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摘 要：优质核心课程建设对专业人才培养起着关键作用，是提高课程教学质量、提升课程建设水平、促进课程建设与改革的重要举措。详细阐述了常州机电职业技术学院汽修专业“底盘与传动系统检修”优质核心课程的建设思路、建设过程及建设成效等，旨在为高职院校汽修专业优质核心课程建设提供参考，推动其发展。
关键词：高职院校;汽修专业;优质核心课程
中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.21.096
1 课程设计思路
课程设计思路如图1，从分析PEAP项目学生就业岗位入手，分析岗位工作任务和能力，对完成工作任务所需能力进行分解，最终设计课程内容，确定课程教学目标。
1.1 分析PEAP项目学生就业岗位
“保时捷品质实习生项目”（PEAP项目）是保时捷中国培训学院联手我校，合作建立并运营的项目。该项目旨在为我校学生提供优秀的职业技能培训，传授尖端技术，并为他们创造最佳就业机会，实现学校汽车教育与汽车市场真正意义上的无缝衔接。保时捷PEAP项目学生就业岗位如图2。
1.2 分析岗位主要任务和能力
机电岗位主要任务是进行车辆日常维护、汽车动力总成检测与维修、汽车底盘检测与维修、汽车电子电器系统故障维修、整车综合故障诊断与检测。
1.3 通过基于工作任务的分析，设计课程内容，确定课程教学目标
通过课程学习，使学生掌握相关知识：底盘各系统工作原理;底盘部件类型和功能;现有保时捷车型系列所采用的典型底盘系统结构、功能、保养和诊断。
同时，要求学生能将底盘与传动系统基本知识灵活运用到工作岗位，能利用所学知识执行保时捷车型底盘及传动系统一般操作;熟悉专用工具、专用检测设备的使用方法;培养学习能力及信息搜索能力等。
2 课程内容选取与编排
以岗位工作任务为基础设置课程学习项目，包含课程准备、汽车传动系统检修、汽车行驶系统检修、汽车转向系统检修、汽车制动系统检修五个项目内容。根据项目要求，组织课程建设团队成员对理论知识进行整合，对操作技能进行细化分解，引入行业企业职业资格标准，设计每个学习项目的学习任务。当学生完成项目内所有学习任务时，就能顺利完成对应岗位工作任务。以汽车传动系统检修项目-任务1离合器检修为例，设计课程教学内容，厘清教学目标，运用先进教学方法及教学手段实施教学。
3 课程资源建设及在线自主学习平台搭建
课程对已有教学资源进行了整合，通过与专业视频制作公司合作，设计开发了一批全新教学资源，包括针对知识点的视频和动画等。应用现代信息技术，在智慧职教平台搭建了在线开放式自主学习平台，实现课外学习、课堂授课及实践教学的彼此连贯。利用网络交互性特点，构建师生交流平台，将答疑、质疑、讨论等经典教学方式与现代网络教学手段相结合，采用离线和在线交流方式，科学方便地指导学生学习，增强学生个性化培养。
4 实践教学条件建设
以优质课程建设为契机，加强实践教学条件建设。由保时捷（中国）汽车有限公司与常州机电职业技术学院共同投资，建成保时捷实训中心，将其作为校企合作保时捷订单班专用实训基地。
本课程即在保时捷实训中心机电教室开展。该实训教室为理实一体化实训场地，教学场地设备符合实施教学做一体化教学模式要求，内有保时捷车型底盘实训教具、保时捷专用工具及检测设备等，着力营造真实生产环境和企业氛围，学生在这里既可以学习高端品牌先进理论知识，也可以进行实训操作，彻底落实理实一体化的教学理念。
5 教学模式改革
本课程以真实案例为背景，详解汽车底盘与传动系统故障检修思路及方法。讲解知识、原理、方法和技巧同时，注重实际应用中的工作思路的培养，集知识和实践于一体。这种任务驱动的自主探索式教学模式有利于学生深入掌握相关知识，并能很好地将其付诸实践。 此外，课程更倾向于学练教学模式，在理实一体化教学环境中，可以边学习理论知识，边实际操作練习，从而有效提高学生学习兴趣和教学效果。
6 课程团队建设
积极落实送出去引进来的思路，组织团队成员外出培训、交流学习的同时，在团队内部开展研讨，将外出学习所得与其他成员分享，实现共同提高，构建一支高层次多样化的教学团队。让团队成员全程参与课程建设，提高团队成员微视频等资源的制作能力;鼓励专业教师潜心研究教材与教法，总结教学经验，深化教学改革，积极参与课程教研活动和教学研讨，提高课程团队成员应用现代化教学手段的创新教学能力。
参考文献
[1]林凤功，何海涛.关于高职优质核心课程建设的几点思考[J].科教导刊，2016，（08）.
