水浮莲无菌苗的获得及其培养体系的优化

来源 :水生生物学报 | 被引量 : 0次 | 上传用户:cccccdddddccccccccc
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
为了有效地进行水浮莲(Pistia stratiotes)的基因工程改造,达到利用水浮莲进行污染水体的植物修复,本研究建立了水浮莲无菌苗培养体系。采用二次消毒法获得水浮莲的无菌苗,并研究了萘乙酸(NAA)、6-苄氨基嘌呤(6-BA)、蔗糖、pH值对其生长的影响,确立了水浮莲的优化培养体系为:1/2 MS+6-BA 0.25mg/L+NAA 0.3mg/L+蔗糖20g/L,pH6.0。水浮莲在此培养基上可快速扩增和长期继代培养,无菌生长的水浮莲比温室中自然水浮莲的植株形态小,易于研究操作。
其他文献
我们在梳理平时的教学观摩课例,对那些课堂教学中的失误进行分析时,不难发现,许多失误都与教师文本解读时的偏差有关。这些偏差包括对文本的臆读、碎读、偏读,最终影响了阅读教学的效果。  下面笔者就结合具体课例,谈一谈自己的思考与浅见。    一、臆读,不能尊重文本    【课例扫描】执教丛维熙先生的散文《大山与小溪的对话——“生与死”的遐想》,教师一开始就大谈特谈文章的写作背景——改革开放之初,中国国内
测定了来自黄河上游和柴达木盆地托索湖的裸裂尻鱼共16个个体的Cyt b基因全序列(1141bp),探讨了种群结构和遗传多样性。用MEGA2.1软件分析了碱基组成和序列变异;以青海湖裸鲤、花
高中物理课程改革的目标是为学生的终身发展打下基础,而在高中,物理学习困难学生(简称物理学困生)面大、面广的问题客观存在,许多初中物理成绩较好的学生,进入高中后,第一个跟斗就栽在物理上,这阻碍了学生健康、全面发展,与我国现行的新课程改革相矛盾。在教学中,可通过以下6种方转化物理学困生。  一、创设问题情境  创设问题情境,就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”,把学生引入一种与问题有关的
班主任工作是一项十分辛苦的工作,起早贪黑,夜以继日,付出多,回报少。班主任工作又是一项不可缺少的工作,班主任是学校的支柱,班主任强则学校强,班主任弱则学校弱。班主任工作是一项创造性的工作,内涵丰富,形式多样,变化万千。我觉得,要真正做好班主任工作,除了正直、勤快、知识渊博之外,还需从以下几方面着手。    一、树立学生的远大理想    农村学生家庭困难,许多学生从未走出过大山,特殊的环境和特殊的教
大型底栖动物在河流生态系统中发挥着重要作用,2003年6月至2004年6月间对汉江流域2级河流——黑竹冲河大型底栖动物群落优势种类的生产力进行为期一周年的调查研究,结果表明,
集胞藻PCC6803能够在微弱、短时光刺激的条件下利用葡萄糖进行异养生长,称为光激活异养生长(LAHG)。从其随机插入诱变文库中,筛选到3个不能进行光激活异养生长的突变株,通过反向PC