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摘要：幼儿园晨间活动的游戏化过程，可以激发幼儿主动参与户外实践的积极性，对于他们身心的健康成长、个体化发展而言大有助益。进一步提高幼儿园晨间活动的教学质量，全方位、多角度融合游戏化的教学理念具有非常重要的现实意义。分析幼儿园晨间活动的必要性、游戏化发展的意义，进行有效教学策略的总结研究，考虑幼儿的实际需求，为他们提供优质的教学服务，在和谐互动关系的支持下，各项育人计划的具体执行也将变得异常顺利。
关键词：幼儿园;晨间活动;游戏化;开展分析;实践研究
引言：晨间游戏活动深受幼儿喜爱，也是当前幼教研究的一个热点。晨间活动游戏化教学的过程足够精彩，教师引入不同的游戏元素，用于激发孩子的学习兴趣、探究热情等，并深入挖掘他们的内在潜能，积极改进不足之处，能够揭开素质教育的崭新篇章。为了提升幼儿园晨间活动的游戏化教学价值，笔者特意凭借自身的教学经验，对此简述了几点自己的看法，希望能为其他的幼儿教师优化设计活动方案，有序推进指导工作等提供有效参考。
1、幼儿园晨间活动的必要性
现代社会发展中，有效开展幼儿园的教育教学活动，进行儿童心理、生理、思维的综合教育，促进他们综合素质的全面发展，使幼儿充满自信，乐于活动，向往美好的生活，教师扮演好“引导者”的重要角色，可以满足孩子们的实际需求非常必要且關键[1]。正所谓：“一日之计在于晨”，晨间活动教学环节，改善幼儿的作息习惯，帮助他们养成良好的作息习惯，同时培养幼儿吃苦耐劳的品质，让他们在实践过程中获取到不一样的情感体验，教师完成了教学任务，才能够培养出更多身体素质较强，人格健全，可以适应社会发展的优秀人才。晨间活动时间合理，教学效果越来越好，对于广大幼儿的健康成长及创新发展而言也将起到重要的推动作用，带去一定的积极影响，可谓一举数得。
2、幼儿园晨间活动游戏化发展的意义
由于幼儿身心发展的特征，为了提高孩子们在晨间活动中的参与度，幼儿教育工作者做出了将户外活动游戏化的提议。实践证明，在晨间活动进行游戏化教学，可以有效集中孩子们对户外活动的专注度，增强孩子们参与训练的积极性;游戏化教学还能有效训练孩子们的团体协作能力和竞争精神，增强幼儿在幼儿园中的人际交往能力，提高孩子们的社会适应力;晨间活动游戏化，还能有效锻炼孩子们的思维能力和实践能力，激发孩子们无限的想象力和创造力，帮助孩子们向着具有创新精神的、独立自主的高素质人才发展。
3、幼儿园晨间活动游戏化的有效实践
3.1尊重幼儿需要，晨间活动游戏化
要想优化幼儿的晨间游戏，就必须尊重幼儿的主体性。所谓幼儿的主体性，就是指在幼儿的游戏中，尊重幼儿的需要，在明确了幼儿的需要之后再去思考通过什么样的游戏可能达到教师的教育目标。幼儿的主体性实际上就是以人为本的理念在幼儿教育中的具体体现[2]。如：在小班幼儿中设计一个“网小鱼”的游戏：清晨在塑胶操场上，让幼儿分成两组，一组手拉着手围成一个圈扮演鱼网，另一组在圈的中间扮演小鱼。两组的目的各异：小鱼想从鱼网眼处跑出，而鱼网则要想方设法拦住他们。这样的游戏从形式上来看很容易得到幼儿的喜欢。但若再进一步从幼儿个体的角度研究，便会发现其中存在着幼儿主体性发挥的问题。笔者曾经多次在这个游戏之后与幼儿聊天，结果发现有一部分幼儿对游戏并不满意，因为他们不想当鱼或网，他们想换一个角色，而教师在分组的时候恰恰容易忽视这一点。基于这样的分析去优化这一游戏，只需要简单的一步：在分组之前让幼儿根据自己的需要去分组即可。当然还有值得研究的问题会发生：如果大部分小朋友都想当鱼怎么办？如果幼儿在游戏的过程中想改变角色怎么办？这些问题的化解只要尊重幼儿主体性，就可以得到充分且有效的解决。
3.2优化户外布置，晨间活动游戏化
