运用情景教学法，创设多元化的教学情景，启发学生自主进行探究性的学习。情景教学法运用于初中道德与法治课堂上，能够将学生带入特定的情景中，调动学生的学习积极性，帮助他们更好的分析和学习课本上的知识。
例如，在学习《友谊的天空》中“友谊与成长同行”的内容时，在讲到友谊的力量这一部分的内容时，老师可以选取《家有儿女》中三个孩子和他们的朋友之间相处的视频，和学生一起观看，去感受三个孩子和他们的朋友之间的相互影响。然后，思考自己身边的朋友对自己言行举止、兴趣爱好甚至性格等方面带来的影响，真实的感受友谊的力量，学会更好地和朋友相处，共同进步。
3.融合实际生活创设生活化情景
初中道德与法治学科是一门与学生实际生活关系十分密切的学科，很多的教学内容都来源于生活，并且能够辅助学生更好地分析和解决生活中遇到的一些实际问题。基于情景教学法下，老师在构建初中道德与法治课堂时，要重视将教材上的内容与学生的实际生活进行有机融合，创设生活化的教学情景。通过贴近生活，创设教学情景，让学生在自己熟悉的情景中学习道德与法治的知识，拓宽学生的学习空间，教育会引导学生如何运用道德与法治的内容分析和解决生活中的实际问题，加深其对相关知识的理解和识记，逐步养成良好的行为习惯和思想道德情操。
例如，在学习《感受生命的意义》时，本节课的教学目标是让学生能够正确认识生命的意义，感受生命的价值，引导他们去挖掘自己生命的意义。教材从“生命的追问”和“发现我的生命”两个部分讲述了生命的意义。老师在讲解本节课的内容时，可以用平板电脑或者投影仪播放雷锋的相关视频，让学生通过生动的画面仿佛身临其境，去认真思考活着是为了什么？自己的生命应该具有怎样的意义？然后，教师再挑选一些与学生实际生活紧密衔接的图文，教导学生生命的意义是需要自己发现和创造的，要不断地努力、奋斗，创造自己生命的意义。
综上所述，情景教学法对于教师构建初中道德与法治课堂具有重要的作用，不仅可以提升教学的质量，也能够帮助学生更深刻地理解教材上的知识点。因此，教师要科学运用情景教学法，推动初中道德与法治教学的高质量发展。
参考文献：
[1]宋培源.情景教学法在初中《道德与法治》课法制教学中的运用研究[D].黄冈师范学院，2020.
[2]牛秀丽.情景教学法在初中道德与法治课堂中的应用探究[J].考试周刊，2019（62）：119.
[3]白全武.初中道德與法治课堂运用情景教学的实践研究[J].考试周刊，2019（59）：117.