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摘要：如果你们认为家庭作业是一個可有可无的形式，那你们就大错特错了。家庭作业的设计与批改是完整教学过程的一个重要环节，也是小学英语教师的常规工作之一，还是培养学生独立应用所学知识进一步巩固和发展课内所获知识和技能的必要途径，更是学生运用所学知识与他人交往进而发展语言交际能力的重要手段。通过设计和批改作业，可以及时让学生复习和巩固课堂所学内容，发现学生学习中存在的问题，了解教学中的薄弱环节，以便及时采取措施补救。然而由于教师工作的繁重与冗杂，家庭作业的这种功效越来越薄弱：大量机械重复的作业让学生抄昏了头也抄失了兴趣，教师批改起来更感到无趣，丝毫看不到学生的创新意识和智慧的火花，也发现不了学生对知识的真正掌握情况与存在缺陷。家庭作业如一潭死水，弃之可惜，改之无味。
关键词：家庭作业；小学教育；课堂
如何让家庭作业真正发挥其应有效用，彰显其活力呢？我结合实际做了如下尝试：
一、 巩固作业凸显其趣味性，让学生乐做
巩固性作业是家庭作业必不可少的一个组成部分，如何让学生对这类作业产生并保持兴趣，很大程度上取决于作业的形式和内容的趣味性和新鲜感，他们喜欢形式新颖、童趣盎然的作业。我就让他们首先替自己挑选一本款式新颖漂亮的作业本，然后给每次作业配上自己喜爱的插图（可以与作业有关也可以与作业无关），也可以写上自己的想法，及学习中遇到的困难。当然，仅仅这样还是不够的，我还让她们给每个栏目设计一个名称，比如家长报默单词被称为“亲情对对碰”，同学互报为“友情对对碰”，单词的记忆方法则叫“我发现的新大陆”等等。这样不仅提高作业的效率，也让老师在批改作业的过程中有一种艺术和美的享受，疲劳也会随之一扫而光。
二、 交际作业凸显其实践性，让学生能做
英语教学中都有课文的背诵任务，因而，家庭作业也就难免会涉及背诵的作业，如果单是让学生死记硬背，他们普遍会比较厌烦或无法背诵。这时，我们不妨换换形式，先把班级学生按层次分成若干小组（也可自由组合），让小组内成员课后分角色表演朗诵课文，并在下节课上表演。放学后，还可与父母或兄妹合作表演，增强其语感提高其交际能力。
除此之外，我还会配合教学内容布置一些“采访型”作业，让学生自己或以小组的形式询问老师、邻居、同学、家长等，并做好统计，填写结论。这种作业，让学生在实践中活用所学知识，对巩固提高学生运用语言的能力有很大的帮助。
三、 提高作业凸显其层次性，让学生会做
在设计英语作业时，我们还要正视和尊重学生的个体差异，考虑各个层面学生的学习需求；针对学生最近的“发展区”，实行分层布置作业，让不同层次的学生选做不同的作业，让更多的学生有自己的发展空间，使每个学生在完成不同难度和不同数量作业的过程中都有所收获，并能享受到成功的喜悦。
但在布置这类作业的时候还应注意方式方法，以防学生的自尊心受到伤害。
譬如：
我会先把作业分三种层次：
1. 单词类
（1）要求“三会”和“四会”单词都要掌握，单词听写正确率要达90%以上。
（2）要求“四会”单词全部掌握，“三会”单词部分掌握，单词听写正确率要达80%以上。
（3）只要求“四会”单词掌握，单词听写正确率要达60%以上。
2. 句子类
（1）能仿照例子造句，掌握重点句型的用法、意义，并要求能灵活使用句型进行交流。
（2）抄写重点句子，掌握重点句型的用法、意义，能进行问答练习。
（3）抄写重点句子，并明白意义、用法，能朗读句子和知道如何回答。
这样让学生根据自己的能力去自由选择，而不会先把学生分三六九等，那样会严重伤害学生的自尊心。对于等级选低了的同学我会私下里跟他交流，让他放正对自己的态度，增强其自信心。
四、 发展作业凸显其自主性，让学生愿做
许国璋教授曾说过：“古往今来杰出的科学家、艺术家、文学家无不都是开自己学习，才能有所发明创造，谁能教莎士比亚成为莎士比亚？谁能教爱因斯坦发现解释宇宙的根本原理？谁能教鲁迅先生刻画出阿Q的形象？自己的学习和创造是前进的一种动力。”因此，我们还可以引导学生自己设计作业，让他们体验创造的成就感。
五、 评价作业凸显其艺术性，让学生爱做
最后一环，也是最重要一环，那就是对学生的作业进行合理的评价，在评价学生的作业时，除了要尽量多给予正面评价，以保持学生完成作业的热情之外，还应以独具个性的眼光，去发现感知学生的与众不同，进而给出艺术性的评价。如：在评价学生作业时，除了用A、B、C、D等之外还应加入Good！ Great！ Wonderful！ Excellent！等鼓励性的话语。更应细心地找出作业中存在的错误，加以评点改正。
还可适当配上心情符号“笑脸”“哭脸”“大拇指”等，不仅让学生放松心情，更拉近了师生之间的距离，起到事半功倍的作用。
此外，在评价方式上，我们还可以让我们的学生、家长也参与到我们的评价中来。如：四人小组互评作业，同桌互评，家长评价后签字等，都能很好地调动学生做好作业的积极性，有效地维持学生高效地完成家庭作业的热情。
如果每个老师都能从以上几个方面去努力的话，我想让学生爱上学习并不会是一件遥远的事情。
参考文献：
[1]谢深声.对班级管理工作的几点思考[J].甘肃教育，2015年14期.
