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【摘要】工程图学作为大学中工程教育课程的主要組成之一，其教学的基本目的就是培养学生的空间构型能力、空间思维能力、读图绘图能力以及工程综合素质等。据分析当前的工程图学教学状况，发现当前还存在一些问题与不足。基于此，本文对工程图学教学的现状进行分析，并提出几点新时期工程图学教学创新的建议与措施。
【关键词】新时期 工程图学 教学改革 创新 思考
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0018-02
一、引言
工程圖学系列课程主要是面向功课学生开设的基础课程，具有较强的实践性与技术性，旨在培养学生的构图读图能力、空间思维能力、空间构型能力、动手实践能力以及工程素质等。工程图学课程是基础课向专业课过度的桥梁，也可以说是后续课程学习与工作实践的基础。
二、工程图学的教学现状及存在的困境
工程图学作为一门基础课程，在大部分学校都是以课堂教学形式为主开展的。在实际的教学过程中还存在教学方法较为单一、教学学时较短、对学习效果的考核较为片面等问题。
1.教学方法较为单一
在当前大部分开展工程图学的学校中，教学模式往往是由教师以讲解理论知识为主，依然采用以往较为老旧的教学方式，没有注重学生空间构思能力与想象力的培养。另外，由于工程构图学的图示较多，有时需要教师在黑板上画出图例，但长期如此会消耗教师较多的体力，并且在黑板上显示的内容是静态的，传达的信息量也有所限制，无法明确的表示三维动态对象的概念与形象。
2.教学课时较少
相对于其他的专业技术课程来说，部分学校对工程图学课程的学时分配较少，还有一些学校更加注重技术类课程的学习，在技术专业课程的可是分配较多。这就导致学生无法在规定的学时内，牢固的掌握制图的基础理论知识与专业计算机绘图技能，对后期的学习及实践开展造成较大的阻碍。
3.对学习效果的考核较为片面
在大多数学校，对工程图学教学效果的考核往往只依赖于学生考试的成绩，认为只要学生的理论知识过关就可以了。然而这种方式虽然较好的考察了学生的理论知识掌握情况，却不利于教师对学生空间思维能力、动手实践能力的考察掌握，无法针对性的进行加强与完善。并且在学生较多的情况下，很难对每一个学生的学习效果进行把控，很难有针对性的提高教学质量。
三、当前工程图学的教学改革的创新
面对当前工程图学教学过程中出现的问题，根据当前工程图学教学的实际情况，主要从以下几个方面创新改进当前的教学方法。
1.丰富教学方法
（1）摒弃以往教师单纯讲解授课的方式，在课堂上增加启发式教学、讨论式教学等方法，既能调动课堂氛围，激起学生参与课堂的兴趣，又能使学生的思维得到充分的创造发展。
如在课堂上就某一问题展开讨论，使学生积极开展思维活动。教师在学生讨论后，要以清晰的思路及精炼的语言，对该问题进行总结补充，引导学生的注意力，为学生解惑，又能加深对该类问题的印象。
（2）在教学课程中适当的开展实训活动，开阔了学生视野，培养学生创新性思维。如在进行零件测绘时，组织学生到实验室进行一次实训，要求学生在测量仪上完成“对壳体类零件进行测量，利用某一种常用的绘图软件（不限定软件）进行零件的三维造型，绘制出零件图。学生分组在不同的测量仪上同时完成，既能接触到先进的测量技术和测量设备，激发学生的学习兴趣，又能使学生直观的感受测量的过程。
（3）适当利用多媒体课件，向学生展示实体空间的图、物转换关系与表达方式，使学生更易理解。但也要注意不要过度依赖多媒体课件，而忽视了与学生的交流沟通。
2.适当优化教学内容
工程图学课总学时一定的情况下，可以适当的优化教学内容。工程图学课程除了要培养学生的基本专业能力及综合素质外，还要把学生创新实践能力的培养作为主要目标。为了进一步提高教学质量和教学效率，需要对当前的教学内容进行相应的调整，更加强调学科知识的整体性与综合运用能力。