[2]张艳红.优质核心课程开发建设的探索与研究[J].农业与技术，2014，（05）.
[3]江军，周恒.高职汽修专业汽车电器优质核心课程建设探索[J].产业与科技论坛，2016，（24）.
关键词：高职院校;汽修专业;优质核心课程
中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.21.096
1 课程设计思路
课程设计思路如图1，从分析PEAP项目学生就业岗位入手，分析岗位工作任务和能力，对完成工作任务所需能力进行分解，最终设计课程内容，确定课程教学目标。
1.1 分析PEAP项目学生就业岗位
“保时捷品质实习生项目”（PEAP项目）是保时捷中国培训学院联手我校，合作建立并运营的项目。该项目旨在为我校学生提供优秀的职业技能培训，传授尖端技术，并为他们创造最佳就业机会，实现学校汽车教育与汽车市场真正意义上的无缝衔接。保时捷PEAP项目学生就业岗位如图2。
1.2 分析岗位主要任务和能力
机电岗位主要任务是进行车辆日常维护、汽车动力总成检测与维修、汽车底盘检测与维修、汽车电子电器系统故障维修、整车综合故障诊断与检测。
1.3 通过基于工作任务的分析，设计课程内容，确定课程教学目标
通过课程学习，使学生掌握相关知识：底盘各系统工作原理;底盘部件类型和功能;现有保时捷车型系列所采用的典型底盘系统结构、功能、保养和诊断。
同时，要求学生能将底盘与传动系统基本知识灵活运用到工作岗位，能利用所学知识执行保时捷车型底盘及传动系统一般操作;熟悉专用工具、专用检测设备的使用方法;培养学习能力及信息搜索能力等。
2 课程内容选取与编排
以岗位工作任务为基础设置课程学习项目，包含课程准备、汽车传动系统检修、汽车行驶系统检修、汽车转向系统检修、汽车制动系统检修五个项目内容。根据项目要求，组织课程建设团队成员对理论知识进行整合，对操作技能进行细化分解，引入行业企业职业资格标准，设计每个学习项目的学习任务。当学生完成项目内所有学习任务时，就能顺利完成对应岗位工作任务。以汽车传动系统检修项目-任务1离合器检修为例，设计课程教学内容，厘清教学目标，运用先进教学方法及教学手段实施教学。
3 课程资源建设及在线自主学习平台搭建
课程对已有教学资源进行了整合，通过与专业视频制作公司合作，设计开发了一批全新教学资源，包括针对知识点的视频和动画等。应用现代信息技术，在智慧职教平台搭建了在线开放式自主学习平台，实现课外学习、课堂授课及实践教学的彼此连贯。利用网络交互性特点，构建师生交流平台，将答疑、质疑、讨论等经典教学方式与现代网络教学手段相结合，采用离线和在线交流方式，科学方便地指导学生学习，增强学生个性化培养。
4 实践教学条件建设
以优质课程建设为契机，加强实践教学条件建设。由保时捷（中国）汽车有限公司与常州机电职业技术学院共同投资，建成保时捷实训中心，将其作为校企合作保时捷订单班专用实训基地。
本课程即在保时捷实训中心机电教室开展。该实训教室为理实一体化实训场地，教学场地设备符合实施教学做一体化教学模式要求，内有保时捷车型底盘实训教具、保时捷专用工具及检测设备等，着力营造真实生产环境和企业氛围，学生在这里既可以学习高端品牌先进理论知识，也可以进行实训操作，彻底落实理实一体化的教学理念。
5 教学模式改革
本课程以真实案例为背景，详解汽车底盘与传动系统故障检修思路及方法。讲解知识、原理、方法和技巧同时，注重实际应用中的工作思路的培养，集知识和实践于一体。这种任务驱动的自主探索式教学模式有利于学生深入掌握相关知识，并能很好地将其付诸实践。 此外，课程更倾向于学练教学模式，在理实一体化教学环境中，可以边学习理论知识，边实际操作練习，从而有效提高学生学习兴趣和教学效果。
6 课程团队建设
积极落实送出去引进来的思路，组织团队成员外出培训、交流学习的同时，在团队内部开展研讨，将外出学习所得与其他成员分享，实现共同提高，构建一支高层次多样化的教学团队。让团队成员全程参与课程建设，提高团队成员微视频等资源的制作能力;鼓励专业教师潜心研究教材与教法，总结教学经验，深化教学改革，积极参与课程教研活动和教学研讨，提高课程团队成员应用现代化教学手段的创新教学能力。
参考文献
[1]林凤功，何海涛.关于高职优质核心课程建设的几点思考[J].科教导刊，2016，（08）.
[2]张艳红.优质核心课程开发建设的探索与研究[J].农业与技术，2014，（05）.
[3]江军，周恒.高职汽修专业汽车电器优质核心课程建设探索[J].产业与科技论坛，2016，（24）.