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摘 要：新课程标准提出了知识与技能、解决问题、数学思考、情感与态度四个方面的目标与要求，“解决问题”是重要目标之一“解决问题”不是某一类问题的具体解决方法，而是各种题型中渗透的解题策略和数学思想。如何能够更好的教学“解决问题”更显得尤为重要。如今现代信息技术教学手段运用广泛，在教学中合理使用PPT课件可以丰富教学内容，优化教学方法，提高教学艺术感染力，方便教师更好地引导学生解决问题，从而提高课堂教学效率。因此，PPT课件在小学数学“解决问题”教学中地合理使用具有重要意义。
关键词：PPT课件；辅助工具；数学教学
一、在小学数学“解决问题”教学中合理使用PPT课件
1.重视创设问题情境，使用PPT以直观、动态、形象化的效果给出问题信息，激发学生学习兴趣，使其在愉悦的氛围中享受数学思维的乐趣。简单问题直接提出，不使用PPT课件辅助。对于较复杂的问题，可以直观创设问题情境，激发学生主动参与。“解决问题”教学围绕问题为核心，以问题为载体展开教学，一个好的问题情境能够激发学生进一步解决问题的兴趣并对学生的思维起到一定的导向作用。因此，在教学时，教师可以使用PPT课件以直观、动态、形象化的效果给出问题信息，为学生创造一个贴近日常生活的、充满趣味的问题情境，充分调动学生的积极性，让学生主动参与到解决问题中来，主动思考、分析问题，使其在愉悦的氛围中享受数学思维的乐趣。数学教材的每个单元都有相匹配的主题图，大部分的例题和习题中也有情境图，这些插图为“解决问题”的教学提供了丰富的生活背景，我们可以把这些插图放到PPT课件中辅助教学，不但能够解决教材插图小，不便于组织观察的问题，还能化静为动，使之更加形象生动。
2.运用PPT课件形文配合呈现，建构问题模型，合理引导学生解决问题的过程，体会解决问题的策略。张奠宙教授说过：“解决数学应用问题的本质是数学建模。”因此，建构问题模型是“解决问题”教学中十分重要的一个环节。教师应该合理运用PPT课件引导学生寻求解决问题的最佳策略，逐步建构问题模型。对于部分开放性问题的解决，其策略和方法往往是多种多样的，解决问题的层次也各不相同，教师可以利用PPT课件的直观性、动态性等特点，图文配合呈现，借助学生已有的生活经验和认知基础，可以让学生了解数学问题的实际背景，理解问题信息中关键词的含义，从而掌握该类问题的基本特征，初步建立该类问题的模型雏形。
3.运用PPT课件的增容性，增强解决问题的训练密度，充分实现精讲多练，让学生自然而然的体会解决问题的策略，并将其运用到生活中去。设计一些练习或者小游戏等来加深学生对解决问题策略的理解。在PPT课件中，教师可以根据学生实际情况，分类确定教学目标，设置不同难度的习题，供不同水平的学生去实现，有效地完成对学生的分类指导。“解决问题”教学的最终目的不应该是运用数学知识去消灭已有问题，而应该是在初步解决已有问题的基础上引发更多更广泛的问题，从而发展数学能力。传统的练习方法，一般教师很难照顾到每一个学生，大多数学生都是在教师的直接刺激下做出一定的反应，不能充分发挥学生学习的积极主动性，也不能照顾到学生学习水平的差异。合理运用PPT课件设置针对性练习，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，增强解决问题的训练密度，充分实现精讲多练，让学生自然而然的体会解决问题的策略。还可以化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，加上生动的画面，灵活的交互性，使学生乐于练习，轻松的巩固解题策略。
二、使用目的要明确