如在机械类课程体系中，可以适当的删减几何元素间相对位置的图解等内容，放置到课下进行，在课堂上更加重视点、线、面投影理论的教学，更能满足于空间物体在平面上图示的要求；一些综合题强化用换面法来解决，使得空间分析简单化；合理删减相贯线内容，突出基本作图方法和特殊相贯线作图方法；把计算机绘图（AutoCAD）内容融合到工程图学中。
3.建立工程图学教学效果的综合考核方式
（1）分阶段水平测试与期末考试结合
工程图学课程需要平时大量的实际训练来巩固相关知识点，为了有效克服学生考前临时突击或考试时作弊的弊端，可以分阶段进行水平测试，考察学生的平时学习效果。并将阶段考试的成绩与期末考试成绩一并计入学期总成绩。
（2.）察学生的作业完成质量
在大学内通常会在一学期内对学生布置一定量的作业，虽然学生一般都能按时完成，但作业的质量却参差不齐。因此，可以对每次完成作业的质量进行打分，并将分数的平均值计入在总成绩中。
（3）开展实践活动考察学生能力
学校可以结合教学的内容，适当的开展实践活动，来对学生的实践能力进行评价。可以让学生自主设计题目。学生在自主设计题目时要考虑到合理性、科学性与实用性，可以综合运用到所学的知识，还能对学生实际解决问题的能力有所锻炼。
如让学生自主设计一个中等复杂程度的组合体，并在图纸上绘制三视图、轴测图等，并制作出模型作品。设计出的作品可以在班级或院校内进行评比，作品设计较好的学生可获得一定的奖励。这样的方法不仅能激励学生自主学习巩固知识，还锻炼了学生的构思能力与动手实践能力、创新能力等。
四、结语
工程制图课程是教授绘图知识与培养学生工程能力的基础学科，需要根据时代的发展与社会的需要，不断的调整教学内容与教学方式，以实现工程图学向其他专业学科的过渡与对接，更好的为社会培养高能力、高学识的工程专业人才。
参考文献：
[1] 许良元，蒋锐，江庆.农业院校工程图学系列课程的改革与探索[J].安徽农业科学，2016（11）.
[2] 单宝峰，马宁，张彦富，孙岩.创新实验班工程图学教学改革的探索与实践[J].科教导刊（下旬），2016（08）.
[3] 刘凤霞.应用型服装设计与工程专业实践教学的研究与探索[J].长春工程学院学报（社会科学版），2010（04）.
【关键词】新时期 工程图学 教学改革 创新 思考
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0018-02
一、引言
工程圖学系列课程主要是面向功课学生开设的基础课程，具有较强的实践性与技术性，旨在培养学生的构图读图能力、空间思维能力、空间构型能力、动手实践能力以及工程素质等。工程图学课程是基础课向专业课过度的桥梁，也可以说是后续课程学习与工作实践的基础。
二、工程图学的教学现状及存在的困境
工程图学作为一门基础课程，在大部分学校都是以课堂教学形式为主开展的。在实际的教学过程中还存在教学方法较为单一、教学学时较短、对学习效果的考核较为片面等问题。
1.教学方法较为单一
在当前大部分开展工程图学的学校中，教学模式往往是由教师以讲解理论知识为主，依然采用以往较为老旧的教学方式，没有注重学生空间构思能力与想象力的培养。另外，由于工程构图学的图示较多，有时需要教师在黑板上画出图例，但长期如此会消耗教师较多的体力，并且在黑板上显示的内容是静态的，传达的信息量也有所限制，无法明确的表示三维动态对象的概念与形象。
2.教学课时较少
相对于其他的专业技术课程来说，部分学校对工程图学课程的学时分配较少，还有一些学校更加注重技术类课程的学习，在技术专业课程的可是分配较多。这就导致学生无法在规定的学时内，牢固的掌握制图的基础理论知识与专业计算机绘图技能，对后期的学习及实践开展造成较大的阻碍。
3.对学习效果的考核较为片面
在大多数学校，对工程图学教学效果的考核往往只依赖于学生考试的成绩，认为只要学生的理论知识过关就可以了。然而这种方式虽然较好的考察了学生的理论知识掌握情况，却不利于教师对学生空间思维能力、动手实践能力的考察掌握，无法针对性的进行加强与完善。并且在学生较多的情况下，很难对每一个学生的学习效果进行把控，很难有针对性的提高教学质量。
