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著名瑞士心理学家皮亚杰认为，好奇心和兴趣是学习的原始动力。学习的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。可见，就英语学习来说，是否有兴趣是影响英语学习效率的一个重要心理因素。
一、情感教育在初中英语课堂教学中的探索与运用
兴趣来源于情感。新课标不仅将学生的情感态度确定为课程标准之一，还明确指出情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。这表明情感态度既是教学活动的目标和内容，又是教学活动的手段和途径。教师应充分重视并发挥情感因素的积极作用，实现学生知情的统一发展。
1. 建立良好的师生关系
英语教师首先要明确，语言教学就是情感教学。英语课是教师与学生交流情感的媒体，教学过程不单纯是教师的教与学生的学，也是师生双方情感和思想的交流。师生间有良好的情感，教师就教得轻松愉快，学生就学得满意起劲，对所学知识理解就较快。这就需要师生之间相互感染，互相促进，共同克服教与学方面的困难，把教与学推向前进。“亲其师，信其道”，反之，如果学生不喜欢某一位老师，有逆反心理，他们就不愿学这位老师的课，这种现象是大家司空见惯的。所以，教师要有一颗责任心、同情心和宽容心，深入学生，和学生打成一片，充分了解学生性格及心理特点和心理障碍，尊重学生的独立人格和个性特征，把学生当作自己亲密的朋友，容忍学生的缺点，对学生投入全身心的爱。用微笑的面容、期待的眼神、鼓励的语言和饱满的情怀来感化学生，使学生对教师产生亲切感，形成和谐、融洽的师生关系，营造平等、民主的课堂气氛。教师要把饱满真挚的情感融进课堂教学，做到言之有情，声情并茂，使学生体验到与教师同样的情感，产生不怕错误、敢于求知的学习心理，树立信心，养成良好的学习习惯，兴致盎然地学习，提高认知水平和学习质量。
2. 创造轻松、愉快的课堂，使学生“乐学”
教师除了要与学生建立真挚的情感，还要对教学内容有极为深刻的感受和确
切的认识，即要“吃”透教材，“吃”出感情，将情感融入教学内容，力求使自己的课新颖、有趣。中学生具有好奇好胜的特点，新异的教学内容和教学方法能有效地激发他们去进行新的探究活动，保持并发展他们的求知欲。英语新教材内容丰富，涉及知识面广，文章新颖，为英语教学提供了很好的教学内容。我经常根据不同的内容采用不同的教学方法，同时根据学生好奇心强的特点，不断改变教学方法。如每单元的第二课都有课文教学，我有时给学生几分钟的时间进行限时阅读，然后让他们回答问题；有时先提出问题，让学生带着问题听课文录音；有时根据挂图介绍全文大意；也有时根据文章内容把全文主要线索制成图表，使文章脉络清楚展现，学生看起来一目了然，便于学生理解记忆；有时鼓励学生提前预习，给出重点词，让学生试着把课文编成故事。不断运用新的方法，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，课堂气氛就会活跃，学生的精神就会振奋。
3.培养学生的合作意识，使学生“互学”，促进学生形成积极态度
合作精神是情感态度的一个重要内容，通过合作性学习，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感。多种形式的交流合作，可增强课堂凝聚力，师生之间、学生之间频繁交流，形成了合作气氛，从而使学生获得交际的乐趣。所以，在英语课堂中，适时组织学生开展合作学习是非常有必要的。合作学习的形式是多样的，可以是小组对话、小组讨论、小组表演等，在合作学习的过程中，要求教师充当好设计者、组织者、鼓励者和评价者的多重身份。
二、培养学生兴趣，优化课堂教学
兴趣是最好的老师，是学习的先导。促进学生发展的起点就是激发学生的学习兴趣。作为教师，应努力抓住学生的心理，利用知识本身的力量，运用恰当的教学方法来激发学生对知识的渴望，使他们因获得新知识而感到满足。
１．创设英语情景，激发学生兴趣
教学的趣味性也是调动学生积极学习的一个重要因素。教师可根据初中生好奇、好动、好问、善于模仿的特点，在课堂上采用生动形象、直观的实物或投影片、多媒体等，创设情景，使学生置身于一定的语言环境中，从而增强语言氛围，增添课堂的趣味性，让学生积极投入到大面积高容量的英语实践中，增强语感，强化记忆。例如，牛津英语9A Unit 5 Reading讲的是“我最喜欢的明星”，尽管课文内容易懂，但是本课词汇量太大。我首先鼓励他们提前预习，通过查词典，自学足球赛中经常用到的词汇；课堂上以男女小组竞赛形式检查新单词；利用幻灯片教学课文，想教什么内容就移动幻灯机上准备好的胶片，随着布幕上画面的移动，我用英语进行介绍，给移动的画面配上了相应的英语；然后再听录音，读课文，回答问题；最后利用多媒体播放一部电影，让他们看到自己喜欢的明星，试着用英语解说。学生们情绪空前高涨，轻松地学习，既掌握了课文内容，又懂得了团结协作的重要性。
