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【摘要】新课程改革转变了以往中学思品课课堂教学以教师为本的教学模式，更加注重课程标准，强调学生是课堂的主体，提倡教学要围绕学生的需要开展。小组合作学习作为一种有效的学习方式与手段，在教育教学中得到广泛运用，给课堂教学带来了活力与生机，也使思想品德课面貌一新，改变了以往呆板的说教，课堂教学变得生动起来。鉴于目前小组合作教学存在着的诸多困惑，本文基于教学实践经验，阐述了新课改下初中思想品德课堂的小组合作教学策略。
【关键词】初中 思想品德课堂 小组合作教学
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0087-02
新课程改革转变了以往中学思品课课堂教学以教师为本的教学模式，更加注重课程标准，强调学生是课堂的主体，提倡教学要围绕学生的需要开展。小组合作学习作为一种有效的学习方式与手段，在教育教学中得到广泛运用，给课堂教学带来了活力与生机，也使思想品德课面貌一新，改变了以往呆板的说教，课堂教学变得生动起来。鉴于目前小组合作教学存在着的诸多困惑，本文基于教学实践经验，阐述了新课改下初中思想品德课堂的小组合作教学策略。
1.教会学生合作的技能
首先，让学生学会谦让。要让学习能力较强的同学明白，合作学习不是一开始就把自己的意见说出来，要给其他同学思考的时间，组长组织组员交流、确定发言人时，尽量先让学习成绩靠后的同学先表达。
其次，让学生学会倾听。有的学生总是急于把自己的想法讲给大家听，于是大声吼叫，造成课堂一片喧哗。要学会静下心来听别人说，有不同的意见，也要等对方说完再发言。
2.小组制定明确的协作分工
小組合作首先要让组员养成独立思考的好习惯，避免小组交流盲目从众的现象。小组成员必须明确自己在小组中的角色，承担起自己的责任，在小组活动中，要扮演好自己的角色，如小组长、记录员、发言人等，而且每个人的角色不是固定不变的，要轮流进行。小组长应选有较强的组织能力和合作意识的学生担任，并定期对组员进行培训。[1]
3.培养学生良好的学习习惯
培养学生独立思考、合作探究的能力，比如：预习不仅仅是熟悉教材，通过预习要对教材内容有一个宏观的认识，预习完之后要有所感悟，养成善于提问、善于思考的好习惯。小组合作交流，除了完成基本的学习任务以外，组长还应启发组员一起探究、互相答疑解惑。复习、做练习时，更应启发学生的质疑、探究精神，可以以小组为单位及时归纳、整理知识点，还可以以小组的形式编写测试题等，通过这些方式培养学生的学习能力，帮助学生养成良好的学习习惯。
4.制定完整的课堂加分细则，进行小组捆绑式评价
课堂教学中加分比较混乱，主要原因是未制定统一的加分、减分标准。老师需要结合不同的班情，制定出统一的加分、减分标准，代课老师要和班主任事先做好沟通，并将加分细则、考核办法告知学生。比如课堂上违反纪律、不按时完成作业等都要及时计入小组考核，通过其他组员的共同教育来改正其不良习惯；再比如上课积极回答问题，大胆质疑的同学要进行当堂表扬，并直接记录在小组考核中，让整个小组充满荣耀感。总之，无论是奖励还是惩罚都要以小组为单位进行，进行小组捆绑式评价，通过这样的途径来增强小组的凝聚力，加分细则的确立还应该结合具体的教学情境并逐步完善，最终形成一套完整的考核办法。
5.加强对学生的培训
对学生的培训包含组长和组员，可以面向全体学生召开主题班会，明确组长和组员的职责，要求全体师生建言献策。老师也可以单独培训组长和组员，重在锻炼组长的组织、协调能力，培养组员的参与意识和参与能力。还可以开展小组活动或游戏竞赛等，增强组员间的默契度。小组培训工作应是长期性的，不是短暂的，要让小组合作模式渗透到班级生活、学习中的方方面面，成为班级管理的基本单位。
6.建立融洽的师生关系
正所谓“亲其师，信其道”，新型的师生关系建立在民主平等的基础上，在这种关系中，师生之间人格平等、互相尊重、互相学习、教学相长，老师是学生学习的合作者、参与者、引导者。如果学生信服于老师，课堂教学中就会愿意参与合作、交流和展示。自开展小组合作学习以来，我发现很多“优等生”自己钻研知识却未必能做到与其他组员充分合作、互帮互助，而部分“差等生”却开始关注“奖分榜”、关注小组排名、关注老师的眼神、关注老师的提问对象。看来，这些“差等生”并不是不喜欢学习，而是长期以来，他们似乎已被定位，他们渴望赢得肯定，渴望获取帮助。[2]老师要放下权威，淡化知识传授者的角色，建立民主、平等的师生关系，营造宽松、和谐的教学氛围，以学生的合作伙伴和学习合作者的角色，参与学生的活动中，适时引导与鼓励，让学生的思维、思想交汇，碰撞出火花。
时代在变迁，教学理念也需要更新，课程改革重在关注学生的终身发展，培养全面发展的学生。改革势在必行，在实际的教学工作中，还须我们不断创新，探索出一条适合师生自己的课改之路、小组合作之路。作为一名年轻教师，我对课程改革、小组合作教学充满了信心与期待，我始终坚信只有静下心来教书、潜下心来育人，方能为成功的到来做好丰厚的积淀。
参考文献：
[1]宁发进，初中思想品德课学生小组合作学习的研究，基础教育研究，2010年06期.
