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摘 要：社会科学学科是一门偏向理论教研的学科，是实现我国素质教育全面开花结果的重要组成部分。“素质教育”概念起源于20世纪80年代，当时提出的要求就是要培养全面的四有人才，从中也明确提出要建立完备的社会科学学科的筹建，不断补充相关学科的师资力量，看出我国教育部门对社会科学学科建设的重要性。本文结合我国小学科学学科教学现状，分析了小学社会科学学科的教学方式和创新模式，以体验式教学模式为核心，进一步完善小学社会科学学科教学创新，进而为提升科学课堂教学有效性提供相应措施。
关键词：小学科学；课堂教学；体验式；应用
引言
小学科学学科是一门应用性及技能性较强的学科，改变传统的教学方式，以体验式教学为主要课堂教学模式，将技能训练和知识获取作为科学教学的两大主线，拓展科学教学的内涵和外延，充分利用体验式教学在小学科学教学中的作用，在研究体验式教学的原理和方法，体验式教学过程的设计，体验式教学设备的选择以及体验式教学结果的研究过程中，有利于培养学生的创新能力，提高小学科学教学水平。
一、体验式教学在小学科学体验式教学中的作用
在小学科学教学中，结合体验式教学，具有非常重要的作用，主要体现在以下三个方面。
（一）激发学生对体验式教学方法的兴趣
兴趣是最好的老师，但在传统的科学教学中，教师把学生视为接受知识的“容器”，老师盲目地灌输和忽视培养学生的学习兴趣。结合体验式教学，根据学生的兴趣和特点，设置问题和情况，引导学生在体验式中深入探索，关注师生，学生和课堂学生之间的互动，从而促使学生参加课堂教学活动，有助于激发和培养学生的学习兴趣。在具体的体验式教学过程中，教师还需要注意培养学生的观察能力，引导学生善于观察细微差别，引导学生掌握自然问题的研究方法。在每个体验式中，都要指导学生从体验式内容，反应原理，治疗方法，结论等方面进行探索，以了解体验式背后的自然规律。例如，在植物的蒸腾过程中，要引导学生观察，了解其本質，发生的地点等，进而揭示物质变化的规律。
（二）有助于发挥学生主体地位
新课程标准明确提出重视学生的主体地位，教师逐渐转变角色，成为课堂教学活动的组织者和指导者。在体验式教学的教学模式中，主要是教师引导学生设计和操作体验，让学生体验它们，然后在操作过程中发现问题和分析问题，并结合自己的知识和生活 经验等解决问题。在教学过程中，教师可以设计问题来鼓励学生自己做。
例如，在植物蒸腾过程中，教师可以做出如下假设：如果植物的蒸腾与叶子有关，学生可以设计自己的体验式，看看结果是否与假设一致。这样，学生可以做自己的操作，在下一课中拿出自己的设计，并讲解体验式现象。通过这种方式，学生可以从被动接受转变为积极探究，学习，并发挥学生的主体作用。在整个教学活动中，学生可以感受到主人的地位，不再过分依赖教师的解释和示范。
（三）有益于培养学生的创造思维
在小学科学教学中，目前的情况是体验式计划，操作方法已知，结论统一，学生只能按要求进行操作，限制了学生创造性思维的发展。在体验式教学中，教师可以为学生提供一个宽容的环境，让学生设计操作体验，并积极探索知识，将一定有趣的体验教学模式贯穿科学教学始终。
例如，将鸡蛋放入瓶中：将鸡蛋浸入10%乙酸中，观察鸡蛋的变化，当鸡蛋壳变软时，小心取出鸡蛋并准备一个瓶子，使鸡蛋的嘴瓶子比鸡蛋略小。在底部放一层沙子，点燃酒精棉球，放入瓶中，当火焰熄灭时，鸡蛋指向瓶口，鸡蛋逐渐被吸入瓶内。根据上述有趣的体验式教学环节的应用，我们可以引导学生探索原理，培养学生的创造性思维。
二、如何提升以体验式教学为主线的社会科学课堂教学质量
（一）提出社会科学学科的教学思路
