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【内容摘要】通过对高中数学教学过程当中对学生的主体参与意识的培养进行分析，再将分析的结果与作者自身的实际情况相结合，总结出几点在教学过程当中可以运用到的教学方法，在这些方法当中包括比较常用到的分层次进行教学的方法，将学生们的学习热情充分调动起来，采用多种不同方式进行教学，从而使每一个学生都能够参与到课堂当中去，提高学生们的学习积极性，激发学生们的学习兴趣，并希望能够对高中数学教学提出一些可行性的意见。
【关键词】高中数学 教学 主体参与意识
数学课程作为高中学习过程当中的三大主科之一，需要学生们在学习过程中付出更多的努力。但是，因为数学这门课程学习难度非常大，所学习的知识又比较抽象。所以，学生们非常容易因为觉得困难而退缩。因为高中数学所存在的上述这些问题，高中数学教师在教学过程当中应该采取一些相对来说比较合理的教学模式，从基础上调动学生们的学习积极性，使学生们主动去学习，从而提高高中数学教学质量。
一、数学教师培养高中生主题参与意识的教学策略
1.运用层次教学法，充分调动学生的学习积极性
对于学生而言，兴趣才是最好的教师，高中学生无论是身体还是心理都在进行发育，绝大部分的学生都很难对数学课程的学习提起兴趣。如果在这个时候，高中数学教师还依旧采用比较原始的教学模式进行教学，这样会使学生们很难在学习过程中始终对数学学习充满热情，这样对于学生们主动学习意识的培养十分不利。所以，数学教师应该经常和学生们进行沟通与交流，发现学生喜欢的事情，将这些融入到数学教学当中去，使学生们的注意力能够在数学课堂当中定下来。另外，数学教师在教学过程当中也可以通过分层教学法进行教学，尽量的去满足不同的程度的学生们对于学习的不同的需求，与此同时，数学教师在教学过程当中应该强调重点和难点，使学生们能够引以注意，加强记忆。
在高中数学课本上经常会存在一些定义定理，如果数学教师只是通过口头讲述的形式去对这些内容进行教学，学生们将会很难正确的对教学内容进行理解。数学教师应该按照一定的顺序引导学生进行教学，这样做不光能够使学生们的注意力一直停留在课堂上，还能够使数学这种抽象的东西变得具体化，从而为以后学习难度更大的内容奠定基础。
2.运用多样式教学方法，提高学生的课堂参与性
数学教师在对高中时期数学内容进行教学过程当中，应该进行多种方式的教学，使每一个学生都能够发现数学学习的快乐，爱上数学课程。现在比较常见的教学方式有多媒体教学、小组合作教学以及探究教学等等。需要特别注意的是，在进行数学教学的过程当中，数学教师应该将教学内容的重点部分和学生们可以学会的部分进行仔细的研究，使这堂课能够在轻松的氛围之下达到预期的效果。在此当中，利用多媒体进行教学的方式最能够调动学生们的学习积极性，使抽象的内容具体化，更容易被学生接受；运用小组合作的教学方式能够培养学生直接的合作意识，使每一个学生都能够积极主动地参与进去；而运用探究式教学的方式则能够培养学生们独立思考的能力，学生自觉主动的去进行思考。
3.创设问题情境，激发学生的学习兴趣
教师提出问题之后，学生对问题进行思考并解决，问题能够使学生对于问题思考的兴趣更好的被激发出来，使每一个学生都能够自觉主动的去学习，参与到数学教师所创设的各种各样不一样的教学活动当中去。因此，在以后高中数学教师在进行日常教学当中，数学教师应该根据所讲述的教学内容设计一系列有关的问题，尽量选择一些比较有趣，学生们喜欢的问题，使教师所讲述的内容足够将学生的注意力吸引进来。比如说一个空间的三个平面能够将空间分成几个部分的问题，对于这个问题，数学教师不应该直接采用传统死板的方式对这部分内容进行讲述，可以想一些比较有趣的，和我们日常生活比较接近的问题进行提问。在对新鲜的不曾接触过的知识进行学习之前，数学教师应该引导学生们去自觉主动的去寻找一些不一樣的方法进行思考，通过和同学之间进行讨论得出自己觉得对的结论，并说出自己的理由，之后教師对每一种思路进行分析，使答案错了的学生能够认识到自己错的地方，答案正确的学生则能够了解更多的不同的解决方式，之后在将新鲜的数学知识引出来，这样使抽象的数学知识具体化，提高学生们的学习热情，使学生们对于这个数学知识的理解更加深刻，在以后学习过程当中，想到这个问题。
二、结束语
高中数学教师在教学过程当中选择一些合适的方法进行教学，使数学这种抽样的内容具体化，更容易被学生们所理解，培养学生们主体参与意识，也就是让每一个学生能够自觉主动的参与到数学课程当中去，积极地去学习，使他们能够主动的进入到教师所营造的各种各样不同的教学情境活动当中去，通过这些提高高中学生们对于数学的学习积极性，这样学生们在以后听到数学这个词之后并不会害怕退缩，这样还能够提高高中数学课程的教学质量。
【参考文献】
[1] 孙立坤. 提升高中数学教师形成性评价教学技能的设计研究[D]. 华东师范大学，2014.
[2] 马文杰. 高一函数教学中学生数学解题错误的实证研究[D]. 华东师范大学，2014.
