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摘 要：十八大最新教育方针指出：坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。针对如何落实好新教育方针提出核心素养，核心素养是深化课堂教学改革，落实立德树人教学方针的具体化要求。随着教育的发展，教师的教学观念也在不断改变，教师们更加注重对学生核心素养的培养。绘本读物由于其生动形象等的优势备受小学英语教师的喜爱和应用。那么如今在核心素养视角下的小学英语绘本教学与传统课堂教学应该如何进行调整呢？应当有着怎样的变革呢？本文以英语学科核心素养的视角结合绘本读物的概念与种类进行探讨。
关键词：核心素养;小学英语;绘本阅读
在现在小学教育的情形中，在小学语文和小学英语语言教学中绘本已经成为了教学的主要工具，但是由于大多数老师们并未能掌握到绘本教学的精髓之处只是将绘本的应用当做了一种追求潮流和时髦的行为。若想真正的能够使用好绘本进行教学我认为首先应该了解绘本的内涵种类，功能等。其次要深入了解英语教学的核心素养并在教学过程中深彻落实核心素养。
一、绘本的内涵与种类
（一）绘本的内涵
绘本主要是指以连环画等相同类型的低幼儿图画书籍，绘本中的文字内容较少，图画较多并且图像表达简单利于小学生理解。因此绘本是小学英语阅读教育的首选辅导教材。
（二）绘本的种类
绘本不单纯是英语绘本，可以根据其具体语言，将其分为英语绘本、文言文绘本和法语绘本等多种类型。同时，根据绘本所属的学科和教育功能不同，可以将绘本分为知识传授型繪本、道德教育型绘本以及科学研究型绘本等
二、绘本的功能和教学意义
（一）绘本的功能
由于小学生是一个知识储备不够丰富、识字量较少，理解能力发展不够完善的群体。文字内容较多以及需要理解能力较强的课本会时小学生失去对学习的热情，以及失去他们最初对成功的渴望，这将非常不利于学生的终身学习。而绘本的特点恰恰是内容较少，仅仅只有几页简单的图像和文字。这就使得绘本能够发挥其功能。绘本的功能有培养学生语言能力，交流能力以及理解能力。
（二）绘本的意义
1.激发小学生阅读兴趣，提高英语综合运用能力
虽然绘本中具有很少的文字内容，但是绘本中的语言艺术和视觉艺术能够充分的体现情感性和故事性，与此同时也能够为小学生营造轻松愉悦的学习环境从而有效提升学生对学习的积极性。色彩丰富，种类多样化的图案能够激发学生的学习兴趣。教师可以利用小学生较强的好奇心和高塑造力等特性合理利用小学英语绘本使小学生融入课堂教学中，不再游离课堂教学之外。因此采用绘本教学能够有效激发学生学习兴趣和提升教师教学效果。
2.营造不同的交流情境，实现知识的延展
不同情景下的英语绘本为小学生提供了不同的情境能够更好地提高小学生英语综合运用能力。绘本设计的素材具有多样性，不同的素材为小学生提供了不同的语言环境，使学生在学习要过程中能够真切的感受到绘本图像和文字背后所表达的价值内容与意义。小学生通过绘本阅读能够更好的去认识世界和了解世界，从而提高自身的综合素质。
三、英语核心素养的定义
英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等;思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。文化意识重点在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面。学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。英语的核心素养服务于英语学习，英语学习即学习英语，主要讲述学习英语的方法，注意事项等内容。学习英语贵在坚持，找到适合自己的方法，多运用多温故。英语学习过程是一种观察，模拟，认识，识记，思考，记忆等综合的心理活动过程。建议从学单词开始就听写背单词（从简单到复杂），建立起人对英语单词声音形象的条件反射能力。
