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摘 要：阅读理解是英语教学的侧重点，其目的是不仅要让学生学会语言知识，获取文章提供的信息，领悟文章的内涵，更重要的是使学生掌握阅读的方法和技能，成为具有独立阅读能力的人。
关键词：英语教学；阅读能力；教学策略；提高素质
英语课堂教学从某种意义上说，阅读能力的提高是听、说、写能力提高的关键。通过大量阅读，扩大了知识面，增加了词汇量，交际时就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意，写作时才能语言地道，内容丰富，这就要求我们在平时的教学过程中特别注意培养学生的阅读能力。虽然阅读能力不是一朝一夕就能提高的，但可以从以下几方面做一些努力：
一、激发学生的阅读兴趣
首先要针对学生的实际水平，把握好阅读材料的范围、难度、长度，进行有计划、有针对性的阅读教学。其次要灵活运用多种阅读手段和方法，课内与课外相结合，限时与不限时相结合，客观题与主观题相结合等，增大阅读练习频率。最后，要对学生的阅读状况及时进行反馈，发现其闪光点，及时给予表场，对其不足也應以激发、鼓励、帮助为主，尽可能少用或不用责备的语言，增强学生对阅读的兴趣和信心。
二、培养良好的学习习惯
要养成朗读的习惯。朗读能强化学生对语篇大意的掌握，加强语音语调及语言知识的训练和记忆，增强语感。因此在早读时间要让学生开口大声朗读所学内容，在课堂上也要留一定的朗读时间增强语感。英语句段所表达的思想感情只有通过朗读才能深刻体会。
要养成广泛阅读的习惯。提高学生阅读能力，单纯通过教科书中课文的教学是不够的，还要根据学生的具体情况，有计划地指导学生阅读一定数量的课外读物。因此，精心选择阅读材料，也是提高阅读能力、培养阅读兴趣的重要手段。但在指导学生选择阅读材料时应注意：
1.材料内容要有趣味性。有趣味的材料能很好地激起学生强烈的求知欲和阅读兴趣，从而自主学习。
2.材料难度要适中，适合学生的实际水平。
3.题材要多样广泛，能扩大学生的知识面，开阔视野。
4.材料要有时代性。可涉及科学技术、经济改革、卫生环保、休闲旅游等热门话题。广泛的阅读，不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言知识、开阔视野、开拓思路，还有利于学生了解英、美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读能力和英语运用能力。要掌握一门语言，必须进行大量阅读。
养成用英语思维的习惯。学英语时尽量摆脱母语的影响，每天看到或接触到什么，尽可能用英语描述或用英语联想。良好的思维习惯的养成，是掌握一门语言的法宝。
养成经常练习的习惯。经常练习就是学以致用，学语言的真正目的是要在不同的情境中恰如其分地运用，没有训练就难以提高运用语言的能力。
养成每天学习的习惯。要掌握英语，就要付出时间和精力。学习英语必须每日坚持，不可中断，良好习惯的养成对于学习英语至关重要，但这也不是一朝一夕能够实现的，需要在长期的学习过程中持之以恒地逐步养成。
三、掌握一些解题技巧
1.解题时要充满自信。阅读中遇到几个生词或几个难以理解的句子是常有的事，也是正常现象。因为按课标要求，试卷中允许有不超过3%的生词，只要认真分析，仔细阅读，这些生词和句子很可能并不影响你的解题。所以答题之前首先要有必胜的信心。
2.扫读全文，理解全文主旨大意。拿到一篇文章，首先要快速扫读全文，虽为扫读，但不可漫不经心，阅读时也应聚精会神，力求尽可能多地获取材料信息，只是这时遇到生词和难句先不必去处理，不要因纠缠文中的个别生词和难句而影响了对全文主旨大意的了解。
3.对症下药，各个击破。了解全文的大概意思之后，再把短文的问题简单看一遍，弄懂题意，然后带着问题再去寻读全文。这时阅读过程中要善于抓住文章中的关键词句。寻读也就是迅速的查找需要了解的信息，是为某些特定的问题而阅读，因此阅读时要有较强的针对性，对与问题有关的数据，词句等仔细阅读，认真理解，同时结合不同考查内容的题型，采取不同的解题对策：
