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摘 要：项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动，职校教师灵活运用项目教学法能把理论教学与实践教学有机结合，为学生提供实训操作的机会，提高学生的学习兴趣，发掘学生的创造潜能，增强学生分析、解决实际问题的能力。数控实训教学是数控专业的重要课程，能够培养学生的数控编程和数控加工能力，文章以数控车床实训教学为例，对项目教学法的应用意义、具体实施、应用要点进行探讨。
关键词：中职数控专业；车床实训教学；项目教学法；能力培养
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）34-0047-02
项目教学法是职业院校大力推行的一种先进的教学方法，其显著的特点是以项目为主线、以教师为引导、以学生为主体。在中职学校实训课教学中，教师可以采用项目教学法，将传统学科的理论知识转化为若干项目课题，围绕项目课题组织和开展教学，使学生通过实训获得知识和技能。项目教学法把理论教学与实践教学有机结合起来，让学生的学习过程成为全员参与的实践活动，能够提高学生的学习积极性和主动性，使理论知识与实际操作相互贯穿，从而取得良好的教学效果。数控实训教学是数控专业的重要课程，能够培养学生的数控编程和数控加工能力，下面对应用项目教学法优化中职数控车床教学进行研究。
一、立足概念，阐释项目教学法的应用意义
项目教学法就是教师将教学内容融入项目任务之中，让学生通过完成项目任务掌握知识和技能的教学方法。对于实践性较强的专业课程，教师可以采用项目教学法，培养学生灵活运用理论知识指导实践操作的能力。教师可以结合专业课程内容精心设计项目任务，引导学生掌握相应的操作要求，让学生以小组等方式开展探究活动。收集信息、设计方案、实施项目及最终评价，都由学生自己负责，让学生熟悉整个操作流程，在相对真实的工作场景中锻炼动手操作能力，这对于知识的融会贯通能起到极大的促进作用。
现代企业在生产过程中借助多种先进工具已经将生产力提升到一定的高度，而对工具操作人员的专业技能要求也会相应提高。因此，数控专业教师要及时更新教学理念，尊重学生主体地位，转变教学方法，激发学生主动学习的兴趣，从而提高学生的操作技能。项目教学法能为学生创设一个相对真实的工作场景，在以个人或者小组的形式逐步完成项目任务的过程中，学生需要认真分析与研究，自觉提高学习主动性和积极性，否则将面临项目任务的失败，给个人或小组造成不良影响。项目教学法对职校学生的就业与发展具有重要意义，如果学生能够积极地面对项目，认真完成教师设计的项目任务，就会将理论知识基础打得更加扎实，将实际操作技能练得更加娴熟，使整体素质得到明显提升，面对企业的用人需求将更加从容。
二、有序安排，例谈项目教学法的具体实施
下面以数控车床中级工实操实例“陀螺”为例，就项目教学法在教学过程中的实际应用进行探讨。
1.确立项目
项目教学法的活动效果与项目的选择有很大的关系，教师在确定项目时应当考虑多方面的因素，如课程教学内容、自身的专业素质、学生的学习能力、项目内容的典型性和可操作性等，以保证项目活动顺利开展，提高学生的学习兴趣。教师可以将项目任务中的专业要求、职业需求等进行整合，合理地确定项目的操作流程和目标。根据学校实训设备和数控车床技能强化训练教学6个课时的要求，教师可以把班级学生分成8个小组，每小组4人，要求各小组在4个课时内完成零件的加工（后2个课时进行评估与小组交流）。教师要对各小组的组长进行项目任务培训，让各组长明确自己在整个项目中的作用。
2.项目实施阶段
（1）划分责任。项目教学的内容往往涉及若干知识点的综合应用，小组成员要根据不同的项目内容进行责任的划分，明确每个人的具体工作，如甲负责工艺的选择、乙负责工件形位尺寸的控制等。为了保证每个人都得到全面的锻炼，大家可以轮流担当不同角色。
（2）图样分析。在项目实施的初期准备工作中，小组成员要对图样进行细致的分析，了解轮廓的尺寸、几何条件、形位公差、表面粗糙度、材料与热处理等。这样的实践活动，也能帮助学生提高看图能力。
（3）集思广益。按照零件加工要求，小组成员要仔细分析、讨论，确定零件的加工工艺。每个学生都可以提出对工艺的看法，通过交流了解各种工艺的优劣，选出最佳加工工艺。每个小组操作一台数控机床，按照分工，担任不同角色的学生各司其职。有的负责对工件进行编程，有的负责具体加工，有的负责毛坯下料和送料，有的负责加工过程的安全卫生。教师要对各小组加工过程进行监管，包括加工时间、操作规范安全、学习态度等。
（4）项目评价。待各小组完成项目任务之后，教师可以组织学生对成果展示进行评价。项目的完成涉及诸多因素，所以评价的标准也应是全面的、科学的，能够覆盖学生的整个操作流程，如作品完成情况、工作态度、安全操作情况等。评价的方式要注重多样化，要构建小组自评、组间互评和教师评价等多元化的评价体系。评价时，要对有创意的作品进行表扬，激发学生的学习兴趣，也要指出存在的问题及不足之处。
（5）交流总结。各个小组可以就责任划分、工艺选择、图样分析、误差控制等进行互动交流，以不断改进方法，提高工作效率。教师可以针对不同的项目内容分别提出具体的专业问题，让学生对项目任務涉及的知识和技能有更深刻的印象。如在对工件进行编程时，面对多个相似的选择应该如何决定？使用车床对工件进行加工时，如何操作才能保证尺寸的精准度？学生结合自身的实际操作经验，对教师提出的问题进行全面的分析与思考，能够进一步提高对理论知识的掌握水平。
三、及时反思，探讨项目教学法的应用要点