中学生的注意力占学习的主导地位，加之社会科学学科较抽象，致使部分中学生存在社会科学学习兴趣不高。通过改变社会科学学科的教学思路，促进学生对社会科学学科学习的意识，同时还要不断激发学生学习社会科学的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师，所以只有培养了高涨的学习兴趣才会让学生对于社会科学学习更加轻松。例如，可以以发生在课堂上的科学故事为主要的引导内容，通过与社会科学学科内容的合理化分析，提出针对性的科学学习故事体系，并建立合理化的科学学科理论内容，从而提升自身学习的主动意识。
（二）利用信息技术，优化学习体验
信息技术的使用，可以吸引学生学习的眼球，将社会科学知识呈现在电脑或者其他的媒体设备上，这样能更好的调动学生的学习兴趣。教师可以通过动手操作来培养学生探索和发现知识的能力，不断利用自身的优点和长处，将发现的问题进行解决，这是教师和家长最希望看到的。
例如科学里《人的健康与环境》章节，主要讲解的内容是环境怎么给人类造成危害的，我们应该怎么去保护环境。其中，危及人类健康最大的那就是毒品了，在课上教师可以安排学生回家利用互联网电脑查找下毒品有哪些危害，我们国家对禁止毒品贩卖制定了哪些法律。课堂上，教师可以进行有选择性的提问，最后用PPT的形式将毒品危害及如何禁止进行有效教学，这样在课上和课下就形成了有效的互动，提升学生学习的积极性。
综上，体验式教学为学生提供了通过自我发现学习，与同学合作和一起学习的机会。与传统的小学科学教学形式相比，它具有更加鲜明的探索，理解和实践经验的特点。
参考文献：
[1] 刘叶红.信息技术环境下小学科学教学方法和教学模式浅谈[J].中国教育信息化，2011（22）：35-36.
[2] 林银珍.体验性教学在小学科学新课程教学中的实践[J].新校园：理论版，2010（3）：126-128.
[3] 丁邦平.我国小学科学教师教育：现状、问题与思考[J].当代教师教育，2011（2）：1-7.
[4] 李海峰.基于TPACK框架的小学科学教学研究——以“植物与能量”一课的设计与应用为例[J].中国电化教育，2013（11）：111-116.
[5] 高向斌.发生在课堂上的科学故事——美国小学科学课教学模式研究[J].教育学报，2002（1）：32-36.
关键词：小学科学；课堂教学；体验式；应用
引言
小学科学学科是一门应用性及技能性较强的学科，改变传统的教学方式，以体验式教学为主要课堂教学模式，将技能训练和知识获取作为科学教学的两大主线，拓展科学教学的内涵和外延，充分利用体验式教学在小学科学教学中的作用，在研究体验式教学的原理和方法，体验式教学过程的设计，体验式教学设备的选择以及体验式教学结果的研究过程中，有利于培养学生的创新能力，提高小学科学教学水平。
一、体验式教学在小学科学体验式教学中的作用
在小学科学教学中，结合体验式教学，具有非常重要的作用，主要体现在以下三个方面。
（一）激发学生对体验式教学方法的兴趣
兴趣是最好的老师，但在传统的科学教学中，教师把学生视为接受知识的“容器”，老师盲目地灌输和忽视培养学生的学习兴趣。结合体验式教学，根据学生的兴趣和特点，设置问题和情况，引导学生在体验式中深入探索，关注师生，学生和课堂学生之间的互动，从而促使学生参加课堂教学活动，有助于激发和培养学生的学习兴趣。在具体的体验式教学过程中，教师还需要注意培养学生的观察能力，引导学生善于观察细微差别，引导学生掌握自然问题的研究方法。在每个体验式中，都要指导学生从体验式内容，反应原理，治疗方法，结论等方面进行探索，以了解体验式背后的自然规律。例如，在植物的蒸腾过程中，要引导学生观察，了解其本質，发生的地点等，进而揭示物质变化的规律。
（二）有助于发挥学生主体地位