2.采取灵活多变的教学方式,培养学生能力
学习内容能激发学生的学习兴趣，而学习活动本身能激发学生更浓的兴趣。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹惊奇的过程。自然界的万物，它们的关系和相互联系、运动和变化，人的思想以及人所创造的一切——这都是兴趣取之不竭的源泉。”因此，我们在英语教学过程中，除了培养学生的英语学习能力之外，还应高度重视他们“思”的锻炼与发展。
在对学生进行听、说、读、写训练时，都离不开学生的思维活动。因此，教师应该运用各种巧妙的教学法引导、启迪学生去思考，诱导学生去“想”。通过学生自己认真思考，提出问题，想出答案，使他们认识到自己的思维活动有成就，产生自豪感，也就会对所学内容产生浓厚的兴趣。例如听说思考：让学生听一段录音，问几个可以让学生发挥的问题，让他们自由发挥，充分表达自己的观点、思想。阅读思考：让学生在限定的时间内阅读一篇文章，根据内容做选择题或回答问题；或者阅读前先给出问题，让学生带着问题去阅读、思考。要注意的是，所给的问答题或选择题应从文章的表层含义、深层含义、整体含义等多方面设计。写作思考：学完对话，可让学生分组编写相似对话，并进行表演；学完课文，让学生缩写或复述课文，或根据课文布置相关的小作文等，让学生能始终感受到学习的紧张和快乐。
总之，教学是一门艺术，教师要有很高的情商。教师的情商在一定程度上决定着教学效果的好与差。学生的学习必须是自主的，才是最有效的。学生的自主性主要是在教学过程中培养的，不是靠教师灌输所能产生的，而是在师生的情感互动中，潜移默化地形成的。所以在教学中教师以什么样的情感投入其中，对学生学习的态度、情感具有重要的影响。教师对学生的积极情感必将唤起学生极大的主动精神。同样的教学内容也会有不一样的教学效果，教师在教学过程中要积极、主动地建立轻松和谐的师生关系，激发学生的浓厚兴趣，让学生产生情感共鸣，激发学生的学习动力，提高教学质量。
（责任编辑 周侯辰）
一、情感教育在初中英语课堂教学中的探索与运用
兴趣来源于情感。新课标不仅将学生的情感态度确定为课程标准之一，还明确指出情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。这表明情感态度既是教学活动的目标和内容，又是教学活动的手段和途径。教师应充分重视并发挥情感因素的积极作用，实现学生知情的统一发展。
1. 建立良好的师生关系
英语教师首先要明确，语言教学就是情感教学。英语课是教师与学生交流情感的媒体，教学过程不单纯是教师的教与学生的学，也是师生双方情感和思想的交流。师生间有良好的情感，教师就教得轻松愉快，学生就学得满意起劲，对所学知识理解就较快。这就需要师生之间相互感染，互相促进，共同克服教与学方面的困难，把教与学推向前进。“亲其师，信其道”，反之，如果学生不喜欢某一位老师，有逆反心理，他们就不愿学这位老师的课，这种现象是大家司空见惯的。所以，教师要有一颗责任心、同情心和宽容心，深入学生，和学生打成一片，充分了解学生性格及心理特点和心理障碍，尊重学生的独立人格和个性特征，把学生当作自己亲密的朋友，容忍学生的缺点，对学生投入全身心的爱。用微笑的面容、期待的眼神、鼓励的语言和饱满的情怀来感化学生，使学生对教师产生亲切感，形成和谐、融洽的师生关系，营造平等、民主的课堂气氛。教师要把饱满真挚的情感融进课堂教学，做到言之有情，声情并茂，使学生体验到与教师同样的情感，产生不怕错误、敢于求知的学习心理，树立信心，养成良好的学习习惯，兴致盎然地学习，提高认知水平和学习质量。
2. 创造轻松、愉快的课堂，使学生“乐学”
教师除了要与学生建立真挚的情感，还要对教学内容有极为深刻的感受和确
