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【摘要】农村初中数学的兩极分化很严重，后进生占有很大的比例，导致两极分化的原因不是单方面的，本文主要分析了在农村初中数学教学中如何进行培优辅差。
【关键词】农村；初中数学教学；培优辅差
初中数学“新课标”明确要求“数学教育面向所有学生”，经过数学学习，让“每个学生都可以得到良好的数学教育。不一样的学生在数学上获得不一样的发展”，数学教学要“注重学生的个体性差异，有效地完成差异性的教学，让学生都获得良好的发展”。可是，农村初中学生因为很多原因，他们在数学学习能力、兴趣爱好、学习基础等方面都具有很大差异，数学学业的发展高度不一样。怎样有效地培优辅差变成如今初中数学课堂教学急需探究的问题。
一、数学教学进行培优辅差的主要意义
如今农村初中学生因为个人、家庭环境及社会因素的影响，在学习数学的进程中两极分化的现象十分严重。井然有序的课堂教学也极易导致“差生消化不了、优生吃不饱”，进一步影响“差生”学习信心、“优生”学习兴趣，进一步导致学生在学业方面的差异。数学培优辅差主要以课堂教学为渠道，有效地补充课外辅导，对学有余力、成绩优秀的学生，经过目的性地指导，使得他们成绩更加优秀，不断发展特长，对学习能力差、学习有困难的学生，调动学习兴趣，提升学习技能，让他们学业获得进步。注重培优辅差不仅可以提升优生在数学方面的素养，差生学习能力、兴趣的提升，还可以推进老师持续探究改进教学，整体提升教学品质。因此，我们在数学教学中一定要在思想方面高度注重培优辅差工作。
二、数学教学进行培优辅差的具体策略
（一）融洽、和谐的师生关系推进了培优辅差工作
数学教学是一种多因素、多层次的工作，它和相邻学科的教学具有很多相似之处，可数学教学还拥有自己特殊的理论体系与教学规律。因此，老师可以依据班级学生的思想表现情况与数学成绩，明确培优辅差的对象，并且制订出详细的培优辅差措施与计划。老师应该主动积极地完成思想上的培扶教育，重视和学生交朋友，进一步仔细地关心与了解他们的生活与学习，观察学生的心理、生理，特别是思想方面的波动及变化情况，实时协助他们解决成长进程中具有的一些疑惑与学习方面的困难，制止了学生思想方面的部分不良思想。使得他们从内心深处感受到老师始终像父母一样爱护与关心着他们，进一步从心理上信任、接受老师。事事处处、每时每刻，都根据学校的要求去完成，在学习方面变被动为主动，仔细学好各学科的文化知识，变成社会发展所需要的栋梁。尤其是后进生，他们对自己没有信心，对学习没有兴趣，于是老师时常使用课外时间和他们进行谈心，关注他们的健康成长，关爱他们的身心健康，想尽所有方法调动他们在学习方面的积极性，很好地发掘他们身上的发光点，一有进步就鼓励、鞭策与表扬他们，更多地创造他们在集体活动（如义务劳动、校运会、班会等）中大展经纶的机会，充分展现自己，施展他们自身的潜能与优势，使得他们在同学间找到自己的那份专属自信。同时老师进一步仔细地了解所有后进生，完成学情解析，关于学习具有的原因，采用多样的转化方法，帮助他们一起分析、找出后退的原因，然后因材施教，协助他们战胜心理障碍，创建克服困难的自信心，再依据详细情况协助他们补上较差的功课，并且仔细完成课后的跟踪辅导及思想沟通工作，鼓励他们振起勇气，温笑面对人生，明确人生目标。实践证明，创建融洽、和谐的师生关系，对于完成培优辅差起着催化剂与润滑剂的功能。
（二）把培优辅差融入到课堂教学中
老师应该将教育理念持续更新，将教学思想进行端正，以发展的目光公平且客观地看待所有学生，不但重视优秀生，更要重视后进生。依据班级学生的现实情况，采用分层教学的形式，不但保护了中等生，还兼顾了两边的学生。要尤其关注后进生，多督促、多提问，使得他们多多地进行思考，以调动他们的学习积极性与学习兴趣。在课堂练习时，实时发现他们在熟悉知识的进程中具有的问题，及时处理。同时，针对不同水平的学生要提出对应的要求，因材施教，让他们各自充分发挥、各取所需，优生可以更进一竿，朝着高峰不断迈进；后进生也可以由表及里，把所学的知识实时掌握与消化，以欣赏、激励、鼓励的办法，肯定他们获得的点滴进步，培养他们的自信心，调动他们的学习积极性与热情，强化他们学好数学的力量与勇气。
