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摘要：教师在教学上的情感投资是让学生打开心扉、聆听教师教诲的直接、有效的方法。我们在教学中要善于用情感来创设愉快活泼的学习气氛，挖掘不同学生的学习潜力。
关键词：情感教育；高中语文；实践
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）02-009-1
一、做一个知识丰富，“懂得很多”的老师
教师自身平时要多读书，接触的知识面要宽广。在课堂教学中任何即兴的发挥都可以让学生听得入迷，甚至对你刮目相看、小小崇拜。在教授学生语文知识时，不应仅仅拘泥于教材，而应当拓展鲜活的资料，传递身边的其他信息，做一个“懂得很多”的老师。当大多数学生都成了你知识体系下最忠实的粉丝时，你还愁你布置的任务他们不认真完成吗？你的这种上知天文地理，下通百味人生的学习态度还可以感染到学生，让他们也体会到读书的妙处！
二、讲台和课桌的距离，其实很近
记得一次学生在周记里向我倾诉了一个困惑，结尾的地方写了这么一句：老师，你能懂吗？
在这里我想说的是：你们的世界，我能懂。
平时我比较喜欢读学生订阅的杂志，在那里我能很轻易地读到当代高中生的内心世界。因为很多时候他们喜欢一些文字的理由，缘于他们在那里找到了内心的共鸣。我也很乐意听学生推荐给我的音乐，并经常在大课间的间隙分享给更多的学生。每次学生推荐给我看的电影，我都很认真地看完。我知道在不许谈恋爱的高中生活中，每个男生心中都藏着一个美好的沈佳宜。当然我也知道，狼人雅各布·布莱克健硕的身躯和吸血鬼爱德华·卡伦忧郁的眼睛一样富有魅力。你想啊，一个可以同他们一起分享青春专属秘密的老师，他们有理由避而远之吗？
三、你们今天的困惑，我也曾经有过
记得那是周一的一节课，刚刚结束的月考让许多同学的情绪跌到了低谷。候课的时候，他们不再像往常那样活跃兴奋，在周记中也写满了自责和困惑。我知道，他们需要我的安慰和鼓励了。我告诉他们：“你们在座的大多数人很像高中时候的我，不聪明但其实很用功！”仅仅一句话，就看到刚刚还低着头的同学抬起头等待我的下一句话。于是我接着说：“只是许多时候，咱们的努力看不到成果，很多时候并不是一份付出一分收获。所以我们失望，我们困惑，甚至想过放弃。”这个时候我就看到有些同学一个劲地点头。“但是同学们，如果当初和你们有着同样困惑的我选择了放弃，我就不会考上自己喜欢的大学，就不会有读研深造的机会，也就更不可能有今天在这里和大家分享知识和人生的机会。而这一切可能的实现，都因为我为之努力，并持之以恒。我始终鼓励自己：我可以不是最聪明的那个，却可以做最努力的那个”。我看到许多同学攥紧了拳头，眼中充满了自信的力量，甚至有同学有兴奋的泪水在眼里打转。这个时候我继续以我大学时候备考四级的励志故事来启发他们。我知道，他们从我这里找回了信心，鼓起了干劲。
四、周记，是我们师生交流感情，分享喜怒哀乐的秘密阵地
从教8年，我教的每一届学生都保持着写周记的习惯，当然我的教学任务自然比别的老师多了一项，那就是批改周记。但是我从来不觉得这额外的工作多余，更不觉得这项工作辛苦。因为学生在写周记的过程中既可以分享自己学习生活中的心事，也可以提高自己的语言表达能力，即使是那些“无话可说”的学困生也可以通过摘抄文章积累语言知识。
当然最重要的，通过周记我了解到这一周来，他们在学习和生活当中的困惑和收获。
比如上文我提到的那节讲述我学生时代的励志故事的课后，好多同学在周记里留下了这样的记忆和评价：老师，你今天说的话让我感触很深，对我激励很大。老师，你就是我的榜样，我一定会刻苦努力，笨鸟先飞的，即使面对我薄弱的学科，我也绝不言弃，面对枯燥的背诵，我也会找到乐趣。没有做不到，只有想不到。