第一类、事实询问题。这类试题通常是以疑问词what，who，when，where，why，how等引起的特殊问句，就文章中某一词语、某一句子、某一段落或某一具体细节和事实进行提问。解答此类试题首先要弄清题目和每一个选项的含义，然后按题目要求寻找与之相关的细节，正确估计答案来源，同时注意题目和文章中的暗示作用。特别注意辨别各种信息，确认各种信息。
第二类、推理判断题。此类题要求我们通过表面文字信息去推测文章隐含的意思，对文章的发展情节及作者的态度、意图等做出合乎逻辑的推理判断。这种题要求我们在阅读时要抓住文章的主题和细节、从分析文章的结构入手，根据上下文的内在联系，充分挖掘文章的深层含义。对暗含在文章中事件的因果关系，人物的动机，以及作者未言明的倾向、态度、意图、观点进行合乎逻辑的推理、分析和判断。同时善于抓住文中实质性的东西，不要被带假象的表面信息或似是而非的东西所迷惑。并且注意推断作者态度时要力求从作者的态度、观点去思考，切勿想当然，凭个人的观点或习惯看法来回答问题。
第三类、数据推算题。此类题要求我们就文章提供的数据，以及数据与文章中其他信息的关系做出计算和推断，然后做出选择。这就要求我们解题时，要在理解好题意的前提下去对与数据有关的信息进行认真分析，若数据信息较多，还要注意弄清数据之间的关系，分清有用与无用信息，最终作出正确判断。
第四类、主旨大意题。此类题用以考查我们对文章主题或中心思想的领会和理解能力。在解答此类试题时要注意每段的中心句，抓住每一段的主题句。一般主题句都用来表达一段主旨大意，因此，只要找准每段的主题句，文章的中心思想和最佳标题也就不难确定了。
总之，阅读课是学生学习语言、掌握语言的重要环节，阅读速度和理解能力的提高都有赖于进行大量的阅读实践。每天坚持做一定数量的阅读理解，并坚持运用正确的阅读方法，就能够不断提高阅读速度，进而不断提高阅读理解能力。
参考文献：
[1] “小学英语阅读教学之我见”，《时代教育》2015年 第14期，施文娟
[2] “提高英语阅读理解能力之我见”，《学生之友：初中版》2011年 第3期，张建梅
[3] “小学英语阅读教学之我见”，《中小学外语教学：小学版》2007年 第2期，茅蓓蕾
[4] “农村小学英语阅读能力的培养之我见”，《新课程（小学版）》2013年1期，孙克霞、李光厂
关键词：英语教学；阅读能力；教学策略；提高素质
英语课堂教学从某种意义上说，阅读能力的提高是听、说、写能力提高的关键。通过大量阅读，扩大了知识面，增加了词汇量，交际时就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意，写作时才能语言地道，内容丰富，这就要求我们在平时的教学过程中特别注意培养学生的阅读能力。虽然阅读能力不是一朝一夕就能提高的，但可以从以下几方面做一些努力：
一、激发学生的阅读兴趣
首先要针对学生的实际水平，把握好阅读材料的范围、难度、长度，进行有计划、有针对性的阅读教学。其次要灵活运用多种阅读手段和方法，课内与课外相结合，限时与不限时相结合，客观题与主观题相结合等，增大阅读练习频率。最后，要对学生的阅读状况及时进行反馈，发现其闪光点，及时给予表场，对其不足也應以激发、鼓励、帮助为主，尽可能少用或不用责备的语言，增强学生对阅读的兴趣和信心。
二、培养良好的学习习惯
要养成朗读的习惯。朗读能强化学生对语篇大意的掌握，加强语音语调及语言知识的训练和记忆，增强语感。因此在早读时间要让学生开口大声朗读所学内容，在课堂上也要留一定的朗读时间增强语感。英语句段所表达的思想感情只有通过朗读才能深刻体会。
要养成广泛阅读的习惯。提高学生阅读能力，单纯通过教科书中课文的教学是不够的，还要根据学生的具体情况，有计划地指导学生阅读一定数量的课外读物。因此，精心选择阅读材料，也是提高阅读能力、培养阅读兴趣的重要手段。但在指导学生选择阅读材料时应注意：
1.材料内容要有趣味性。有趣味的材料能很好地激起学生强烈的求知欲和阅读兴趣，从而自主学习。
2.材料难度要适中，适合学生的实际水平。
3.题材要多样广泛，能扩大学生的知识面，开阔视野。