幼儿园的户外布置其实很重要，可以从视觉、感觉上刺激幼儿的游戏心理，合理的布置显然在此时更为重要，或者说户外的布置本身就是优化晨间游戏活动的重要环节。如果说户外布置这一优化思路属于硬件设施的话，那教师对晨间游戏的软件优化则与幼儿的游戏效果更为直接。如：进入冬季以后，我们在向幼儿介绍了几个传统游戏：贴墙挤暖（一种贴在墙上排队挤，谁被挤得冒出来，就到队尾去重新排队，需要注意安全）、木头人（一种多人参与，一个追多个，被追的人如果在运动当中被迫的人触摸到，则就会变成追的人，如果在被碰之前双脚固定在地面上成为木头人，则追的人触碰就无效）等，然后对幼儿进行了一个调查，看他们喜欢哪些游戏。结果发现绝大部分幼儿喜欢木头人游戏，于是我们对剩下的几个孩子再做了动员，让他们也以积极的心态参与到这个游戏中来。首先由确定的游戏时空肯定是晨间户外;然后，让他们自由分组，结果他们发现小组中人数多少对游戏的结果有很大的影响：人数过少则乏味，人数过多，则充当木头人的孩子长时间得不到运动。于是改进为：四至五个人一个小组。经过这样的过程，既达到了游戏效果，又在尊重幼儿需要、满足幼儿的体验中促进了幼儿维能力的发展。
3.3注重继承创新，晨间活动游戏化
基于幼儿的主体性与晨间户外的时空特征去优化游戏，离不开继承与创新。继承的是传统，是传统中的精华。优化的过程一定是创新的过程，也是让晨间游戏进一步精细化的过程[3]。创新不是闭门造车，而应当是基于幼儿成长的时代特征，基于幼儿游戏的需要去进行。由于幼儿受时代发展的影响很大，今天的幼儿不大可能通过过去的游戏方式来直接激发其兴趣，而应当基于幼儿生活中的特点，对传统游戏加以改造，才能真正达到优化的效果。
结束语
总之，幼儿园晨间活动游戏化能够有效提高幼儿的学习积极性，潜移默化地训练幼儿的身体素质，使幼儿在活动过程中获得满足感和愉悦感。教师应当从幼儿的身心特征出发，紧扣晨间活动的内容和教学训练目标，选择适合幼儿的游戏方式，让幼儿在良好的环境中，有效发挥孩子的主观能动性，获得身体、心理、思维等能力的良好培训，最终达到提高儿童综合素质的目的。
参考文献
[1]于瑞斌.如何实现幼儿园的晨间活动游戏化[J].教育界，2018（11）39-39.
[2]董建芬.幼儿园晨间活动游戏化的研究[J].小作家选刊，2019（27）50-51.
[3]李婷.幼儿园小班晨间户外活动游戏化的实践与研究[J].学周刊，2019（02）115-116.
关键词：幼儿园;晨间活动;游戏化;开展分析;实践研究
引言：晨间游戏活动深受幼儿喜爱，也是当前幼教研究的一个热点。晨间活动游戏化教学的过程足够精彩，教师引入不同的游戏元素，用于激发孩子的学习兴趣、探究热情等，并深入挖掘他们的内在潜能，积极改进不足之处，能够揭开素质教育的崭新篇章。为了提升幼儿园晨间活动的游戏化教学价值，笔者特意凭借自身的教学经验，对此简述了几点自己的看法，希望能为其他的幼儿教师优化设计活动方案，有序推进指导工作等提供有效参考。
1、幼儿园晨间活动的必要性
现代社会发展中，有效开展幼儿园的教育教学活动，进行儿童心理、生理、思维的综合教育，促进他们综合素质的全面发展，使幼儿充满自信，乐于活动，向往美好的生活，教师扮演好“引导者”的重要角色，可以满足孩子们的实际需求非常必要且關键[1]。正所谓：“一日之计在于晨”，晨间活动教学环节，改善幼儿的作息习惯，帮助他们养成良好的作息习惯，同时培养幼儿吃苦耐劳的品质，让他们在实践过程中获取到不一样的情感体验，教师完成了教学任务，才能够培养出更多身体素质较强，人格健全，可以适应社会发展的优秀人才。晨间活动时间合理，教学效果越来越好，对于广大幼儿的健康成长及创新发展而言也将起到重要的推动作用，带去一定的积极影响，可谓一举数得。
2、幼儿园晨间活动游戏化发展的意义
由于幼儿身心发展的特征，为了提高孩子们在晨间活动中的参与度，幼儿教育工作者做出了将户外活动游戏化的提议。实践证明，在晨间活动进行游戏化教学，可以有效集中孩子们对户外活动的专注度，增强孩子们参与训练的积极性;游戏化教学还能有效训练孩子们的团体协作能力和竞争精神，增强幼儿在幼儿园中的人际交往能力，提高孩子们的社会适应力;晨间活动游戏化，还能有效锻炼孩子们的思维能力和实践能力，激发孩子们无限的想象力和创造力，帮助孩子们向着具有创新精神的、独立自主的高素质人才发展。