1.多媒体课件是数学教学的辅助工具在教学中上唱主角的是学生和教师，教学是在老师的有效引导下同学们积极地探索，在同学们探索后老师再有效地引导，大家平等的交流，彼此思维的碰撞、智慧的交流，最后达成共识，课件只是起到一种辅助课堂教学的功能。有的教师为了按预定的顺序演示所准备的内容，课上就得想方设法将学生的思路引到既定的流程上来，失去了教学的创造性，学生的主体作用得不到体现，没有很好地将教学内容、教学思想和教学方法有机的结合起来，把“满堂灌”变成了“满屏灌”。《数学课程标准（2011版）》指出：“要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具。”言简意赅，多媒体课件是教师组织课堂教学的一种手段，是学生学习数学的辅助工具，不应成为课堂的主导。
2.课件设计应追求实用，服务教学目标在数学教学中，一般都可以实施多媒体辅助教学，但是对于用常规教学手段就能达到教学目的的教学内容，就没有必要使用课件辅助教学，因为那样只能造成人力、物力的浪费。对于课程内容比较抽象、难以理解、教师用语言不易描述、需要学习者反复练习、现实中不易动态演示的等内容，在条件允许的情况下都有必要实施课件辅助教学。课件制作时，要深入分析利用课件辅助教学所能达到的目标，应符合教学目标的要求。特别要注意发挥多媒体的特长，根据教学内容的特点，精心设计、制作多媒体素材，集图、文、声、象的综合表现功能，有效调动和发挥学生学习的积极性、主动性，提高学习效率。设计者必须事先规划好课件进程中的各个环节，在每个环节制定明确的目标细节，并使这些目标都能很好地为教学目标服务。只有这样才能发挥多媒体课件变抽象为直观，服务教学目标的目的。
三、总结
在“解决问题”教学中合理使用PPT课件不仅可以提高教师对“解决问题”教学的设计及应用能力。还使学生利用PPT课件的强大功能形成解决问题的一些基本策略，体验了解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神，提高解题能力。为学生提供了开展自主学习和自主探索的平台。合理使用PPT课件，把握应用的度，将PPT課件和传统的教学手段结合起来，使得小学数学课程的教学更加丰富，充满新的活力和源泉。
参考文献：
[1]金杰.小学数学“解决问题”教学中PPT课件的使用策略[D].山东师范大学，2014.
[2]陈广天.小学数学PPT课件的制作方法与有效应用[J].中国教育技术装备，2016（09）.
关键词：PPT课件；辅助工具；数学教学
一、在小学数学“解决问题”教学中合理使用PPT课件
1.重视创设问题情境，使用PPT以直观、动态、形象化的效果给出问题信息，激发学生学习兴趣，使其在愉悦的氛围中享受数学思维的乐趣。简单问题直接提出，不使用PPT课件辅助。对于较复杂的问题，可以直观创设问题情境，激发学生主动参与。“解决问题”教学围绕问题为核心，以问题为载体展开教学，一个好的问题情境能够激发学生进一步解决问题的兴趣并对学生的思维起到一定的导向作用。因此，在教学时，教师可以使用PPT课件以直观、动态、形象化的效果给出问题信息，为学生创造一个贴近日常生活的、充满趣味的问题情境，充分调动学生的积极性，让学生主动参与到解决问题中来，主动思考、分析问题，使其在愉悦的氛围中享受数学思维的乐趣。数学教材的每个单元都有相匹配的主题图，大部分的例题和习题中也有情境图，这些插图为“解决问题”的教学提供了丰富的生活背景，我们可以把这些插图放到PPT课件中辅助教学，不但能够解决教材插图小，不便于组织观察的问题，还能化静为动，使之更加形象生动。
2.运用PPT课件形文配合呈现，建构问题模型，合理引导学生解决问题的过程，体会解决问题的策略。张奠宙教授说过：“解决数学应用问题的本质是数学建模。”因此，建构问题模型是“解决问题”教学中十分重要的一个环节。教师应该合理运用PPT课件引导学生寻求解决问题的最佳策略，逐步建构问题模型。对于部分开放性问题的解决，其策略和方法往往是多种多样的，解决问题的层次也各不相同，教师可以利用PPT课件的直观性、动态性等特点，图文配合呈现，借助学生已有的生活经验和认知基础，可以让学生了解数学问题的实际背景，理解问题信息中关键词的含义，从而掌握该类问题的基本特征，初步建立该类问题的模型雏形。