四、绘本的正确选择
1.贴近学生生活
越是贴近小学生实际生活的教学内容，越能够引发小学生的学习兴趣。贴近小学生生活的绘本，其中会有着大量的生活素材小学生对此较为熟悉，理解起来较为容易。与此同时，小学生在阅读这些与实际生活相贴近的绘本，同时也会引发他们自己的思考使小学生进入到阅读情境中进行换位思考，从而达到发展思维的目的。教师在教学过程中可以设置问题，在小学生阅读并了解故事之后，可以让学生根据自身实际情况来阐述他们的观点这一做法将非常有利于培养学生的自主意识，对学生核心素养的形成有着很重要的意义。
2.高于学生水平
在英语绘本阅读学习中，学生之间的学习能力和理解能力，以及认知水平都存在着差异。那么教师在选择绘本过程中，既不能以认知水平较低的学生没标准，也不能以认知水平较高的学生为标准。教师应该根据学生的实际发展有地放矢的进行差异教学也就是所谓的因材施教，不同水平的学生的阅读绘本应该不同。基于学生的阅读绘本应该难度较高于他们的认知水平。因为如果选择绘本的难度不够，会不利于提高小学生的综合能力。选择难度过高的绘本也容易打击小学生英语学习的积极性。
结语
本文对核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育进行了分析，通过分析主张教师在小学教育过程中应该合理选择贴近学生生活校高于学生认知水平的阅读绘本，教师在教学过程中可以结合具体实际的教学内容，培养学生合作精神，使学生通过合作方式达到互相促进和进步的目的，从而达到英语教学核心素养目标。
参考文献
[1]基于核心素养下英语绘本的教学实践[J].陈杰. 中国校外教育.2017（14）
[2]基于多元智能理论的农村小学英语有效教学[J].郑荣干. 小学生（教学实践）.2017（02）
[3]英语学科核心素养的实质内涵[J].程晓堂，赵思奇. 课程.教材.教法.2016（05）
[4]绘声又绘色，趣味也盎然——英语绘本作为拓展教材在小学英语课堂上的运用[J].陈安安. 学苑教育.2016（04）
[5]“在Phonics教学基础上的小学英语绘本阅读实践研究”总结[J].曹靖仪. 疯狂英语（教学版）.2016（01）
[6]英语绘本阅读教学的现状分析及对策[J].郑荣干. 吉林教育.2014（34）
关键词：核心素养;小学英语;绘本阅读
在现在小学教育的情形中，在小学语文和小学英语语言教学中绘本已经成为了教学的主要工具，但是由于大多数老师们并未能掌握到绘本教学的精髓之处只是将绘本的应用当做了一种追求潮流和时髦的行为。若想真正的能够使用好绘本进行教学我认为首先应该了解绘本的内涵种类，功能等。其次要深入了解英语教学的核心素养并在教学过程中深彻落实核心素养。
一、绘本的内涵与种类
（一）绘本的内涵
绘本主要是指以连环画等相同类型的低幼儿图画书籍，绘本中的文字内容较少，图画较多并且图像表达简单利于小学生理解。因此绘本是小学英语阅读教育的首选辅导教材。
（二）绘本的种类
绘本不单纯是英语绘本，可以根据其具体语言，将其分为英语绘本、文言文绘本和法语绘本等多种类型。同时，根据绘本所属的学科和教育功能不同，可以将绘本分为知识传授型繪本、道德教育型绘本以及科学研究型绘本等
二、绘本的功能和教学意义
（一）绘本的功能
由于小学生是一个知识储备不够丰富、识字量较少，理解能力发展不够完善的群体。文字内容较多以及需要理解能力较强的课本会时小学生失去对学习的热情，以及失去他们最初对成功的渴望，这将非常不利于学生的终身学习。而绘本的特点恰恰是内容较少，仅仅只有几页简单的图像和文字。这就使得绘本能够发挥其功能。绘本的功能有培养学生语言能力，交流能力以及理解能力。
（二）绘本的意义
1.激发小学生阅读兴趣，提高英语综合运用能力