作者简介：
方红娟，江苏省苏州市，江苏省苏州市张家港市南沙小学。
关键词：家庭作业；小学教育；课堂
如何让家庭作业真正发挥其应有效用，彰显其活力呢？我结合实际做了如下尝试：
一、 巩固作业凸显其趣味性，让学生乐做
巩固性作业是家庭作业必不可少的一个组成部分，如何让学生对这类作业产生并保持兴趣，很大程度上取决于作业的形式和内容的趣味性和新鲜感，他们喜欢形式新颖、童趣盎然的作业。我就让他们首先替自己挑选一本款式新颖漂亮的作业本，然后给每次作业配上自己喜爱的插图（可以与作业有关也可以与作业无关），也可以写上自己的想法，及学习中遇到的困难。当然，仅仅这样还是不够的，我还让她们给每个栏目设计一个名称，比如家长报默单词被称为“亲情对对碰”，同学互报为“友情对对碰”，单词的记忆方法则叫“我发现的新大陆”等等。这样不仅提高作业的效率，也让老师在批改作业的过程中有一种艺术和美的享受，疲劳也会随之一扫而光。
二、 交际作业凸显其实践性，让学生能做
英语教学中都有课文的背诵任务，因而，家庭作业也就难免会涉及背诵的作业，如果单是让学生死记硬背，他们普遍会比较厌烦或无法背诵。这时，我们不妨换换形式，先把班级学生按层次分成若干小组（也可自由组合），让小组内成员课后分角色表演朗诵课文，并在下节课上表演。放学后，还可与父母或兄妹合作表演，增强其语感提高其交际能力。
除此之外，我还会配合教学内容布置一些“采访型”作业，让学生自己或以小组的形式询问老师、邻居、同学、家长等，并做好统计，填写结论。这种作业，让学生在实践中活用所学知识，对巩固提高学生运用语言的能力有很大的帮助。
三、 提高作业凸显其层次性，让学生会做
在设计英语作业时，我们还要正视和尊重学生的个体差异，考虑各个层面学生的学习需求；针对学生最近的“发展区”，实行分层布置作业，让不同层次的学生选做不同的作业，让更多的学生有自己的发展空间，使每个学生在完成不同难度和不同数量作业的过程中都有所收获，并能享受到成功的喜悦。
但在布置这类作业的时候还应注意方式方法，以防学生的自尊心受到伤害。
譬如：
我会先把作业分三种层次：
1. 单词类
（1）要求“三会”和“四会”单词都要掌握，单词听写正确率要达90%以上。
（2）要求“四会”单词全部掌握，“三会”单词部分掌握，单词听写正确率要达80%以上。
（3）只要求“四会”单词掌握，单词听写正确率要达60%以上。
2. 句子类
（1）能仿照例子造句，掌握重点句型的用法、意义，并要求能灵活使用句型进行交流。
（2）抄写重点句子，掌握重点句型的用法、意义，能进行问答练习。
（3）抄写重点句子，并明白意义、用法，能朗读句子和知道如何回答。
这样让学生根据自己的能力去自由选择，而不会先把学生分三六九等，那样会严重伤害学生的自尊心。对于等级选低了的同学我会私下里跟他交流，让他放正对自己的态度，增强其自信心。
四、 发展作业凸显其自主性，让学生愿做
许国璋教授曾说过：“古往今来杰出的科学家、艺术家、文学家无不都是开自己学习，才能有所发明创造，谁能教莎士比亚成为莎士比亚？谁能教爱因斯坦发现解释宇宙的根本原理？谁能教鲁迅先生刻画出阿Q的形象？自己的学习和创造是前进的一种动力。”因此，我们还可以引导学生自己设计作业，让他们体验创造的成就感。
五、 评价作业凸显其艺术性，让学生爱做
最后一环，也是最重要一环，那就是对学生的作业进行合理的评价，在评价学生的作业时，除了要尽量多给予正面评价，以保持学生完成作业的热情之外，还应以独具个性的眼光，去发现感知学生的与众不同，进而给出艺术性的评价。如：在评价学生作业时，除了用A、B、C、D等之外还应加入Good！ Great！ Wonderful！ Excellent！等鼓励性的话语。更应细心地找出作业中存在的错误，加以评点改正。
还可适当配上心情符号“笑脸”“哭脸”“大拇指”等，不仅让学生放松心情，更拉近了师生之间的距离，起到事半功倍的作用。
此外，在评价方式上，我们还可以让我们的学生、家长也参与到我们的评价中来。如：四人小组互评作业，同桌互评，家长评价后签字等，都能很好地调动学生做好作业的积极性，有效地维持学生高效地完成家庭作业的热情。
如果每个老师都能从以上几个方面去努力的话，我想让学生爱上学习并不会是一件遥远的事情。
参考文献：
[1]谢深声.对班级管理工作的几点思考[J].甘肃教育，2015年14期.
作者简介：
方红娟，江苏省苏州市，江苏省苏州市张家港市南沙小学。