近几年来，随着基础教育课程改革的不断深入，各地课改开展得有声有色。名称虽各有不同，但出发点和目的却是一致的：那就是要以生为本，在教学中注重培养学生的实践能力与创新能力。而且近年来，中高考语文试题中主观题的比例逐年增加，作文不限制体裁，并给敢于创新的学生作文打高分。由此可见，“创新”已渐渐成为检验学生语文素养的重要砝码。
　　那么，作为语文教师，如何在课堂教学中培养学生的创新能力呢？下面我谈谈自己在这方面的一些思考与尝试。
　　一、努力营造愉悦的课堂氛围
　　心理学表明，在愉快、和谐的情境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。因而在教学过程中，我们要利用各种教学手段，营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，求得最佳创新状态，淋漓尽致地发挥学生的创新精神。首先要充分尊重学生的个性、意愿，留给学生自由选择的空间。例如在教学中，教师可以说：“谁愿意当小老师带大家读这一段？”“谁愿意把自己喜欢的段落读给大家听？”……让学生按照自己的意愿动起来，从而大大激发学生的求知欲。其次，充分借助多媒体营造氛围、激发情感，调动学生学习的热情。如在教学《林黛玉进贾府》时，我先让学生自主阅读课文，然后让学生观看电视剧《红楼梦》中的相关片段，再让学生分角色朗读，感悟中华文化的文字精华，体会人物特点。三是创设开放性课堂环境。鼓励学生合作、探究，多创新、多出新。只有这样，课堂上才会充满生命的气息。
　　二、将学习的主动权交给学生
　　要在课堂上充分点燃学生创造的火花，必须将学习的自主权交给学生，充分发挥学生的主观能动性。
　　1.坚持以学定教。高中阶段的学生经过多年的语文学习，已有较好的阅读能力和较强的学习自主性。因此在教学中，我根据高中学生的水平，坚持做到凡他们读得懂的课文就让他们自己去看；凡他们读不懂的需要大家共同解决的文章，就让全班同学来共同分析。
　　2.鼓励学生质疑。在课堂教学中提倡、引导、鼓励学生大胆质疑。为了吸引学生，提高学生学习兴趣，我们在活动单教学中安排了“疑惑平台”，激励学生学会质疑，让学生在阅读中引出问题，然后解决问题。让学生做到“无疑者，教有疑，有疑者，教无疑”。
　　3.引导学生探究。教学中，教师如能适时抓住一个有深度的问题，进行合作探究，就可以一石激起千层浪，学生的学习兴趣立刻被调动起来。比如，教学《七律长征》时我们安排了“探究”题：红军巧渡金沙江和飞夺泸定桥都是在1935年5月，且巧渡金沙江在月初，飞夺泸定桥在月底，照理月底时天气应更暖一些，为什么作者在诗中却说“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”？请谈谈你的看法。学生边读边思考，思维的火花被点燃，经过读读、议议，学生们争先恐后地发言。这样做既培养了学生发现问题的能力，又培养了他们探究问题、解决问题的能力，使学生从被动学习变为主动探究，达到了发展思维的目的。
　　三、组织学生参与多种语文实践活动
　　组织学生参与多样的语文实践活动，不仅能丰富、补充课堂知识的学习，而且可以扩大学生的知识面，加深对语文知识的理解，提高学习语文的兴趣，实现课内知识的迁移、运用直至创造的升华。一是开展读书活动。如以“怎样培养青少年的成人意识”为主题，向学生公布基本书目，以班级、小组为单位进行阅读评比。让学生在广泛的阅读中进一步了解社会、了解自己，从而提高认识、评判能力。二是开设选修课。要求学生每周至少参加一门选修课的学习，这给开展语文活动创造了良好的条件。三是举行辩论大赛。让学生思想的火花在撞击中迸射，让学生的语文能力在争辩中得到提高。四是创办学生文学社。学生自己结社，三人一群，五人一组，你组稿、我排版，忙得不亦乐乎。这种自由的形式为发挥学生创新能力提供了缤纷的舞台。组织学生参与这些形式多样的语文实践活动，更主要是能够让学生学到了书本上学不到那些知识与能力，从而极大地提高了学生语文创新能力。
　　四、鼓励学生放胆作文
　　如今的中学生作文，普遍存在“假”“大”“空”的毛病。本人认为，要克服学生这种毛病，最有效的方法是平时作文鼓励学生放胆作文。我的做法有两个。第一，鼓励写真事抒真情。要求在内容上大胆创新，提倡“扬个性、抒心灵”。我们要求学生“我手写我心”，怎样想就怎样写，想到什么就写什么，鼓励他们说真话、抒真情。第二，评改作文时要多肯定。要真正写出自己，既需要智慧，也需要勇气。作为教师，不能单以“主题”论高低，要多给学生一些鼓励，只要学生作文当中有一点可取之处，就要给予充分肯定。
　　创新能力的形成不是一朝一夕，也不是几堂语文课所能解决的，但是只要我们更新观念，充分尊重学生的个性发展，激发学生的学习兴趣和创新潜能，有计划地采取措施，就一定能够达到逐步提高学生语文素质和创新能力的目的。
　　（责任编辑 韦淑红）