虽然绘本中具有很少的文字内容，但是绘本中的语言艺术和视觉艺术能够充分的体现情感性和故事性，与此同时也能够为小学生营造轻松愉悦的学习环境从而有效提升学生对学习的积极性。色彩丰富，种类多样化的图案能够激发学生的学习兴趣。教师可以利用小学生较强的好奇心和高塑造力等特性合理利用小学英语绘本使小学生融入课堂教学中，不再游离课堂教学之外。因此采用绘本教学能够有效激发学生学习兴趣和提升教师教学效果。
2.营造不同的交流情境，实现知识的延展
不同情景下的英语绘本为小学生提供了不同的情境能够更好地提高小学生英语综合运用能力。绘本设计的素材具有多样性，不同的素材为小学生提供了不同的语言环境，使学生在学习要过程中能够真切的感受到绘本图像和文字背后所表达的价值内容与意义。小学生通过绘本阅读能够更好的去认识世界和了解世界，从而提高自身的综合素质。
三、英语核心素养的定义
英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等;思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。文化意识重点在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面。学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。英语的核心素养服务于英语学习，英语学习即学习英语，主要讲述学习英语的方法，注意事项等内容。学习英语贵在坚持，找到适合自己的方法，多运用多温故。英语学习过程是一种观察，模拟，认识，识记，思考，记忆等综合的心理活动过程。建议从学单词开始就听写背单词（从简单到复杂），建立起人对英语单词声音形象的条件反射能力。
四、绘本的正确选择
1.贴近学生生活
越是贴近小学生实际生活的教学内容，越能够引发小学生的学习兴趣。贴近小学生生活的绘本，其中会有着大量的生活素材小学生对此较为熟悉，理解起来较为容易。与此同时，小学生在阅读这些与实际生活相贴近的绘本，同时也会引发他们自己的思考使小学生进入到阅读情境中进行换位思考，从而达到发展思维的目的。教师在教学过程中可以设置问题，在小学生阅读并了解故事之后，可以让学生根据自身实际情况来阐述他们的观点这一做法将非常有利于培养学生的自主意识，对学生核心素养的形成有着很重要的意义。
2.高于学生水平
在英语绘本阅读学习中，学生之间的学习能力和理解能力，以及认知水平都存在着差异。那么教师在选择绘本过程中，既不能以认知水平较低的学生没标准，也不能以认知水平较高的学生为标准。教师应该根据学生的实际发展有地放矢的进行差异教学也就是所谓的因材施教，不同水平的学生的阅读绘本应该不同。基于学生的阅读绘本应该难度较高于他们的认知水平。因为如果选择绘本的难度不够，会不利于提高小学生的综合能力。选择难度过高的绘本也容易打击小学生英语学习的积极性。
结语
本文对核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育进行了分析，通过分析主张教师在小学教育过程中应该合理选择贴近学生生活校高于学生认知水平的阅读绘本，教师在教学过程中可以结合具体实际的教学内容，培养学生合作精神，使学生通过合作方式达到互相促进和进步的目的，从而达到英语教学核心素养目标。
参考文献
[1]基于核心素养下英语绘本的教学实践[J].陈杰. 中国校外教育.2017（14）
[2]基于多元智能理论的农村小学英语有效教学[J].郑荣干. 小学生（教学实践）.2017（02）
[3]英语学科核心素养的实质内涵[J].程晓堂，赵思奇. 课程.教材.教法.2016（05）
[4]绘声又绘色，趣味也盎然——英语绘本作为拓展教材在小学英语课堂上的运用[J].陈安安. 学苑教育.2016（04）
[5]“在Phonics教学基础上的小学英语绘本阅读实践研究”总结[J].曹靖仪. 疯狂英语（教学版）.2016（01）
[6]英语绘本阅读教学的现状分析及对策[J].郑荣干. 吉林教育.2014（34）