还有一位同学这样写到：说实话，今天下午你讲的话确实让我挺震惊的，我以为你的生活应该是一帆风顺的。你笑起来很阳光，你的生活很快乐，你的学习成绩应该是很棒的，可这竟然不是事实。我很欣慰，我们是属于同一类人，不同的是我没有你那么好的家世，我学习没有你那么刻苦。我为你自豪，发自内心的佩服。别人一度说我是很老实的一类人，可他们错了，他们被我的外在表现迷惑，我自认为我的内心是巨大的，不受约束的。在老师面前我只能伪装成一个乖学生，闷头学习，可效果并不理想。几欲想过要放弃，可是又丢不下。无奈了，听您这么讲后，我想有些事情真的需要付诸行动的。我需要撇开别人的闲言碎语，静下心来学习。努力，向上，向你看齐。
五、手心手背都是肉，充分发扬教学民主
尊重每一位学生，给所有同学展示自我的机会。我们许多语文教师尽管认识到素质教育关系未来，关系祖国的发展。但是在语文教学中还是自觉不自觉地把展示自我的机会都给了成绩好些的同学，使成绩较差的同学得不到充分的尊重。长此以往，就会人为地使成绩差的同学对语文老师失去了信任，对自己学习语文失去信心，势必会破罐子破摔，使语文教学的效果大打折扣。苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”因此，我们应该调整自己的思想认识和工作方法，变通地处理问题。我们知道一节语文课所提出的问题不一定都是非常难的，一定是有梯度的。所以我们可以将简单的问题留给能力差些的同学，通过他们回答问题，使他们感到自己也行，产生成就感，在自然的氛围中融入课堂，使所有的同学都有机会展示自己。在我们班的小组展示中，最积极主动的恰恰是那些成绩很一般的同学。组长说，头脑灵活的负责组织答案，嘴巴灵活的就负责展示喽。所以啊，不管是负责整合答案的，还是那个负责展示的，在课前准备和课堂讨论中肯定是要下一番功夫的。
关键词：情感教育；高中语文；实践
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）02-009-1
一、做一个知识丰富，“懂得很多”的老师
教师自身平时要多读书，接触的知识面要宽广。在课堂教学中任何即兴的发挥都可以让学生听得入迷，甚至对你刮目相看、小小崇拜。在教授学生语文知识时，不应仅仅拘泥于教材，而应当拓展鲜活的资料，传递身边的其他信息，做一个“懂得很多”的老师。当大多数学生都成了你知识体系下最忠实的粉丝时，你还愁你布置的任务他们不认真完成吗？你的这种上知天文地理，下通百味人生的学习态度还可以感染到学生，让他们也体会到读书的妙处！
二、讲台和课桌的距离，其实很近
记得一次学生在周记里向我倾诉了一个困惑，结尾的地方写了这么一句：老师，你能懂吗？
在这里我想说的是：你们的世界，我能懂。
平时我比较喜欢读学生订阅的杂志，在那里我能很轻易地读到当代高中生的内心世界。因为很多时候他们喜欢一些文字的理由，缘于他们在那里找到了内心的共鸣。我也很乐意听学生推荐给我的音乐，并经常在大课间的间隙分享给更多的学生。每次学生推荐给我看的电影，我都很认真地看完。我知道在不许谈恋爱的高中生活中，每个男生心中都藏着一个美好的沈佳宜。当然我也知道，狼人雅各布·布莱克健硕的身躯和吸血鬼爱德华·卡伦忧郁的眼睛一样富有魅力。你想啊，一个可以同他们一起分享青春专属秘密的老师，他们有理由避而远之吗？
三、你们今天的困惑，我也曾经有过