三、当前工程图学的教学改革的创新
面对当前工程图学教学过程中出现的问题，根据当前工程图学教学的实际情况，主要从以下几个方面创新改进当前的教学方法。
1.丰富教学方法
（1）摒弃以往教师单纯讲解授课的方式，在课堂上增加启发式教学、讨论式教学等方法，既能调动课堂氛围，激起学生参与课堂的兴趣，又能使学生的思维得到充分的创造发展。
如在课堂上就某一问题展开讨论，使学生积极开展思维活动。教师在学生讨论后，要以清晰的思路及精炼的语言，对该问题进行总结补充，引导学生的注意力，为学生解惑，又能加深对该类问题的印象。
（2）在教学课程中适当的开展实训活动，开阔了学生视野，培养学生创新性思维。如在进行零件测绘时，组织学生到实验室进行一次实训，要求学生在测量仪上完成“对壳体类零件进行测量，利用某一种常用的绘图软件（不限定软件）进行零件的三维造型，绘制出零件图。学生分组在不同的测量仪上同时完成，既能接触到先进的测量技术和测量设备，激发学生的学习兴趣，又能使学生直观的感受测量的过程。
（3）适当利用多媒体课件，向学生展示实体空间的图、物转换关系与表达方式，使学生更易理解。但也要注意不要过度依赖多媒体课件，而忽视了与学生的交流沟通。
2.适当优化教学内容
工程图学课总学时一定的情况下，可以适当的优化教学内容。工程图学课程除了要培养学生的基本专业能力及综合素质外，还要把学生创新实践能力的培养作为主要目标。为了进一步提高教学质量和教学效率，需要对当前的教学内容进行相应的调整，更加强调学科知识的整体性与综合运用能力。
如在机械类课程体系中，可以适当的删减几何元素间相对位置的图解等内容，放置到课下进行，在课堂上更加重视点、线、面投影理论的教学，更能满足于空间物体在平面上图示的要求；一些综合题强化用换面法来解决，使得空间分析简单化；合理删减相贯线内容，突出基本作图方法和特殊相贯线作图方法；把计算机绘图（AutoCAD）内容融合到工程图学中。
3.建立工程图学教学效果的综合考核方式
（1）分阶段水平测试与期末考试结合
工程图学课程需要平时大量的实际训练来巩固相关知识点，为了有效克服学生考前临时突击或考试时作弊的弊端，可以分阶段进行水平测试，考察学生的平时学习效果。并将阶段考试的成绩与期末考试成绩一并计入学期总成绩。
（2.）察学生的作业完成质量
在大学内通常会在一学期内对学生布置一定量的作业，虽然学生一般都能按时完成，但作业的质量却参差不齐。因此，可以对每次完成作业的质量进行打分，并将分数的平均值计入在总成绩中。
（3）开展实践活动考察学生能力
学校可以结合教学的内容，适当的开展实践活动，来对学生的实践能力进行评价。可以让学生自主设计题目。学生在自主设计题目时要考虑到合理性、科学性与实用性，可以综合运用到所学的知识，还能对学生实际解决问题的能力有所锻炼。
如让学生自主设计一个中等复杂程度的组合体，并在图纸上绘制三视图、轴测图等，并制作出模型作品。设计出的作品可以在班级或院校内进行评比，作品设计较好的学生可获得一定的奖励。这样的方法不仅能激励学生自主学习巩固知识，还锻炼了学生的构思能力与动手实践能力、创新能力等。
四、结语
工程制图课程是教授绘图知识与培养学生工程能力的基础学科，需要根据时代的发展与社会的需要，不断的调整教学内容与教学方式，以实现工程图学向其他专业学科的过渡与对接，更好的为社会培养高能力、高学识的工程专业人才。
参考文献：
[1] 许良元，蒋锐，江庆.农业院校工程图学系列课程的改革与探索[J].安徽农业科学，2016（11）.
[2] 单宝峰，马宁，张彦富，孙岩.创新实验班工程图学教学改革的探索与实践[J].科教导刊（下旬），2016（08）.
[3] 刘凤霞.应用型服装设计与工程专业实践教学的研究与探索[J].长春工程学院学报（社会科学版），2010（04）.