项目教学法强调让学生通过具体的实践活动更好地理解理论知识，让学生在实践过程中发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的实际操作能力。因此，应用项目教学法时，要做到实践操作与理论学习并重，注意教师角色的转换。
关键词：中职数控专业；车床实训教学；项目教学法；能力培养
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）34-0047-02
项目教学法是职业院校大力推行的一种先进的教学方法，其显著的特点是以项目为主线、以教师为引导、以学生为主体。在中职学校实训课教学中，教师可以采用项目教学法，将传统学科的理论知识转化为若干项目课题，围绕项目课题组织和开展教学，使学生通过实训获得知识和技能。项目教学法把理论教学与实践教学有机结合起来，让学生的学习过程成为全员参与的实践活动，能够提高学生的学习积极性和主动性，使理论知识与实际操作相互贯穿，从而取得良好的教学效果。数控实训教学是数控专业的重要课程，能够培养学生的数控编程和数控加工能力，下面对应用项目教学法优化中职数控车床教学进行研究。
一、立足概念，阐释项目教学法的应用意义
项目教学法就是教师将教学内容融入项目任务之中，让学生通过完成项目任务掌握知识和技能的教学方法。对于实践性较强的专业课程，教师可以采用项目教学法，培养学生灵活运用理论知识指导实践操作的能力。教师可以结合专业课程内容精心设计项目任务，引导学生掌握相应的操作要求，让学生以小组等方式开展探究活动。收集信息、设计方案、实施项目及最终评价，都由学生自己负责，让学生熟悉整个操作流程，在相对真实的工作场景中锻炼动手操作能力，这对于知识的融会贯通能起到极大的促进作用。
现代企业在生产过程中借助多种先进工具已经将生产力提升到一定的高度，而对工具操作人员的专业技能要求也会相应提高。因此，数控专业教师要及时更新教学理念，尊重学生主体地位，转变教学方法，激发学生主动学习的兴趣，从而提高学生的操作技能。项目教学法能为学生创设一个相对真实的工作场景，在以个人或者小组的形式逐步完成项目任务的过程中，学生需要认真分析与研究，自觉提高学习主动性和积极性，否则将面临项目任务的失败，给个人或小组造成不良影响。项目教学法对职校学生的就业与发展具有重要意义，如果学生能够积极地面对项目，认真完成教师设计的项目任务，就会将理论知识基础打得更加扎实，将实际操作技能练得更加娴熟，使整体素质得到明显提升，面对企业的用人需求将更加从容。
二、有序安排，例谈项目教学法的具体实施
下面以数控车床中级工实操实例“陀螺”为例，就项目教学法在教学过程中的实际应用进行探讨。
1.确立项目
项目教学法的活动效果与项目的选择有很大的关系，教师在确定项目时应当考虑多方面的因素，如课程教学内容、自身的专业素质、学生的学习能力、项目内容的典型性和可操作性等，以保证项目活动顺利开展，提高学生的学习兴趣。教师可以将项目任务中的专业要求、职业需求等进行整合，合理地确定项目的操作流程和目标。根据学校实训设备和数控车床技能强化训练教学6个课时的要求，教师可以把班级学生分成8个小组，每小组4人，要求各小组在4个课时内完成零件的加工（后2个课时进行评估与小组交流）。教师要对各小组的组长进行项目任务培训，让各组长明确自己在整个项目中的作用。
2.项目实施阶段
（1）划分责任。项目教学的内容往往涉及若干知识点的综合应用，小组成员要根据不同的项目内容进行责任的划分，明确每个人的具体工作，如甲负责工艺的选择、乙负责工件形位尺寸的控制等。为了保证每个人都得到全面的锻炼，大家可以轮流担当不同角色。
（2）图样分析。在项目实施的初期准备工作中，小组成员要对图样进行细致的分析，了解轮廓的尺寸、几何条件、形位公差、表面粗糙度、材料与热处理等。这样的实践活动，也能帮助学生提高看图能力。
（3）集思广益。按照零件加工要求，小组成员要仔细分析、讨论，确定零件的加工工艺。每个学生都可以提出对工艺的看法，通过交流了解各种工艺的优劣，选出最佳加工工艺。每个小组操作一台数控机床，按照分工，担任不同角色的学生各司其职。有的负责对工件进行编程，有的负责具体加工，有的负责毛坯下料和送料，有的负责加工过程的安全卫生。教师要对各小组加工过程进行监管，包括加工时间、操作规范安全、学习态度等。
（4）项目评价。待各小组完成项目任务之后，教师可以组织学生对成果展示进行评价。项目的完成涉及诸多因素，所以评价的标准也应是全面的、科学的，能够覆盖学生的整个操作流程，如作品完成情况、工作态度、安全操作情况等。评价的方式要注重多样化，要构建小组自评、组间互评和教师评价等多元化的评价体系。评价时，要对有创意的作品进行表扬，激发学生的学习兴趣，也要指出存在的问题及不足之处。
（5）交流总结。各个小组可以就责任划分、工艺选择、图样分析、误差控制等进行互动交流，以不断改进方法，提高工作效率。教师可以针对不同的项目内容分别提出具体的专业问题，让学生对项目任務涉及的知识和技能有更深刻的印象。如在对工件进行编程时，面对多个相似的选择应该如何决定？使用车床对工件进行加工时，如何操作才能保证尺寸的精准度？学生结合自身的实际操作经验，对教师提出的问题进行全面的分析与思考，能够进一步提高对理论知识的掌握水平。
三、及时反思，探讨项目教学法的应用要点
项目教学法强调让学生通过具体的实践活动更好地理解理论知识，让学生在实践过程中发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的实际操作能力。因此，应用项目教学法时，要做到实践操作与理论学习并重，注意教师角色的转换。