【摘 要】
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为深入贯彻落实党的十九大和中央经济工作会议精神，进一步解决招生入学工作中的热点难点问题，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育，确保2018年治理义务教育阶段“择校热”工作取得决定性成效，普通高中招生入學秩序更加规范，教育部办公厅就做好2018年普通中小学招生入学工作下发通知。通知包括：整体谋划普通中小学招生入学工作；落实义务教育免试就近入学要求；加强普通高中招生考试管理；加强组织领导。 （教
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为深入贯彻落实党的十九大和中央经济工作会议精神，进一步解决招生入学工作中的热点难点问题，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育，确保2018年治理义务教育阶段“择校热”工作取得决定性成效，普通高中招生入學秩序更加规范，教育部办公厅就做好2018年普通中小学招生入学工作下发通知。通知包括：整体谋划普通中小学招生入学工作；落实义务教育免试就近入学要求；加强普通高中招生考试管理；加强组织领导。
（教育部网站，2018-02-22）
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2016年9月，《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布，提出了“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”六大素养。学生核心素养的提出，为中国教育提出了新思路、新方向。如何把發展学生核心素养的教育落实好？学校若单纯地从国家课程、省地课程出发，没有丰富的拓展课程资源作支撑，将很难办出特色，并很难真正落实学生核心素养的培养。因此，做好拓展课程的顶层设计成为学校课程建设的重中之重。
在小学科学课教学中，学生面对预设的问题、形式、深度等，时常会出现“出不来”“达不成”或“走岔路”的现象，无法收到预期的教学效果。究其原因，通常和教师设定的目标低于或高于学生的认知水平有关。那么，教师如何才能制订出适于学生发展的教学目标呢？科学课教师除了应认真分析教材的逻辑体系，充分考虑不同学段学生的认知特点，以及深入研究学生已有的生活经验等因素外，还应注意以下四个方面。 一、巧设“鱼饵”——探究
2015年9月15日，OECD发布全球首个15岁学生数字化技能评估报告——《学生、计算机与学习：促进彼此联系》（Students， Computers and Learning： Making the Connection）。报告认为：学校还未充分发挥技术在课堂上的潜力，以应对“数字化鸿沟”（digital divide），也未能培养每名学生拥有当今“连通世界”（connected world）所
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