（三）把培优辅差融入到作业批改及课外辅导中
学生的素质具有差异性，掌握与理解数学知识的程度也是不一样的。我认为老师在课外辅导中落实“对症下药”的准则，一针见血，针对数学成绩很好的学生，经过个别辅导，加强他们对数学的爱好和兴趣。针对课外作业，支持他们进行一题多解，探索最好的解题渠道，试着写出有关解题的心得体会。针对擅长数学的学生，有计划、有目的地培养他们的数学理解技能与逻辑思维技能，引导他们多看看课外书籍，多解答一些竞赛题，实现拓展视野的目标。针对数学成绩很差的学生，也采用个别辅导的形式，以强化他们学好数学的自信心，提升他们在学习数学方面的兴趣，针对他们提出的所有问题，老师都应该仔细耐心地进行解答，并且和他们共同分析问题的关键在哪里，不管是技能方面的问题还是知识方面的问题，帮助他们共同制订出具体可行的学习计划，并且完成跟踪督促工作[3]。作业进行当面改、当面批，联系作业中具有的问题，实时补缺查漏。在每一次作业的后面，关于每位学生作业的详细情况，老师都应该添上微型评语，使得学生看到自己的优点以及缺点，这样能够调动学生的积极性与学习热情，对于提升培优辅差的效果起到了不错的催化功能。
三、结语
总而言之，做好培优辅差是落实因材施教的具体课标要求，促进学生数学学业全面发展的一项主要工作，对推进学生终身发展拥有主要的意义，要求数学老师高度注重并在教学工作中认真落实。
参考文献：
[1]付桂英.浅谈西藏初中数学教学中“培优辅差”的重要意义分析[J].教育，2016（4）：00248-00248.
[2]郭建明.初中数学教学中怎样进行培优补差[J].教育科学：全文版，2016（3）：00034-00034.
[3]曾观福.浅谈初中数学教学中的培优补差策略[J].基础教育论坛，2016（4）：23-24.
【关键词】农村；初中数学教学；培优辅差
初中数学“新课标”明确要求“数学教育面向所有学生”，经过数学学习，让“每个学生都可以得到良好的数学教育。不一样的学生在数学上获得不一样的发展”，数学教学要“注重学生的个体性差异，有效地完成差异性的教学，让学生都获得良好的发展”。可是，农村初中学生因为很多原因，他们在数学学习能力、兴趣爱好、学习基础等方面都具有很大差异，数学学业的发展高度不一样。怎样有效地培优辅差变成如今初中数学课堂教学急需探究的问题。
一、数学教学进行培优辅差的主要意义
如今农村初中学生因为个人、家庭环境及社会因素的影响，在学习数学的进程中两极分化的现象十分严重。井然有序的课堂教学也极易导致“差生消化不了、优生吃不饱”，进一步影响“差生”学习信心、“优生”学习兴趣，进一步导致学生在学业方面的差异。数学培优辅差主要以课堂教学为渠道，有效地补充课外辅导，对学有余力、成绩优秀的学生，经过目的性地指导，使得他们成绩更加优秀，不断发展特长，对学习能力差、学习有困难的学生，调动学习兴趣，提升学习技能，让他们学业获得进步。注重培优辅差不仅可以提升优生在数学方面的素养，差生学习能力、兴趣的提升，还可以推进老师持续探究改进教学，整体提升教学品质。因此，我们在数学教学中一定要在思想方面高度注重培优辅差工作。
二、数学教学进行培优辅差的具体策略
（一）融洽、和谐的师生关系推进了培优辅差工作
