论文部分内容阅读
帕罗西汀是一种高选择性5-羟色胺（5-HT）再摄取抑制剂，能有效的抑制5-HT的再摄取，增加突出间隙的含量而提高情绪，能有效缓解抑郁焦虑症状。其治疗强迫障碍的报道较少见。为此，我们应用帕罗西汀治疗强迫障碍进行了治疗前后观察，现报告如下。
帕罗西汀治疗强迫障碍疗效分析
【摘 要】
：
帕罗西汀是一种高选择性5-羟色胺（5-HT）再摄取抑制剂，能有效的抑制5-HT的再摄取，增加突出间隙的含量而提高情绪，能有效缓解抑郁焦虑症状。其治疗强迫障碍的报道较少见。为此，我们应
【机 构】
：
丹东市第三医院
【出 处】
：
临床心身疾病杂志
【发表日期】
：
2007年3期
其他文献
目的探讨氟伏沙明联合氯米帕明治疗强迫症的临床疗效及安全性。方法将45例强迫症患者随机分为两组,研究组25例,口服氟伏沙明联合氯米帕明治疗;对照组20例,单用氯米帕明治疗。
目的评价米氮平与帕罗西汀治疗抑郁症的疗效与安全性。方法将64例抑郁症住院患者和门诊患者随机分为两组,分别给予米氮平和帕罗西汀治疗,疗程6w。于治疗前和治疗第1w、2w、4w
摘要习作，意为“学习写作”，既然是学习，就应该给学生学习的过程。在学习写作的过程中所呈现出来的学情，无论优劣，都应成为作文教学的资源。因此，顺学而教是作文教学的最佳路径。作
我们经常说“书到用时方恨少”，这“少”字的含义有二：一是读的少，二是记住的少。在日常教学中，要让学生多读点，多积累点，天长日久，待到说话、作文时便能按需调出，信手拈来。在语言积
1病例资料袁某，女，42a，住院号46098，诊断为慢性精神分裂症，病期10a。本次因不规律服药致病情复发，存在典型的幻觉、妄想等精神病性症状，于2007年12月21日收住我院。体格检查及实验室
语文教学首先是一种服务。即服务于对学生言语学习欲、言语审美欲、言语表现欲的满足。为此就必须转变课堂教学的方式,以服务学生、满足学生需求为主,以引发学生主动探究为主
写作教学既是语文教学的重点,也是语文教学的难点。长期以来,我国小学写作教学一直没有摆脱课程内容缺乏、教师指导缺位、评价细则缺失等困境。为了尽快理清写作教学的年级目
分析了传统的产业定位理论,指出其对伦理要素忽视的缺陷,进而提出了企业伦理的概念,阐明了企业在进行自己的产业定位时应充分考虑企业自身的经济利益和社会责任的关系,着眼于
毕业实习与设计是实践教学的关键环节。该环节教学质量的高低，直接影响四年本科教育的水平。我们根据热能动力专业的特色，结合工程项目、科研任务的实际情况，大胆探索，积累了宝贵