[3] 王科. HPM视角下数学归纳法教学的设计研究[D]. 华东师范大学，2014.
[4] 崔英梅. 课程组织的量化分析研究[D]. 东北师范大学，2014.
（作者单位：贵州省遵义市第三中学）
【关键词】高中数学 教学 主体参与意识
数学课程作为高中学习过程当中的三大主科之一，需要学生们在学习过程中付出更多的努力。但是，因为数学这门课程学习难度非常大，所学习的知识又比较抽象。所以，学生们非常容易因为觉得困难而退缩。因为高中数学所存在的上述这些问题，高中数学教师在教学过程当中应该采取一些相对来说比较合理的教学模式，从基础上调动学生们的学习积极性，使学生们主动去学习，从而提高高中数学教学质量。
一、数学教师培养高中生主题参与意识的教学策略
1.运用层次教学法，充分调动学生的学习积极性
对于学生而言，兴趣才是最好的教师，高中学生无论是身体还是心理都在进行发育，绝大部分的学生都很难对数学课程的学习提起兴趣。如果在这个时候，高中数学教师还依旧采用比较原始的教学模式进行教学，这样会使学生们很难在学习过程中始终对数学学习充满热情，这样对于学生们主动学习意识的培养十分不利。所以，数学教师应该经常和学生们进行沟通与交流，发现学生喜欢的事情，将这些融入到数学教学当中去，使学生们的注意力能够在数学课堂当中定下来。另外，数学教师在教学过程当中也可以通过分层教学法进行教学，尽量的去满足不同的程度的学生们对于学习的不同的需求，与此同时，数学教师在教学过程当中应该强调重点和难点，使学生们能够引以注意，加强记忆。
在高中数学课本上经常会存在一些定义定理，如果数学教师只是通过口头讲述的形式去对这些内容进行教学，学生们将会很难正确的对教学内容进行理解。数学教师应该按照一定的顺序引导学生进行教学，这样做不光能够使学生们的注意力一直停留在课堂上，还能够使数学这种抽象的东西变得具体化，从而为以后学习难度更大的内容奠定基础。
2.运用多样式教学方法，提高学生的课堂参与性
数学教师在对高中时期数学内容进行教学过程当中，应该进行多种方式的教学，使每一个学生都能够发现数学学习的快乐，爱上数学课程。现在比较常见的教学方式有多媒体教学、小组合作教学以及探究教学等等。需要特别注意的是，在进行数学教学的过程当中，数学教师应该将教学内容的重点部分和学生们可以学会的部分进行仔细的研究，使这堂课能够在轻松的氛围之下达到预期的效果。在此当中，利用多媒体进行教学的方式最能够调动学生们的学习积极性，使抽象的内容具体化，更容易被学生接受；运用小组合作的教学方式能够培养学生直接的合作意识，使每一个学生都能够积极主动地参与进去；而运用探究式教学的方式则能够培养学生们独立思考的能力，学生自觉主动的去进行思考。
3.创设问题情境，激发学生的学习兴趣
教师提出问题之后，学生对问题进行思考并解决，问题能够使学生对于问题思考的兴趣更好的被激发出来，使每一个学生都能够自觉主动的去学习，参与到数学教师所创设的各种各样不一样的教学活动当中去。因此，在以后高中数学教师在进行日常教学当中，数学教师应该根据所讲述的教学内容设计一系列有关的问题，尽量选择一些比较有趣，学生们喜欢的问题，使教师所讲述的内容足够将学生的注意力吸引进来。比如说一个空间的三个平面能够将空间分成几个部分的问题，对于这个问题，数学教师不应该直接采用传统死板的方式对这部分内容进行讲述，可以想一些比较有趣的，和我们日常生活比较接近的问题进行提问。在对新鲜的不曾接触过的知识进行学习之前，数学教师应该引导学生们去自觉主动的去寻找一些不一樣的方法进行思考，通过和同学之间进行讨论得出自己觉得对的结论，并说出自己的理由，之后教師对每一种思路进行分析，使答案错了的学生能够认识到自己错的地方，答案正确的学生则能够了解更多的不同的解决方式，之后在将新鲜的数学知识引出来，这样使抽象的数学知识具体化，提高学生们的学习热情，使学生们对于这个数学知识的理解更加深刻，在以后学习过程当中，想到这个问题。
二、结束语
高中数学教师在教学过程当中选择一些合适的方法进行教学，使数学这种抽样的内容具体化，更容易被学生们所理解，培养学生们主体参与意识，也就是让每一个学生能够自觉主动的参与到数学课程当中去，积极地去学习，使他们能够主动的进入到教师所营造的各种各样不同的教学情境活动当中去，通过这些提高高中学生们对于数学的学习积极性，这样学生们在以后听到数学这个词之后并不会害怕退缩，这样还能够提高高中数学课程的教学质量。
【参考文献】
[1] 孙立坤. 提升高中数学教师形成性评价教学技能的设计研究[D]. 华东师范大学，2014.
[2] 马文杰. 高一函数教学中学生数学解题错误的实证研究[D]. 华东师范大学，2014.
[3] 王科. HPM视角下数学归纳法教学的设计研究[D]. 华东师范大学，2014.
[4] 崔英梅. 课程组织的量化分析研究[D]. 东北师范大学，2014.
（作者单位：贵州省遵义市第三中学）