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摘 要：远程控制这一信息技术在学校天文教育中的运用，它的优势已经越发凸显出来。相信随着这一途径不断的成熟推广，在一定程度上还现在城市孩子一片“星空”一定不是梦想！
关鍵词：信息技术； 远程控制； 天文教育
中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）06-091-002
深邃的天空，满天的繁星，是那么让人赞叹、向往！
小时候在室外乘凉时常常能看到满天的繁星，那“星”与“星”的故事，让童年的我们充满遐想。但随着社会的发展，夜与日的差别越来越小，深夜里头顶的灿烂成为了“奢望”！
人们为了一探天空的奥妙，动辄几千、几万、几十万地购买望远镜，兴建天文台，背上沉重的行李寻找合适的窥天场地。这些种种也只是那些有条件的天文爱好者才能企及，像我们普通的对天空有着一定向往和情怀的学生、家长、老师们却只能望尘莫及，空留感叹。
一、远程控制——信息技术在天文教育中运用的背景
1.经费昂贵
好一点的，能让我们一饱眼福看到璀璨星空的天文望远镜相对比较昂贵。兴建一个天文台，更不是一般学校、家庭所能承受的。因此，要窥天，满足人类最基础的“欲望”，真是一种奢望。
2.专业人员的难觅
即使投入了相当的经费，筹建了天文台，添置了移动望远镜，但是要找专业的辅导人员才能真正发挥这些器材的功效，也才能让我们了解那方寸目镜中呈现的到底是哪颗“星”。
3.有了器材、有了人员，我们头顶的那方寸天空其实也很难让我们“圆梦”
不说晴天率的低少，即使天气再好，但是周围光污染严重，观测条件也受很大影响，根据日常活动经验来看，即使好天，用上比较好的天文设备，能看到的“星体”也真是寥寥无几。
这么多的困难，这么多的不尽人意，是不是我们只能抬头仰望时，空悲切了呢？通过多年天文活动的摸索，我们发现了一条借助“信息技术”解决难题的有效之路。信息技术中的“远程控制”给天文教育展现了一片“璀璨星空”！
二、远程控制——信息技术在天文教育中的操作实践
1.相关情况介绍
很多国家天文台，为了达到一定的观测效果，会通过精密的考察，选址筹建“天文台”用以他们日常的天文观测计算。
长桥中心小学常年从事天文科普教育，在江苏省乃至全国有一定的知名度，因而也能较方便地获得一些前沿的天文活动信息和天文活动资源。近几年，学校就先后多次考察浙江省安吉的“天荒坪”，并与上海佘山天文台和天文爱好者陈韬先生的天文台取得联系，希望利用他们的天文台给我们的学生、家长、老师展现一片绚烂星空。
2.活动操作方式
2.1签订协议共保障。在得到了天荒坪、佘山天文台相关领导的肯定同意后，我们与校外天文辅导员陈韬先生签订了远程控制天文台用于日常天文活动的相关协议。该协议保障了学校利用天荒坪天文台（江南天池台）的合权性。在协议中，我们就利用的权限、时间等作了明确的表述。
2.2远程控制促发展。（1）教学中的运用。在日常天文教学中，我们经常会讲解一些星座的构成情况，会欣赏一些天体的、星云的照片。但是往常都是从网上下的，是被处理过美化过的照片，学生虽然惊叹天体的唯美，但是也有一定疑惑，“不会是加工的吧！”“是假的吧？”
借助远程控制技术，学生可以通过简单的软件操作，输入天体的大概坐标就能直接操作远在天荒坪的望远镜寻找星体，看到自然状态下的星体。虽然没有处理过的照片不是那样美，但是展现的是一个真实的天体，这对活动中的对象来说，这份震撼才是终身难忘的！
（2）夜间观测中的运用。如有重大天象流星雨的爆发、月食的发生、双星伴月等等发生，我们通常会组织夜间观测。我们希望通过夜间观测来让活动对象真切地感受太空之美。但是因为天文很大程度上需要“靠天吃饭”，一旦遇到不良天气，也只能跟这些天象失之交臂了。
有了远程控制，就像我们多了一个活动场地一样。只要远程控制的天文台那边天气好的话，我们就能通过远程控制观赏到这些天象。如流星雨发生时，由于学校所处位置光源污染比较重，即使学校这边天气比较好，肉眼能观赏到的流星也是极其有限的。而天荒坪由于其地理位置好，当流星雨发生的时候，只要天好，能见到的流星肯定要多于学校。我们通过远程控制，在望远镜上装上新型“鱼眼”目镜，就能将天荒坪的天空搬到学校电子屏中，我们就能身临其境地感受到流星的快速陨落了。
（3）活动项目中的运用。作为一座天文特色学校，在紫金山天文台关心指导下，学校协同开展了《小行星变光曲线的测量》项目活动。该项目从C类小行星中遴选出一批自转周期分布比较广泛的中等大小目标进行观测，研究解决四大问题，为专业天文研究提供一定的基础数据。我们通过远程控制天荒坪天文台内大型望远镜，可以看到我们原来肉眼所无法看到的星体，测算出它们的星光，为紫金山天文台输送最原始的数据。
在这个活动中，远程控制给我们提供了活动开展的可能！如果没有远程控制这一信息技术的支持，学校想要参与这个项目的研究是没有条件的。因为学校现有设备跟不上项目研究的要求，学校所处周围环境达不到项目研究的需要。有了远程控制，我们不仅可以省掉购买新的高端设备的费用，还可以借助天荒坪有利的天文观测条件让学生们参与专业的天文研究，丰富学生的研究认识，提升学生的研究能力，增强学生的科学素养。
