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【摘 要】陶行知作为我国的教育大师，提出了很多经典的教育理论和观点，其中“生活即教育”这一观点，对教育活动产生了深远的影响。在陶行知这一思想的影响下，近些年在教育改革中逐渐产生了生活化教育这一理念。生活化教育从陶行知“生活即教育”这一观点演化而来，对当前教育教学起到了多方面的推动作用。本文立足初中语文，分析了生活化教育对初中语文阅读教学的积极价值，然后探讨了生活化阅读教学模式的具体构建措施，以供参考。
【关键词】初中语文；生活化教育；阅读教学
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0171-02
让教育回归生活，将生活引入课堂，这是近些年课程改革中最为显著的一种观点论调，并且获得了很多教师的认可与赞同。对于初中语文来讲，很多内容与知识都来源于生活，反映了生活，让语文阅读教学实现生活化，具有非常重要的意义。因为，作为语文教师，就要对生活化教育的内涵特质准确把握，积极思考阅读教学实现生活化的可行路径。
一、生活化教育内涵特质及其对初中语文的教学价值
1.生活化教育。
生活化教育，简单来说，就是通过生活素材、生活理念、生活方式等来实施教学活动，让课堂教学呈现出生活特质，贴近生活实际。生活化教育具有幾个显著的特征。第一，教学内容丰富，来源非常广泛，生活中的任何事物都可以作为教学素材引入课堂。第二，教学活动具有交互性。生活化教育中，学生和教师改变了以往单方面信息传递的局面，具有平等的地位，能够在课堂教学中实现交互。第三，教学活动具有很强的体验性。传统教学模式下，学生对于语文课文的理解较为片面和局限，难以深入内里本质。生活化教育，可以通过实际的生活案例或是场景，让学生直接体验，加强感受。
2.教学价值。
对于初中语文阅读教学来讲，生活化教育具有积极的作用价值。首先，能够实现阅读教学的多维度呈现。以往的阅读教学，呈现维度单一，学生理解困难。通过生活化的构建，便可以借助生活这个广阔的舞台，从不同维度来呈现阅读课文的内涵主旨，这样可以有效加强学生的理解掌握。其次，能够转变学生学习态度，提高积极性。从目前实际来讲，在阅读教学中，部分学生的态度较为消极，在课堂上的参与度不高。通过生活化教育的构建，能够增加课堂教学的趣味性，这样可以对学生形成吸引，从激发学生兴趣，提供学生积极性。最后，让教学回归生活，促进学生核心素养发展。新时期语文教学强调了要对学生的核心素养进行培养，让语文教学回归生活，可以促进教学活动实现理实一体化，这样对于学生核心素养的形成与提升作用显著。
二、初中语文构建生活化阅读教学模式的策略
生活化教育对初中语文教学具有积极价值，语文教师要清楚认识生活化教育的教学作用，然后立足当前阅读教学实际，通过合理的策略来构建生活化阅读教学模式，推动生活化阅读的发展进步。
1.引入生活案例辅助实现对比阅读教学。
在阅读教学中，要实现生活化教学，那么引入生活案例辅助实现对比阅读，是一个最为简单的方式。初中语文中的很多课文涉及到了很多生活化的故事，这些故事基本上来源于生活，在进行阅读教学的时候，就可以从生活中引入相似的案例，让学生展开对比阅读，这样通过对比，就可以让学生对课文形成深入的理解。具体来讲，在进行阅读教学的时候，可以先引入一个与课文相似的生活案例，先让学生对这个生活案例进行分析，讨论这个案例的内涵以及其中表现出来的思想主旨。然后，便可以切入课文的讲解。在讲解课文的过程中，就可以结合之前引入的生活案例，展开对比教学，从人物的形象角色、语言表达、课文主要的思想等方面逐一展开对比，通过生活案例全程辅助阅读教学。在课文与生活案例的对比中，让学生切实把握课文与生活案例的异同点，从一个自己熟悉的生活案例，来深入理解课文内容。在完成课文的讲解之后，可以进一步延伸拓展，从更多维度进行对比，加强学生对课文的理解。
2.构建生活情境引导学生融入其中体验感受。
