摘要：《思想品德》新课程标准强调：学生的发展应该包括知识、情感、人生观和价值观等多领域的发展。在教学中，教师不仅要适应时代发展的要求，拓宽信息渠道，更要关注学生接受信息过程中的兴趣、情感体验以及自主—合作—探究学习能力的培养，这样才能使识通过教学设计更好地为学生接纳和内化。
　　关键词：思想品德；自主合作探究；情感体验
　　中图分类号：G41 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-06-00-01
　　
　　新课程标准确立了思想品德课以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标三位一体的课程教学目标。因此，教师要善于观察时代发展脉搏，注意结合当地实际，注重教学的情感化，培养学生交流合作探究问题的学习能力。以下我就如何上好思想品德课谈一谈自己的几点认识：
　　一、及时获取更多信息是思想品德课教师适应形势发展的需要
　　当今世界发展日新月异，处在知识、信息激增和信息技术广泛应用的时代。为适应素质教育要求，当前思想品德教材的内容已紧跟时代的发展的要求，特别是近年新编的，并且每年重印时，都会有新的材料补充进来，所以在学生获取信息渠道日益方便的今天，老师如果还死扣教材，按部就搬，不人为地增加新的知识，则思想品德课很难富有时代气息，思想品德课的吸引力将会降低，其教育功能将会丧失，学科教师假如不及时参加培训和学习，将无法胜任这门学科的教学。这就要求思想品德课的老师要不断地补充新知识，了解新情况，把课上好上活。这对思想品德课老师来说，无疑面临着新的挑战，为此，我觉得要做好以下几点：
　　（一）教师要认真参加教育主管部门组织的继续教育学习。教育主管部门必须建立稳定的在职教师培训制度，用制度形式保证教师有时间有机会学习新的学科知识和教育学理论，提高学科教师的专业水平。教师要不断更新知识结构，以适应新课程标准的要求。教师要通过培训和学习，提高课堂教学的调控和组织能力，并熟练把握现代先进教育技术，能很好地利用视听设备、多媒体技术和网络资源等来为教学服务。要经常对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。新教材要求教师有宽阔的视野、渊博的知识，所以我们教师不仅要对自己所从事学科领域的知识体系有较深的了解与把握，还要不断扩大自己的知识面，加深自己的文化底蕴。继续教育是时代发展对教师的要求，当然继续教育不要成为形式，应及时增加相关的新内容，做到与时俱进。今年全国开展的教师网络国培计划，涉及科目较多，其中渗透的教育思想和教法学法，对我们思想品德教师来说，受益匪浅。
　　（二）培养良好的知识、信息增长行为习惯。如准时收看央视一套的新闻联播、朝闻天下，央视二套第一时间、全球资讯榜等栏目，有条件可抽空上网浏览，如信息量较多的新华网、人民网等，如在复习道德知识点——责任专题时，我们可以联系年度感动中国人物。这样效果就很好，因为这是当前比较典型的新闻。当然也要看看报纸，同时还要注意信息的积累和整理。
　　（三）加强同学科以及相异学科教师的交流，提高信息转化能力。作为思想品德课的专任老师，只有加强信息的交流与转化，与课堂教学结合起来，才能发挥其应有的作用，否则拥有的信息量再多，亦是无用，所作所为亦是徒劳。
　　二、生动有趣的导入在新课标教学中具有不可忽略的作用
　　好的开头是成功的一半，教师若能设计出一个新颖有趣的开头，就可以激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学习动机，激活思维，收到先声夺人的效果。导入，是一节课的开始，好比是一首歌的前奏，如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。相信在一个轻松话泼的学习氛围中，学生的积极性被调动起来，主动参与到互动教学活动中，活跃了课堂，活跃了气氛，活跃了学生思维，真正发挥了学生的作用。思想品德教师应特别注重精心设计导入新课的不同方式。比如，在设计《挫而不折积极进取》的导入，授课者可以创设了一种特殊的情境，在不知道答案的情况下，让学生在天使、蝴蝶、小狗中一一做出选择（“天使”代表盲目硬拼的失败者；“蝴蝶”代表积极进取的胜利者；“小狗”代表一蹶不振的懦夫），选择之后与结果对照引发学生心理与情境的冲突，激起学生探究新课的欲望，从而导入新课。为使导入更加完整，授课教师可以进一步明确本节课要解决的问题：怎样才能战胜挫折？（战胜挫折的方式、方法），以做到目标、任务明确。
　　三、自主探究，体验主动参与的喜悦
　　对思想品德课来说，理论性强，学生由于认知水平比较低，不能很好的理解，久而久之，就失去了主动参与学习的积极性。
　　研究表明，学生在学习过程中遇到困难时，如果是通过自己的努力求得答案，自己找到解决问题的方法，那么他解决问题的积极性将会越来越高。自己克服的困难越多越大，其学习也就越积极。因此，让学生意识到自己的进步，学生就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿望，从而更加积极主动地学习。这就要求教师在教学中做到，该由学生自己去探索的知识，就放手让他们自己去探索；该由学生自己获取的知识，就尽量让他们自己去获取；学生在探索过程中思维受阻时，教师只作适当的提示和暗示，让学生体会到所学会的知识是自己“发现”的，自己“创造”出来的，从而使其体会到自己的成功和进步。因此，针对学生思考问题这一难题，在新授课上，教师可以设计“例题解析”环节，使用“提问——答写”策略，针对例题，让学生先做再说答案。因为做过了，无论对错，学生都有话可说，只要把答案念出来就行，减小了回答的难度，增加了成功的体验，所以学生愿意回答。然后再让学生说怎么做出来的，引导学生去探究，如果其他学生有异议，再让学生来纠正，在不知不觉中，在教师的提示和暗示下，学生就在主动的探究中，进行了深入思考，学会了如何总结，找到了基本的答题方法。有收有放，收放间学生主动出击，克服学习中的困难，体验成功的喜悦，无形中促进了学生主动参与学习的积极性。
　　四、提高学生自主学习能力，注重学生质疑
　　古人说：学而不思则罔，思而不学则殆。过去满堂灌，学生厌学或死学现象较重；在推进素质教育的今天，必须让学生头脑清醒，思维敏捷。作为思想品德教师，在教学中，要有正对性提出一些问题，或让学生提出问题，大家共同探讨。同时制定不同评价标准，如：谁提问的问题好，属于思考性学者；谁会回答的问题多而好，是知识渊博的学者；只会学习不会发问，不是老师的好学生。我想随着时间的考验，学生就会善于表现自己，非常善于发问，在不知不觉中，学生就会养成良好的学习习惯。
　　总之，教无止境。我们将继续探索思想品德课堂教学，努力调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，集思广益，使学生真正成为课堂的主人。这就需要我们教师带着新思想、新认识、新做法去耕耘、去创造、去呈现新的气象、新的风尚、新的收获。