【摘 要】
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在二十世纪九十年代的教育改革中提出了建构主义理论，建构主义理论是认知学习理论的分支，在互联网络的快速发展背景下，为建构主义理论提供了丰富的发展途径，加强了建构主义理论的实践性。建构主义理论强调的是学生在学习过程中的主观能动性，在学生与教师伙伴的引导下，在情境中自主地完成建构知识学习，在学习过程中学生的知识体系不断构建、不断完善，可以帮助学生更高效地完成学习任务。学生在建构知识学习体系时，需要以丰富
【基金项目】
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宁夏回族自治区重点项目“基于SPOC下的高职《高等数学》教学改革”；
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在二十世纪九十年代的教育改革中提出了建构主义理论，建构主义理论是认知学习理论的分支，在互联网络的快速发展背景下，为建构主义理论提供了丰富的发展途径，加强了建构主义理论的实践性。建构主义理论强调的是学生在学习过程中的主观能动性，在学生与教师伙伴的引导下，在情境中自主地完成建构知识学习，在学习过程中学生的知识体系不断构建、不断完善，可以帮助学生更高效地完成学习任务。学生在建构知识学习体系时，需要以丰富的资源为基础，在学习情景设计中完成学习能力的提升。因此，建构主义理论教学更强调对学生的情感教育。本文以建构主义理论为研究背景，探究新时期线上线下混合式教学模式的改革发展。
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