切的认识，即要“吃”透教材，“吃”出感情，将情感融入教学内容，力求使自己的课新颖、有趣。中学生具有好奇好胜的特点，新异的教学内容和教学方法能有效地激发他们去进行新的探究活动，保持并发展他们的求知欲。英语新教材内容丰富，涉及知识面广，文章新颖，为英语教学提供了很好的教学内容。我经常根据不同的内容采用不同的教学方法，同时根据学生好奇心强的特点，不断改变教学方法。如每单元的第二课都有课文教学，我有时给学生几分钟的时间进行限时阅读，然后让他们回答问题；有时先提出问题，让学生带着问题听课文录音；有时根据挂图介绍全文大意；也有时根据文章内容把全文主要线索制成图表，使文章脉络清楚展现，学生看起来一目了然，便于学生理解记忆；有时鼓励学生提前预习，给出重点词，让学生试着把课文编成故事。不断运用新的方法，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，课堂气氛就会活跃，学生的精神就会振奋。
3.培养学生的合作意识，使学生“互学”，促进学生形成积极态度
合作精神是情感态度的一个重要内容，通过合作性学习，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感。多种形式的交流合作，可增强课堂凝聚力，师生之间、学生之间频繁交流，形成了合作气氛，从而使学生获得交际的乐趣。所以，在英语课堂中，适时组织学生开展合作学习是非常有必要的。合作学习的形式是多样的，可以是小组对话、小组讨论、小组表演等，在合作学习的过程中，要求教师充当好设计者、组织者、鼓励者和评价者的多重身份。
二、培养学生兴趣，优化课堂教学
兴趣是最好的老师，是学习的先导。促进学生发展的起点就是激发学生的学习兴趣。作为教师，应努力抓住学生的心理，利用知识本身的力量，运用恰当的教学方法来激发学生对知识的渴望，使他们因获得新知识而感到满足。
１．创设英语情景，激发学生兴趣
教学的趣味性也是调动学生积极学习的一个重要因素。教师可根据初中生好奇、好动、好问、善于模仿的特点，在课堂上采用生动形象、直观的实物或投影片、多媒体等，创设情景，使学生置身于一定的语言环境中，从而增强语言氛围，增添课堂的趣味性，让学生积极投入到大面积高容量的英语实践中，增强语感，强化记忆。例如，牛津英语9A Unit 5 Reading讲的是“我最喜欢的明星”，尽管课文内容易懂，但是本课词汇量太大。我首先鼓励他们提前预习，通过查词典，自学足球赛中经常用到的词汇；课堂上以男女小组竞赛形式检查新单词；利用幻灯片教学课文，想教什么内容就移动幻灯机上准备好的胶片，随着布幕上画面的移动，我用英语进行介绍，给移动的画面配上了相应的英语；然后再听录音，读课文，回答问题；最后利用多媒体播放一部电影，让他们看到自己喜欢的明星，试着用英语解说。学生们情绪空前高涨，轻松地学习，既掌握了课文内容，又懂得了团结协作的重要性。
2.采取灵活多变的教学方式,培养学生能力
学习内容能激发学生的学习兴趣，而学习活动本身能激发学生更浓的兴趣。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹惊奇的过程。自然界的万物，它们的关系和相互联系、运动和变化，人的思想以及人所创造的一切——这都是兴趣取之不竭的源泉。”因此，我们在英语教学过程中，除了培养学生的英语学习能力之外，还应高度重视他们“思”的锻炼与发展。
在对学生进行听、说、读、写训练时，都离不开学生的思维活动。因此，教师应该运用各种巧妙的教学法引导、启迪学生去思考，诱导学生去“想”。通过学生自己认真思考，提出问题，想出答案，使他们认识到自己的思维活动有成就，产生自豪感，也就会对所学内容产生浓厚的兴趣。例如听说思考：让学生听一段录音，问几个可以让学生发挥的问题，让他们自由发挥，充分表达自己的观点、思想。阅读思考：让学生在限定的时间内阅读一篇文章，根据内容做选择题或回答问题；或者阅读前先给出问题，让学生带着问题去阅读、思考。要注意的是，所给的问答题或选择题应从文章的表层含义、深层含义、整体含义等多方面设计。写作思考：学完对话，可让学生分组编写相似对话，并进行表演；学完课文，让学生缩写或复述课文，或根据课文布置相关的小作文等，让学生能始终感受到学习的紧张和快乐。
总之，教学是一门艺术，教师要有很高的情商。教师的情商在一定程度上决定着教学效果的好与差。学生的学习必须是自主的，才是最有效的。学生的自主性主要是在教学过程中培养的，不是靠教师灌输所能产生的，而是在师生的情感互动中，潜移默化地形成的。所以在教学中教师以什么样的情感投入其中，对学生学习的态度、情感具有重要的影响。教师对学生的积极情感必将唤起学生极大的主动精神。同样的教学内容也会有不一样的教学效果，教师在教学过程中要积极、主动地建立轻松和谐的师生关系，激发学生的浓厚兴趣，让学生产生情感共鸣，激发学生的学习动力，提高教学质量。
（责任编辑 周侯辰）