数学教学是一种多因素、多层次的工作，它和相邻学科的教学具有很多相似之处，可数学教学还拥有自己特殊的理论体系与教学规律。因此，老师可以依据班级学生的思想表现情况与数学成绩，明确培优辅差的对象，并且制订出详细的培优辅差措施与计划。老师应该主动积极地完成思想上的培扶教育，重视和学生交朋友，进一步仔细地关心与了解他们的生活与学习，观察学生的心理、生理，特别是思想方面的波动及变化情况，实时协助他们解决成长进程中具有的一些疑惑与学习方面的困难，制止了学生思想方面的部分不良思想。使得他们从内心深处感受到老师始终像父母一样爱护与关心着他们，进一步从心理上信任、接受老师。事事处处、每时每刻，都根据学校的要求去完成，在学习方面变被动为主动，仔细学好各学科的文化知识，变成社会发展所需要的栋梁。尤其是后进生，他们对自己没有信心，对学习没有兴趣，于是老师时常使用课外时间和他们进行谈心，关注他们的健康成长，关爱他们的身心健康，想尽所有方法调动他们在学习方面的积极性，很好地发掘他们身上的发光点，一有进步就鼓励、鞭策与表扬他们，更多地创造他们在集体活动（如义务劳动、校运会、班会等）中大展经纶的机会，充分展现自己，施展他们自身的潜能与优势，使得他们在同学间找到自己的那份专属自信。同时老师进一步仔细地了解所有后进生，完成学情解析，关于学习具有的原因，采用多样的转化方法，帮助他们一起分析、找出后退的原因，然后因材施教，协助他们战胜心理障碍，创建克服困难的自信心，再依据详细情况协助他们补上较差的功课，并且仔细完成课后的跟踪辅导及思想沟通工作，鼓励他们振起勇气，温笑面对人生，明确人生目标。实践证明，创建融洽、和谐的师生关系，对于完成培优辅差起着催化剂与润滑剂的功能。
（二）把培优辅差融入到课堂教学中
老师应该将教育理念持续更新，将教学思想进行端正，以发展的目光公平且客观地看待所有学生，不但重视优秀生，更要重视后进生。依据班级学生的现实情况，采用分层教学的形式，不但保护了中等生，还兼顾了两边的学生。要尤其关注后进生，多督促、多提问，使得他们多多地进行思考，以调动他们的学习积极性与学习兴趣。在课堂练习时，实时发现他们在熟悉知识的进程中具有的问题，及时处理。同时，针对不同水平的学生要提出对应的要求，因材施教，让他们各自充分发挥、各取所需，优生可以更进一竿，朝着高峰不断迈进；后进生也可以由表及里，把所学的知识实时掌握与消化，以欣赏、激励、鼓励的办法，肯定他们获得的点滴进步，培养他们的自信心，调动他们的学习积极性与热情，强化他们学好数学的力量与勇气。
（三）把培优辅差融入到作业批改及课外辅导中
学生的素质具有差异性，掌握与理解数学知识的程度也是不一样的。我认为老师在课外辅导中落实“对症下药”的准则，一针见血，针对数学成绩很好的学生，经过个别辅导，加强他们对数学的爱好和兴趣。针对课外作业，支持他们进行一题多解，探索最好的解题渠道，试着写出有关解题的心得体会。针对擅长数学的学生，有计划、有目的地培养他们的数学理解技能与逻辑思维技能，引导他们多看看课外书籍，多解答一些竞赛题，实现拓展视野的目标。针对数学成绩很差的学生，也采用个别辅导的形式，以强化他们学好数学的自信心，提升他们在学习数学方面的兴趣，针对他们提出的所有问题，老师都应该仔细耐心地进行解答，并且和他们共同分析问题的关键在哪里，不管是技能方面的问题还是知识方面的问题，帮助他们共同制订出具体可行的学习计划，并且完成跟踪督促工作[3]。作业进行当面改、当面批，联系作业中具有的问题，实时补缺查漏。在每一次作业的后面，关于每位学生作业的详细情况，老师都应该添上微型评语，使得学生看到自己的优点以及缺点，这样能够调动学生的积极性与学习热情，对于提升培优辅差的效果起到了不错的催化功能。
三、结语
总而言之，做好培优辅差是落实因材施教的具体课标要求，促进学生数学学业全面发展的一项主要工作，对推进学生终身发展拥有主要的意义，要求数学老师高度注重并在教学工作中认真落实。
参考文献：
[1]付桂英.浅谈西藏初中数学教学中“培优辅差”的重要意义分析[J].教育，2016（4）：00248-00248.
[2]郭建明.初中数学教学中怎样进行培优补差[J].教育科学：全文版，2016（3）：00034-00034.
[3]曾观福.浅谈初中数学教学中的培优补差策略[J].基础教育论坛，2016（4）：23-24.