摘 要：随着素质教育的发展及新课程改革的实施，现阶段的小学数学教学过程中传统教学模式已经无法满足学生们的学习需求，小学生由于缺乏足够的生活经验，认知水平较低、年龄较小等影响，在数学学习过程中往往表现为学习兴趣不大、学习自主能力及积极性不强，学习过程中容易被其他新鲜事物吸引、学习效率较低等，影响小学生数学综合素养的培养。因此，在新课程改革的发展背景下，教师应结合学生们的实际情况开展符合学生认知水平及生活实际的教学，通过创设生活情境的方式引导小学生展开自主学习，促进学生们主动融入数学学习过程中去，提高数学教学效率。
　　关键词：小学数学；生活情境；运用教学
　　生活情境教学过程中，一般要求教师结合生活中常见的、事物，联系教材内容展开相应的融合教学，小学生正处于探究世界、好奇心较重的阶段，教师在小学数学教学过程中开展生活情境的教学具有较为积极地作用，促进学生们在实际生活遇到困难时，能利用学习过的数学知识点解决实际问题，提高学生们的数学应用能力[1]。为了分析小学数学教学过程中生活情境的运用途径，笔者针对生活情境运用于小学数学教学中的必要性及意义进行了分析。
　　1.生活情境运用于小学数学教学中的必要性及意义
　　小学生由于年龄较小、认知水平较低、缺乏实践的生活经验等因素的影响，再加上小学数学教学过程中数学知识点具有复杂性、抽象性及难懂性的特点，学生们学习起来较为吃力，阻碍了学生们的学习积极性[2]。此外，教师在数学教学过程中开展的单一、枯燥及传统的以教师讲解为主的教学模式，很大程度上降低了學生们的学习积极性，久而久之导致学生们出现厌烦、反感等学习感受，不利于学生们数学综合素养的培养，影响小学数学整体教学水平。因此，在小学数学教学过程中实施生活情境的教学显得尤为必要及重要。
　　将生活情境运用在小学数学教学过程中具有较为积极的意义及作用，生活情境的实施及开展能有效的培养学生们的数学学习兴趣，生活情境让学生们认识到数学学习对于实际生活的重要性，强化了学生们的学习积极性，将抽象难懂的数学知识点转化为生活中常见情境，吸引学生注意力，降低数学学习的难度，帮助学生更加深入的学习、理解及掌握数学知识点，提高学生们的数学应用意识及实践能力[3]。此外，在小学数学教学过程中运用生活情境能帮助学生们理解生活中的现象，让学生养成在生活中学会仔细观察的良好习惯，生活情境创设的背景下，学生们拥有足够的时间、独立的空间对数学知识点及问题进行思考、分析及解决，提高小学生数学学习自主性，从根本上提高小学数学教学水平。
　　2.小学数学教学过程中生活情境的运用途径
　　2.1挖掘数学教材中与实际生活相关的元素，培养学生学习意识
　　在小学数学教学过程中，教师应全面分析及寻找数学课本中与实际生活相关联的知识点及元素，引导学生深入其中进行初步的认识，让学生在数学学习过程中客观认识数学学习与实际生活之间的联系，促进学生们数学学习积极性的提高。数学学科属于生活及实际的升华及拓展，教师应在课本教材内寻找生活元素，培养学生们的自主学习意识[4]。
　　如在进行《认识钟表》的教学过程中，教师可以仅仅围绕钟表与实际生活的契合点开展教学“同学们你们周末在家时如何确定吃饭时间、睡觉时间的呢？”学生们纷纷达到“通过看时间确定到没到饭点。”教师继续说“是啊，难你们觉得钟表对于我们的生活是不是很重要呢？你们想象一下如何没有钟表，你每天都可能上课迟到，晚睡，是不是很可怕？”学生们回答道“是”。教师建立好“认识钟表”这一知识点与实际生活之间的连续，引导学生们认识到认识钟表的重要性，提高学生们的学习自主意识。
　　2.2创设生活情境，激发学生们的学习积极性
　　在小学数学课堂教学过程中，教师应基于生活情境教学的目标积极通过创设生活情境的方式引导学生主动融入生活情境中开展数学问题的思考及探究，教师结合数学知识点的教学目标及学生们的学习需求创设与实际生活密切相关的数学问题，引导学生们利用所学的数学知识点解决实际生活中的问题，激发学生们的数学学习自主意识及积极性，促进学生们主动融入问题中进行相应的解答[5]。
　　如在进行《100以内的加法和减法》的教学过程中，教师可以从以下题目入手开展生活情境的创设“咪咪的妈妈在家里做饭时发现家里很多生活用品用完了，于是拿着100元人民币请咪咪到小区内的超市帮忙购买洗衣液、鸡精、抽纸等物品，咪咪来到超市后发现洗衣液的单价为26元，鸡精的单价为12.5元，抽纸的单价为15元，问售货员阿姨应该找回咪咪多少人民币？”在提出问题后引导学生解答“假如你是咪咪，你帮助妈妈买东西，请你计算一下售货员阿姨应该找回你多少钱？”通过与实际生活联系密切的情境创设吸引学生们主动探究问题的积极性，提高学生们数学学习热情。
　　2.3积极开展与数学相关的生活实践活动，提高学生们的数学综合素养
　　在小学数学教学过程中，教师应积极组织开展相应的与生活实践相关的数学活动，从数学实践活动的开展过程中提升学生们的数学综合素养及数学应用能力，从整体上提高小学数学教学效率及教学质量。教师在设计数学实践活动的过程中应基于学生们的实际情况、数学学习需求、实践数学活动开展中的目标等设计贴合生活的活动，让学生们在实际生活训练中强化自身综合能力，促进学生们身心健康的发展[6]。
　　如在进行《认识图形》的教学过程中，教师可以采用以小组合作探究学习为主的活动形式，将学生们分成若干个小组后要求学生们针对教师多媒体课件中的各种图形进行认识及比赛抢答，促进学生们学习积极性的提高。如在进行《条形统计图》的教学过程中，教师可以采用以组为单位的探究实践方式对主题“一周内家庭生活开支统计”的活动进行实践，提升学生们的数学实践能力。
　　3.结语
　　在小学数学教学过程中，教师应基于生活情境创设教学的目标及学生们的学习需求通过实施挖掘数学教材中与实际生活相关的元素、创设生活情境，激发学生们的学习积极性、积极开展与数学相关的生活实践活动等多元化的教学途径促进学生们数学学习兴趣的提高，提升学生们数学自主学习能力，促进学生们学习效率的提升。
　　参考文献：
　　[1] 曾春华.小学数学教学中生活情境的运用分析[J].学周刊，2015，17（27）：150-151.
　　[2] 柴瑞森.小学数学教学中生活情境的运用分析[J].新课程（小学），2015，22（12）：150-151.
　　[3] 吴德凤.小学数学教学中生活情境的开展分析[J].教育现代化，2017，15（31）：272-273.
　　[4] 肉谢吉.小学数学教学中生活情境法的运用分析[J].都市家教月刊，2017，25（11）：281-281.
　　[5] 曾彩红.浅论小学数学教学在生活情境中的运用[J].中华少年，2017，33（33）：158-159.
　　[6] 刘元敏.小学数学教学中生活情境的创设与运用[J].考试周刊，2016，42（57）：75-75.
　　作者简介：
　　万文（1975年3月），男，汉族，四川省江油市人，四川省绵阳市花园小学数学教师，研究方向：小学数学教学。