4.材料要有时代性。可涉及科学技术、经济改革、卫生环保、休闲旅游等热门话题。广泛的阅读，不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言知识、开阔视野、开拓思路，还有利于学生了解英、美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读能力和英语运用能力。要掌握一门语言，必须进行大量阅读。
养成用英语思维的习惯。学英语时尽量摆脱母语的影响，每天看到或接触到什么，尽可能用英语描述或用英语联想。良好的思维习惯的养成，是掌握一门语言的法宝。
养成经常练习的习惯。经常练习就是学以致用，学语言的真正目的是要在不同的情境中恰如其分地运用，没有训练就难以提高运用语言的能力。
养成每天学习的习惯。要掌握英语，就要付出时间和精力。学习英语必须每日坚持，不可中断，良好习惯的养成对于学习英语至关重要，但这也不是一朝一夕能够实现的，需要在长期的学习过程中持之以恒地逐步养成。
三、掌握一些解题技巧
1.解题时要充满自信。阅读中遇到几个生词或几个难以理解的句子是常有的事，也是正常现象。因为按课标要求，试卷中允许有不超过3%的生词，只要认真分析，仔细阅读，这些生词和句子很可能并不影响你的解题。所以答题之前首先要有必胜的信心。
2.扫读全文，理解全文主旨大意。拿到一篇文章，首先要快速扫读全文，虽为扫读，但不可漫不经心，阅读时也应聚精会神，力求尽可能多地获取材料信息，只是这时遇到生词和难句先不必去处理，不要因纠缠文中的个别生词和难句而影响了对全文主旨大意的了解。
3.对症下药，各个击破。了解全文的大概意思之后，再把短文的问题简单看一遍，弄懂题意，然后带着问题再去寻读全文。这时阅读过程中要善于抓住文章中的关键词句。寻读也就是迅速的查找需要了解的信息，是为某些特定的问题而阅读，因此阅读时要有较强的针对性，对与问题有关的数据，词句等仔细阅读，认真理解，同时结合不同考查内容的题型，采取不同的解题对策：
第一类、事实询问题。这类试题通常是以疑问词what，who，when，where，why，how等引起的特殊问句，就文章中某一词语、某一句子、某一段落或某一具体细节和事实进行提问。解答此类试题首先要弄清题目和每一个选项的含义，然后按题目要求寻找与之相关的细节，正确估计答案来源，同时注意题目和文章中的暗示作用。特别注意辨别各种信息，确认各种信息。
第二类、推理判断题。此类题要求我们通过表面文字信息去推测文章隐含的意思，对文章的发展情节及作者的态度、意图等做出合乎逻辑的推理判断。这种题要求我们在阅读时要抓住文章的主题和细节、从分析文章的结构入手，根据上下文的内在联系，充分挖掘文章的深层含义。对暗含在文章中事件的因果关系，人物的动机，以及作者未言明的倾向、态度、意图、观点进行合乎逻辑的推理、分析和判断。同时善于抓住文中实质性的东西，不要被带假象的表面信息或似是而非的东西所迷惑。并且注意推断作者态度时要力求从作者的态度、观点去思考，切勿想当然，凭个人的观点或习惯看法来回答问题。
第三类、数据推算题。此类题要求我们就文章提供的数据，以及数据与文章中其他信息的关系做出计算和推断，然后做出选择。这就要求我们解题时，要在理解好题意的前提下去对与数据有关的信息进行认真分析，若数据信息较多，还要注意弄清数据之间的关系，分清有用与无用信息，最终作出正确判断。
第四类、主旨大意题。此类题用以考查我们对文章主题或中心思想的领会和理解能力。在解答此类试题时要注意每段的中心句，抓住每一段的主题句。一般主题句都用来表达一段主旨大意，因此，只要找准每段的主题句，文章的中心思想和最佳标题也就不难确定了。
总之，阅读课是学生学习语言、掌握语言的重要环节，阅读速度和理解能力的提高都有赖于进行大量的阅读实践。每天坚持做一定数量的阅读理解，并坚持运用正确的阅读方法，就能够不断提高阅读速度，进而不断提高阅读理解能力。
参考文献：
[1] “小学英语阅读教学之我见”，《时代教育》2015年 第14期，施文娟
[2] “提高英语阅读理解能力之我见”，《学生之友：初中版》2011年 第3期，张建梅
[3] “小学英语阅读教学之我见”，《中小学外语教学：小学版》2007年 第2期，茅蓓蕾
[4] “农村小学英语阅读能力的培养之我见”，《新课程（小学版）》2013年1期，孙克霞、李光厂