3、幼儿园晨间活动游戏化的有效实践
3.1尊重幼儿需要，晨间活动游戏化
要想优化幼儿的晨间游戏，就必须尊重幼儿的主体性。所谓幼儿的主体性，就是指在幼儿的游戏中，尊重幼儿的需要，在明确了幼儿的需要之后再去思考通过什么样的游戏可能达到教师的教育目标。幼儿的主体性实际上就是以人为本的理念在幼儿教育中的具体体现[2]。如：在小班幼儿中设计一个“网小鱼”的游戏：清晨在塑胶操场上，让幼儿分成两组，一组手拉着手围成一个圈扮演鱼网，另一组在圈的中间扮演小鱼。两组的目的各异：小鱼想从鱼网眼处跑出，而鱼网则要想方设法拦住他们。这样的游戏从形式上来看很容易得到幼儿的喜欢。但若再进一步从幼儿个体的角度研究，便会发现其中存在着幼儿主体性发挥的问题。笔者曾经多次在这个游戏之后与幼儿聊天，结果发现有一部分幼儿对游戏并不满意，因为他们不想当鱼或网，他们想换一个角色，而教师在分组的时候恰恰容易忽视这一点。基于这样的分析去优化这一游戏，只需要简单的一步：在分组之前让幼儿根据自己的需要去分组即可。当然还有值得研究的问题会发生：如果大部分小朋友都想当鱼怎么办？如果幼儿在游戏的过程中想改变角色怎么办？这些问题的化解只要尊重幼儿主体性，就可以得到充分且有效的解决。
3.2优化户外布置，晨间活动游戏化
幼儿园的户外布置其实很重要，可以从视觉、感觉上刺激幼儿的游戏心理，合理的布置显然在此时更为重要，或者说户外的布置本身就是优化晨间游戏活动的重要环节。如果说户外布置这一优化思路属于硬件设施的话，那教师对晨间游戏的软件优化则与幼儿的游戏效果更为直接。如：进入冬季以后，我们在向幼儿介绍了几个传统游戏：贴墙挤暖（一种贴在墙上排队挤，谁被挤得冒出来，就到队尾去重新排队，需要注意安全）、木头人（一种多人参与，一个追多个，被追的人如果在运动当中被迫的人触摸到，则就会变成追的人，如果在被碰之前双脚固定在地面上成为木头人，则追的人触碰就无效）等，然后对幼儿进行了一个调查，看他们喜欢哪些游戏。结果发现绝大部分幼儿喜欢木头人游戏，于是我们对剩下的几个孩子再做了动员，让他们也以积极的心态参与到这个游戏中来。首先由确定的游戏时空肯定是晨间户外;然后，让他们自由分组，结果他们发现小组中人数多少对游戏的结果有很大的影响：人数过少则乏味，人数过多，则充当木头人的孩子长时间得不到运动。于是改进为：四至五个人一个小组。经过这样的过程，既达到了游戏效果，又在尊重幼儿需要、满足幼儿的体验中促进了幼儿维能力的发展。
3.3注重继承创新，晨间活动游戏化
基于幼儿的主体性与晨间户外的时空特征去优化游戏，离不开继承与创新。继承的是传统，是传统中的精华。优化的过程一定是创新的过程，也是让晨间游戏进一步精细化的过程[3]。创新不是闭门造车，而应当是基于幼儿成长的时代特征，基于幼儿游戏的需要去进行。由于幼儿受时代发展的影响很大，今天的幼儿不大可能通过过去的游戏方式来直接激发其兴趣，而应当基于幼儿生活中的特点，对传统游戏加以改造，才能真正达到优化的效果。
结束语
总之，幼儿园晨间活动游戏化能够有效提高幼儿的学习积极性，潜移默化地训练幼儿的身体素质，使幼儿在活动过程中获得满足感和愉悦感。教师应当从幼儿的身心特征出发，紧扣晨间活动的内容和教学训练目标，选择适合幼儿的游戏方式，让幼儿在良好的环境中，有效发挥孩子的主观能动性，获得身体、心理、思维等能力的良好培训，最终达到提高儿童综合素质的目的。
参考文献
[1]于瑞斌.如何实现幼儿园的晨间活动游戏化[J].教育界，2018（11）39-39.
[2]董建芬.幼儿园晨间活动游戏化的研究[J].小作家选刊，2019（27）50-51.
[3]李婷.幼儿园小班晨间户外活动游戏化的实践与研究[J].学周刊，2019（02）115-116.