新课程标准明确提出重视学生的主体地位，教师逐渐转变角色，成为课堂教学活动的组织者和指导者。在体验式教学的教学模式中，主要是教师引导学生设计和操作体验，让学生体验它们，然后在操作过程中发现问题和分析问题，并结合自己的知识和生活 经验等解决问题。在教学过程中，教师可以设计问题来鼓励学生自己做。
例如，在植物蒸腾过程中，教师可以做出如下假设：如果植物的蒸腾与叶子有关，学生可以设计自己的体验式，看看结果是否与假设一致。这样，学生可以做自己的操作，在下一课中拿出自己的设计，并讲解体验式现象。通过这种方式，学生可以从被动接受转变为积极探究，学习，并发挥学生的主体作用。在整个教学活动中，学生可以感受到主人的地位，不再过分依赖教师的解释和示范。
（三）有益于培养学生的创造思维
在小学科学教学中，目前的情况是体验式计划，操作方法已知，结论统一，学生只能按要求进行操作，限制了学生创造性思维的发展。在体验式教学中，教师可以为学生提供一个宽容的环境，让学生设计操作体验，并积极探索知识，将一定有趣的体验教学模式贯穿科学教学始终。
例如，将鸡蛋放入瓶中：将鸡蛋浸入10%乙酸中，观察鸡蛋的变化，当鸡蛋壳变软时，小心取出鸡蛋并准备一个瓶子，使鸡蛋的嘴瓶子比鸡蛋略小。在底部放一层沙子，点燃酒精棉球，放入瓶中，当火焰熄灭时，鸡蛋指向瓶口，鸡蛋逐渐被吸入瓶内。根据上述有趣的体验式教学环节的应用，我们可以引导学生探索原理，培养学生的创造性思维。
二、如何提升以体验式教学为主线的社会科学课堂教学质量
（一）提出社会科学学科的教学思路
中学生的注意力占学习的主导地位，加之社会科学学科较抽象，致使部分中学生存在社会科学学习兴趣不高。通过改变社会科学学科的教学思路，促进学生对社会科学学科学习的意识，同时还要不断激发学生学习社会科学的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师，所以只有培养了高涨的学习兴趣才会让学生对于社会科学学习更加轻松。例如，可以以发生在课堂上的科学故事为主要的引导内容，通过与社会科学学科内容的合理化分析，提出针对性的科学学习故事体系，并建立合理化的科学学科理论内容，从而提升自身学习的主动意识。
（二）利用信息技术，优化学习体验
信息技术的使用，可以吸引学生学习的眼球，将社会科学知识呈现在电脑或者其他的媒体设备上，这样能更好的调动学生的学习兴趣。教师可以通过动手操作来培养学生探索和发现知识的能力，不断利用自身的优点和长处，将发现的问题进行解决，这是教师和家长最希望看到的。
例如科学里《人的健康与环境》章节，主要讲解的内容是环境怎么给人类造成危害的，我们应该怎么去保护环境。其中，危及人类健康最大的那就是毒品了，在课上教师可以安排学生回家利用互联网电脑查找下毒品有哪些危害，我们国家对禁止毒品贩卖制定了哪些法律。课堂上，教师可以进行有选择性的提问，最后用PPT的形式将毒品危害及如何禁止进行有效教学，这样在课上和课下就形成了有效的互动，提升学生学习的积极性。
综上，体验式教学为学生提供了通过自我发现学习，与同学合作和一起学习的机会。与传统的小学科学教学形式相比，它具有更加鲜明的探索，理解和实践经验的特点。
参考文献：
[1] 刘叶红.信息技术环境下小学科学教学方法和教学模式浅谈[J].中国教育信息化，2011（22）：35-36.
[2] 林银珍.体验性教学在小学科学新课程教学中的实践[J].新校园：理论版，2010（3）：126-128.
[3] 丁邦平.我国小学科学教师教育：现状、问题与思考[J].当代教师教育，2011（2）：1-7.
[4] 李海峰.基于TPACK框架的小学科学教学研究——以“植物与能量”一课的设计与应用为例[J].中国电化教育，2013（11）：111-116.
[5] 高向斌.发生在课堂上的科学故事——美国小学科学课教学模式研究[J].教育学报，2002（1）：32-36.