记得那是周一的一节课，刚刚结束的月考让许多同学的情绪跌到了低谷。候课的时候，他们不再像往常那样活跃兴奋，在周记中也写满了自责和困惑。我知道，他们需要我的安慰和鼓励了。我告诉他们：“你们在座的大多数人很像高中时候的我，不聪明但其实很用功！”仅仅一句话，就看到刚刚还低着头的同学抬起头等待我的下一句话。于是我接着说：“只是许多时候，咱们的努力看不到成果，很多时候并不是一份付出一分收获。所以我们失望，我们困惑，甚至想过放弃。”这个时候我就看到有些同学一个劲地点头。“但是同学们，如果当初和你们有着同样困惑的我选择了放弃，我就不会考上自己喜欢的大学，就不会有读研深造的机会，也就更不可能有今天在这里和大家分享知识和人生的机会。而这一切可能的实现，都因为我为之努力，并持之以恒。我始终鼓励自己：我可以不是最聪明的那个，却可以做最努力的那个”。我看到许多同学攥紧了拳头，眼中充满了自信的力量，甚至有同学有兴奋的泪水在眼里打转。这个时候我继续以我大学时候备考四级的励志故事来启发他们。我知道，他们从我这里找回了信心，鼓起了干劲。
四、周记，是我们师生交流感情，分享喜怒哀乐的秘密阵地
从教8年，我教的每一届学生都保持着写周记的习惯，当然我的教学任务自然比别的老师多了一项，那就是批改周记。但是我从来不觉得这额外的工作多余，更不觉得这项工作辛苦。因为学生在写周记的过程中既可以分享自己学习生活中的心事，也可以提高自己的语言表达能力，即使是那些“无话可说”的学困生也可以通过摘抄文章积累语言知识。
当然最重要的，通过周记我了解到这一周来，他们在学习和生活当中的困惑和收获。
比如上文我提到的那节讲述我学生时代的励志故事的课后，好多同学在周记里留下了这样的记忆和评价：老师，你今天说的话让我感触很深，对我激励很大。老师，你就是我的榜样，我一定会刻苦努力，笨鸟先飞的，即使面对我薄弱的学科，我也绝不言弃，面对枯燥的背诵，我也会找到乐趣。没有做不到，只有想不到。
还有一位同学这样写到：说实话，今天下午你讲的话确实让我挺震惊的，我以为你的生活应该是一帆风顺的。你笑起来很阳光，你的生活很快乐，你的学习成绩应该是很棒的，可这竟然不是事实。我很欣慰，我们是属于同一类人，不同的是我没有你那么好的家世，我学习没有你那么刻苦。我为你自豪，发自内心的佩服。别人一度说我是很老实的一类人，可他们错了，他们被我的外在表现迷惑，我自认为我的内心是巨大的，不受约束的。在老师面前我只能伪装成一个乖学生，闷头学习，可效果并不理想。几欲想过要放弃，可是又丢不下。无奈了，听您这么讲后，我想有些事情真的需要付诸行动的。我需要撇开别人的闲言碎语，静下心来学习。努力，向上，向你看齐。
五、手心手背都是肉，充分发扬教学民主
尊重每一位学生，给所有同学展示自我的机会。我们许多语文教师尽管认识到素质教育关系未来，关系祖国的发展。但是在语文教学中还是自觉不自觉地把展示自我的机会都给了成绩好些的同学，使成绩较差的同学得不到充分的尊重。长此以往，就会人为地使成绩差的同学对语文老师失去了信任，对自己学习语文失去信心，势必会破罐子破摔，使语文教学的效果大打折扣。苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”因此，我们应该调整自己的思想认识和工作方法，变通地处理问题。我们知道一节语文课所提出的问题不一定都是非常难的，一定是有梯度的。所以我们可以将简单的问题留给能力差些的同学，通过他们回答问题，使他们感到自己也行，产生成就感，在自然的氛围中融入课堂，使所有的同学都有机会展示自己。在我们班的小组展示中，最积极主动的恰恰是那些成绩很一般的同学。组长说，头脑灵活的负责组织答案，嘴巴灵活的就负责展示喽。所以啊，不管是负责整合答案的，还是那个负责展示的，在课前准备和课堂讨论中肯定是要下一番功夫的。