[2]李明，如何引导学生有效地开展小组合作学习，新课程研究（基础教育），2009年12期.
作者简介：
王惠（1990.09-），女，内蒙古鄂尔多斯市东胜区人，本科，研究方向：中学思想品德课堂教学的有效性。
【关键词】初中 思想品德课堂 小组合作教学
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0087-02
新课程改革转变了以往中学思品课课堂教学以教师为本的教学模式，更加注重课程标准，强调学生是课堂的主体，提倡教学要围绕学生的需要开展。小组合作学习作为一种有效的学习方式与手段，在教育教学中得到广泛运用，给课堂教学带来了活力与生机，也使思想品德课面貌一新，改变了以往呆板的说教，课堂教学变得生动起来。鉴于目前小组合作教学存在着的诸多困惑，本文基于教学实践经验，阐述了新课改下初中思想品德课堂的小组合作教学策略。
1.教会学生合作的技能
首先，让学生学会谦让。要让学习能力较强的同学明白，合作学习不是一开始就把自己的意见说出来，要给其他同学思考的时间，组长组织组员交流、确定发言人时，尽量先让学习成绩靠后的同学先表达。
其次，让学生学会倾听。有的学生总是急于把自己的想法讲给大家听，于是大声吼叫，造成课堂一片喧哗。要学会静下心来听别人说，有不同的意见，也要等对方说完再发言。
2.小组制定明确的协作分工
小組合作首先要让组员养成独立思考的好习惯，避免小组交流盲目从众的现象。小组成员必须明确自己在小组中的角色，承担起自己的责任，在小组活动中，要扮演好自己的角色，如小组长、记录员、发言人等，而且每个人的角色不是固定不变的，要轮流进行。小组长应选有较强的组织能力和合作意识的学生担任，并定期对组员进行培训。[1]
3.培养学生良好的学习习惯
培养学生独立思考、合作探究的能力，比如：预习不仅仅是熟悉教材，通过预习要对教材内容有一个宏观的认识，预习完之后要有所感悟，养成善于提问、善于思考的好习惯。小组合作交流，除了完成基本的学习任务以外，组长还应启发组员一起探究、互相答疑解惑。复习、做练习时，更应启发学生的质疑、探究精神，可以以小组为单位及时归纳、整理知识点，还可以以小组的形式编写测试题等，通过这些方式培养学生的学习能力，帮助学生养成良好的学习习惯。
4.制定完整的课堂加分细则，进行小组捆绑式评价
课堂教学中加分比较混乱，主要原因是未制定统一的加分、减分标准。老师需要结合不同的班情，制定出统一的加分、减分标准，代课老师要和班主任事先做好沟通，并将加分细则、考核办法告知学生。比如课堂上违反纪律、不按时完成作业等都要及时计入小组考核，通过其他组员的共同教育来改正其不良习惯；再比如上课积极回答问题，大胆质疑的同学要进行当堂表扬，并直接记录在小组考核中，让整个小组充满荣耀感。总之，无论是奖励还是惩罚都要以小组为单位进行，进行小组捆绑式评价，通过这样的途径来增强小组的凝聚力，加分细则的确立还应该结合具体的教学情境并逐步完善，最终形成一套完整的考核办法。
5.加强对学生的培训
对学生的培训包含组长和组员，可以面向全体学生召开主题班会，明确组长和组员的职责，要求全体师生建言献策。老师也可以单独培训组长和组员，重在锻炼组长的组织、协调能力，培养组员的参与意识和参与能力。还可以开展小组活动或游戏竞赛等，增强组员间的默契度。小组培训工作应是长期性的，不是短暂的，要让小组合作模式渗透到班级生活、学习中的方方面面，成为班级管理的基本单位。
6.建立融洽的师生关系
正所谓“亲其师，信其道”，新型的师生关系建立在民主平等的基础上，在这种关系中，师生之间人格平等、互相尊重、互相学习、教学相长，老师是学生学习的合作者、参与者、引导者。如果学生信服于老师，课堂教学中就会愿意参与合作、交流和展示。自开展小组合作学习以来，我发现很多“优等生”自己钻研知识却未必能做到与其他组员充分合作、互帮互助，而部分“差等生”却开始关注“奖分榜”、关注小组排名、关注老师的眼神、关注老师的提问对象。看来，这些“差等生”并不是不喜欢学习，而是长期以来，他们似乎已被定位，他们渴望赢得肯定，渴望获取帮助。[2]老师要放下权威，淡化知识传授者的角色，建立民主、平等的师生关系，营造宽松、和谐的教学氛围，以学生的合作伙伴和学习合作者的角色，参与学生的活动中，适时引导与鼓励，让学生的思维、思想交汇，碰撞出火花。
时代在变迁，教学理念也需要更新，课程改革重在关注学生的终身发展，培养全面发展的学生。改革势在必行，在实际的教学工作中，还须我们不断创新，探索出一条适合师生自己的课改之路、小组合作之路。作为一名年轻教师，我对课程改革、小组合作教学充满了信心与期待，我始终坚信只有静下心来教书、潜下心来育人，方能为成功的到来做好丰厚的积淀。
参考文献：
[1]宁发进，初中思想品德课学生小组合作学习的研究，基础教育研究，2010年06期.
[2]李明，如何引导学生有效地开展小组合作学习，新课程研究（基础教育），2009年12期.
作者简介：
王惠（1990.09-），女，内蒙古鄂尔多斯市东胜区人，本科，研究方向：中学思想品德课堂教学的有效性。