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评讲课绝不是在学生做过一遍的基础上,师生将其内容重复推演一遍。在＂关键能力＂＂为学而教＂越来越成为教学共识的背景下,如何让高三阅读评讲课这一常态课型发挥其最大教学效益,笔者认为以下三个任务不可或缺。一、重构新问题——在学情视角下优化内容以学定教,顺学而教,其前提条件是进行充分的学情探测。教学内容的优化组合无疑要以此为起点.