【摘 要】
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检测一个人对某种语言的真正习得与否必然离不开对其“听说读写”四会能力的考察。 因为语言所起到的沟通桥梁作用必须通过“听说读写”四种方式中的某一种或几种才能得以体现。 其中,写作是前三者语言知识积累到一定程度的显现。 但是,在小学英语教学中,由于高年级学生对这种外域语言只建立在低中年级时薄弱的语言基础上,所以这个阶段的英语写作教学开展就既是一个重点,更是一个难点。小学英语二级教学目标中对写的要求是:能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事;能根据图片或提示写简单的句子,在学习中乐于参与,积极合作。 能模仿
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检测一个人对某种语言的真正习得与否必然离不开对其“听说读写”四会能力的考察。 因为语言所起到的沟通桥梁作用必须通过“听说读写”四种方式中的某一种或几种才能得以体现。 其中,写作是前三者语言知识积累到一定程度的显现。 但是,在小学英语教学中,由于高年级学生对这种外域语言只建立在低中年级时薄弱的语言基础上,所以这个阶段的英语写作教学开展就既是一个重点,更是一个难点。小学英语二级教学目标中对写的要求是:能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事;能根据图片或提示写简单的句子,在学习中乐于参与,积极合作。 能模仿
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