除了引入生活案例进行对比教学之外，还可以构建生活情境来辅助教学。生活情境，就是基于生活实际所创设的虚拟化情境，在课堂上可以通过这样的情境来辅助教学，引导学生带入情境中的相关角色，融入情境之中进行体验感受，从而了解课文所表达的深层次内涵。具体来说，在教学的时候，教师首先要根据课课文内容，从生活中选择恰当的素材，进行生活情境的构建。考虑到学生的语文水平，生活情境的构建不能太过复杂，简洁明了直击主题是最好的。其次，在课堂教学中，对相关的课文片段进行阅读讲解之后，教师便可以即时引入事先创设好的生活情境，然后引导学生，将自己想象为情境中的某个角色，融入情境之中进行思考感受，体验情境中的人物、故事和情感等，从而反过来加深对课文的理解。在初中语文阅读教学中，生活情境的构建可以多样化实现，也可以在不同的教学时机引入，这就需要教师灵活把握，选择恰当的方式和时间引入生活情境，对阅读教学起到推动作用。
3.基于生活理念重新构造语文阅读教学课堂。
生活化教育，并非仅仅是将生活中的素材进行教学运用，一些生活理念、生活方法或是经验等，都可以成为教学活动的载体手段。所以，在阅读教学中，教师就可以基于一些生活理念，来重新构造语文课堂，让阅读教学呈现出全新的局面。从当前生活实际来讲，“轻生活”这一理念正在逐渐成为主流，所谓的“轻生活”，就是卸下生活中某些繁重的负担，让生活更加简单轻松。从语文阅读教学来讲，就可以基于这一生活理念，构建“轻阅读”的语文课文，剔除以往阅读课堂上一些繁杂的流程，让阅读教学得到简化，将阅读这个主题凸现出来，让学生可以在更加轻松的氛围环境中实现阅读，提高对课文的理解。此外，还有一些其他的生活理念对初中语文阅读教学也有启发作用，教师要对此清楚认识，将生活理念迁移到阅读教学当中，实现阅读教学重构。
结束语
生活化阅读教学在初中语文教学阶段非常重要，因为生活化的教育模式，可以让学生产生更深的理解和感悟。在阅读课堂上，教师就要对生活素材、生活情境以及生活理念等合理运用，推动阅读教学的发展进步。
参考文献
[1]洪伟峰.初中语文生活化教学的理念及其实施策略初探[J].文理导航·教育研究与实践，2017（9）.
[2]房旭.生活化策略应用于初中语文诗词教学中的价值探究[J].新课程·中学，2018（3）.
[3]陆福秋.刍议如何利用生活化教学模式提高初中语文作文课堂教学[J].好家长，2017.
【关键词】初中语文；生活化教育；阅读教学
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0171-02
让教育回归生活，将生活引入课堂，这是近些年课程改革中最为显著的一种观点论调，并且获得了很多教师的认可与赞同。对于初中语文来讲，很多内容与知识都来源于生活，反映了生活，让语文阅读教学实现生活化，具有非常重要的意义。因为，作为语文教师，就要对生活化教育的内涵特质准确把握，积极思考阅读教学实现生活化的可行路径。
一、生活化教育内涵特质及其对初中语文的教学价值
1.生活化教育。
生活化教育，简单来说，就是通过生活素材、生活理念、生活方式等来实施教学活动，让课堂教学呈现出生活特质，贴近生活实际。生活化教育具有幾个显著的特征。第一，教学内容丰富，来源非常广泛，生活中的任何事物都可以作为教学素材引入课堂。第二，教学活动具有交互性。生活化教育中，学生和教师改变了以往单方面信息传递的局面，具有平等的地位，能够在课堂教学中实现交互。第三，教学活动具有很强的体验性。传统教学模式下，学生对于语文课文的理解较为片面和局限，难以深入内里本质。生活化教育，可以通过实际的生活案例或是场景，让学生直接体验，加强感受。
2.教学价值。
对于初中语文阅读教学来讲，生活化教育具有积极的作用价值。首先，能够实现阅读教学的多维度呈现。以往的阅读教学，呈现维度单一，学生理解困难。通过生活化的构建，便可以借助生活这个广阔的舞台，从不同维度来呈现阅读课文的内涵主旨，这样可以有效加强学生的理解掌握。其次，能够转变学生学习态度，提高积极性。从目前实际来讲，在阅读教学中，部分学生的态度较为消极，在课堂上的参与度不高。通过生活化教育的构建，能够增加课堂教学的趣味性，这样可以对学生形成吸引，从激发学生兴趣，提供学生积极性。最后，让教学回归生活，促进学生核心素养发展。新时期语文教学强调了要对学生的核心素养进行培养，让语文教学回归生活，可以促进教学活动实现理实一体化，这样对于学生核心素养的形成与提升作用显著。