3.运用PPT课件的增容性，增强解决问题的训练密度，充分实现精讲多练，让学生自然而然的体会解决问题的策略，并将其运用到生活中去。设计一些练习或者小游戏等来加深学生对解决问题策略的理解。在PPT课件中，教师可以根据学生实际情况，分类确定教学目标，设置不同难度的习题，供不同水平的学生去实现，有效地完成对学生的分类指导。“解决问题”教学的最终目的不应该是运用数学知识去消灭已有问题，而应该是在初步解决已有问题的基础上引发更多更广泛的问题，从而发展数学能力。传统的练习方法，一般教师很难照顾到每一个学生，大多数学生都是在教师的直接刺激下做出一定的反应，不能充分发挥学生学习的积极主动性，也不能照顾到学生学习水平的差异。合理运用PPT课件设置针对性练习，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，增强解决问题的训练密度，充分实现精讲多练，让学生自然而然的体会解决问题的策略。还可以化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，加上生动的画面，灵活的交互性，使学生乐于练习，轻松的巩固解题策略。
二、使用目的要明确
1.多媒体课件是数学教学的辅助工具在教学中上唱主角的是学生和教师，教学是在老师的有效引导下同学们积极地探索，在同学们探索后老师再有效地引导，大家平等的交流，彼此思维的碰撞、智慧的交流，最后达成共识，课件只是起到一种辅助课堂教学的功能。有的教师为了按预定的顺序演示所准备的内容，课上就得想方设法将学生的思路引到既定的流程上来，失去了教学的创造性，学生的主体作用得不到体现，没有很好地将教学内容、教学思想和教学方法有机的结合起来，把“满堂灌”变成了“满屏灌”。《数学课程标准（2011版）》指出：“要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具。”言简意赅，多媒体课件是教师组织课堂教学的一种手段，是学生学习数学的辅助工具，不应成为课堂的主导。
2.课件设计应追求实用，服务教学目标在数学教学中，一般都可以实施多媒体辅助教学，但是对于用常规教学手段就能达到教学目的的教学内容，就没有必要使用课件辅助教学，因为那样只能造成人力、物力的浪费。对于课程内容比较抽象、难以理解、教师用语言不易描述、需要学习者反复练习、现实中不易动态演示的等内容，在条件允许的情况下都有必要实施课件辅助教学。课件制作时，要深入分析利用课件辅助教学所能达到的目标，应符合教学目标的要求。特别要注意发挥多媒体的特长，根据教学内容的特点，精心设计、制作多媒体素材，集图、文、声、象的综合表现功能，有效调动和发挥学生学习的积极性、主动性，提高学习效率。设计者必须事先规划好课件进程中的各个环节，在每个环节制定明确的目标细节，并使这些目标都能很好地为教学目标服务。只有这样才能发挥多媒体课件变抽象为直观，服务教学目标的目的。
三、总结
在“解决问题”教学中合理使用PPT课件不仅可以提高教师对“解决问题”教学的设计及应用能力。还使学生利用PPT课件的强大功能形成解决问题的一些基本策略，体验了解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神，提高解题能力。为学生提供了开展自主学习和自主探索的平台。合理使用PPT课件，把握应用的度，将PPT課件和传统的教学手段结合起来，使得小学数学课程的教学更加丰富，充满新的活力和源泉。
参考文献：
[1]金杰.小学数学“解决问题”教学中PPT课件的使用策略[D].山东师范大学，2014.
[2]陈广天.小学数学PPT课件的制作方法与有效应用[J].中国教育技术装备，2016（09）.