二、初中语文构建生活化阅读教学模式的策略
生活化教育对初中语文教学具有积极价值，语文教师要清楚认识生活化教育的教学作用，然后立足当前阅读教学实际，通过合理的策略来构建生活化阅读教学模式，推动生活化阅读的发展进步。
1.引入生活案例辅助实现对比阅读教学。
在阅读教学中，要实现生活化教学，那么引入生活案例辅助实现对比阅读，是一个最为简单的方式。初中语文中的很多课文涉及到了很多生活化的故事，这些故事基本上来源于生活，在进行阅读教学的时候，就可以从生活中引入相似的案例，让学生展开对比阅读，这样通过对比，就可以让学生对课文形成深入的理解。具体来讲，在进行阅读教学的时候，可以先引入一个与课文相似的生活案例，先让学生对这个生活案例进行分析，讨论这个案例的内涵以及其中表现出来的思想主旨。然后，便可以切入课文的讲解。在讲解课文的过程中，就可以结合之前引入的生活案例，展开对比教学，从人物的形象角色、语言表达、课文主要的思想等方面逐一展开对比，通过生活案例全程辅助阅读教学。在课文与生活案例的对比中，让学生切实把握课文与生活案例的异同点，从一个自己熟悉的生活案例，来深入理解课文内容。在完成课文的讲解之后，可以进一步延伸拓展，从更多维度进行对比，加强学生对课文的理解。
2.构建生活情境引导学生融入其中体验感受。
除了引入生活案例进行对比教学之外，还可以构建生活情境来辅助教学。生活情境，就是基于生活实际所创设的虚拟化情境，在课堂上可以通过这样的情境来辅助教学，引导学生带入情境中的相关角色，融入情境之中进行体验感受，从而了解课文所表达的深层次内涵。具体来说，在教学的时候，教师首先要根据课课文内容，从生活中选择恰当的素材，进行生活情境的构建。考虑到学生的语文水平，生活情境的构建不能太过复杂，简洁明了直击主题是最好的。其次，在课堂教学中，对相关的课文片段进行阅读讲解之后，教师便可以即时引入事先创设好的生活情境，然后引导学生，将自己想象为情境中的某个角色，融入情境之中进行思考感受，体验情境中的人物、故事和情感等，从而反过来加深对课文的理解。在初中语文阅读教学中，生活情境的构建可以多样化实现，也可以在不同的教学时机引入，这就需要教师灵活把握，选择恰当的方式和时间引入生活情境，对阅读教学起到推动作用。
3.基于生活理念重新构造语文阅读教学课堂。
生活化教育，并非仅仅是将生活中的素材进行教学运用，一些生活理念、生活方法或是经验等，都可以成为教学活动的载体手段。所以，在阅读教学中，教师就可以基于一些生活理念，来重新构造语文课堂，让阅读教学呈现出全新的局面。从当前生活实际来讲，“轻生活”这一理念正在逐渐成为主流，所谓的“轻生活”，就是卸下生活中某些繁重的负担，让生活更加简单轻松。从语文阅读教学来讲，就可以基于这一生活理念，构建“轻阅读”的语文课文，剔除以往阅读课堂上一些繁杂的流程，让阅读教学得到简化，将阅读这个主题凸现出来，让学生可以在更加轻松的氛围环境中实现阅读，提高对课文的理解。此外，还有一些其他的生活理念对初中语文阅读教学也有启发作用，教师要对此清楚认识，将生活理念迁移到阅读教学当中，实现阅读教学重构。
结束语
生活化阅读教学在初中语文教学阶段非常重要，因为生活化的教育模式，可以让学生产生更深的理解和感悟。在阅读课堂上，教师就要对生活素材、生活情境以及生活理念等合理运用，推动阅读教学的发展进步。
参考文献
[1]洪伟峰.初中语文生活化教学的理念及其实施策略初探[J].文理导航·教育研究与实践，2017（9）.
[2]房旭.生活化策略应用于初中语文诗词教学中的价值探究[J].新课程·中学，2018（3）.
[3]陆福秋.刍议如何利用生活化教学模式提高初中语文作文课堂教学[J].好家长，2017.