三、远程控制——信息技术在天文教育中的优势
综上所述，通过远程控制这一信息技术的加入，我们的天文教育如虎添翼。
1.日常辅导活动，给活动对象提供了第一手的形象直观的数据，能让学生亲历星体的寻找过程，观赏到星体之美，有效激发学生对天文的兴趣。
2.能一定程度上弥补天文活动靠天吃饭的弊病，给天文观测增添一份保障。
3.可以进一步深入开展天文研究，通过与专业天文台的互动，给部分有需要的学生提供了进一步发展的平台。
4.因为远程控制的运用，可以让天文观测活动变得简单安全。将异地天空“拖移”进每个活动对象的视野。
5.通过远程控制这一技术的加入，可以在一定程度上节约资源，将资源最大化用于公众。
远程控制这一信息技术在学校天文教育中的运用，在我国也尚属于前几例，在我校也还是初级使用阶段，但是它的优势已经越发凸显出来。相信随着这一途径不断的成熟推广，在一定程度上还现在城市孩子一片“星空”一定不是梦想！
关鍵词：信息技术； 远程控制； 天文教育
中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）06-091-002
深邃的天空，满天的繁星，是那么让人赞叹、向往！
小时候在室外乘凉时常常能看到满天的繁星，那“星”与“星”的故事，让童年的我们充满遐想。但随着社会的发展，夜与日的差别越来越小，深夜里头顶的灿烂成为了“奢望”！
人们为了一探天空的奥妙，动辄几千、几万、几十万地购买望远镜，兴建天文台，背上沉重的行李寻找合适的窥天场地。这些种种也只是那些有条件的天文爱好者才能企及，像我们普通的对天空有着一定向往和情怀的学生、家长、老师们却只能望尘莫及，空留感叹。
一、远程控制——信息技术在天文教育中运用的背景
1.经费昂贵
好一点的，能让我们一饱眼福看到璀璨星空的天文望远镜相对比较昂贵。兴建一个天文台，更不是一般学校、家庭所能承受的。因此，要窥天，满足人类最基础的“欲望”，真是一种奢望。
2.专业人员的难觅
即使投入了相当的经费，筹建了天文台，添置了移动望远镜，但是要找专业的辅导人员才能真正发挥这些器材的功效，也才能让我们了解那方寸目镜中呈现的到底是哪颗“星”。
3.有了器材、有了人员，我们头顶的那方寸天空其实也很难让我们“圆梦”
不说晴天率的低少，即使天气再好，但是周围光污染严重，观测条件也受很大影响，根据日常活动经验来看，即使好天，用上比较好的天文设备，能看到的“星体”也真是寥寥无几。
这么多的困难，这么多的不尽人意，是不是我们只能抬头仰望时，空悲切了呢？通过多年天文活动的摸索，我们发现了一条借助“信息技术”解决难题的有效之路。信息技术中的“远程控制”给天文教育展现了一片“璀璨星空”！
二、远程控制——信息技术在天文教育中的操作实践
1.相关情况介绍
很多国家天文台，为了达到一定的观测效果，会通过精密的考察，选址筹建“天文台”用以他们日常的天文观测计算。
长桥中心小学常年从事天文科普教育，在江苏省乃至全国有一定的知名度，因而也能较方便地获得一些前沿的天文活动信息和天文活动资源。近几年，学校就先后多次考察浙江省安吉的“天荒坪”，并与上海佘山天文台和天文爱好者陈韬先生的天文台取得联系，希望利用他们的天文台给我们的学生、家长、老师展现一片绚烂星空。
2.活动操作方式
2.1签订协议共保障。在得到了天荒坪、佘山天文台相关领导的肯定同意后，我们与校外天文辅导员陈韬先生签订了远程控制天文台用于日常天文活动的相关协议。该协议保障了学校利用天荒坪天文台（江南天池台）的合权性。在协议中，我们就利用的权限、时间等作了明确的表述。
2.2远程控制促发展。（1）教学中的运用。在日常天文教学中，我们经常会讲解一些星座的构成情况，会欣赏一些天体的、星云的照片。但是往常都是从网上下的，是被处理过美化过的照片，学生虽然惊叹天体的唯美，但是也有一定疑惑，“不会是加工的吧！”“是假的吧？”
借助远程控制技术，学生可以通过简单的软件操作，输入天体的大概坐标就能直接操作远在天荒坪的望远镜寻找星体，看到自然状态下的星体。虽然没有处理过的照片不是那样美，但是展现的是一个真实的天体，这对活动中的对象来说，这份震撼才是终身难忘的！
（2）夜间观测中的运用。如有重大天象流星雨的爆发、月食的发生、双星伴月等等发生，我们通常会组织夜间观测。我们希望通过夜间观测来让活动对象真切地感受太空之美。但是因为天文很大程度上需要“靠天吃饭”，一旦遇到不良天气，也只能跟这些天象失之交臂了。
有了远程控制，就像我们多了一个活动场地一样。只要远程控制的天文台那边天气好的话，我们就能通过远程控制观赏到这些天象。如流星雨发生时，由于学校所处位置光源污染比较重，即使学校这边天气比较好，肉眼能观赏到的流星也是极其有限的。而天荒坪由于其地理位置好，当流星雨发生的时候，只要天好，能见到的流星肯定要多于学校。我们通过远程控制，在望远镜上装上新型“鱼眼”目镜，就能将天荒坪的天空搬到学校电子屏中，我们就能身临其境地感受到流星的快速陨落了。
（3）活动项目中的运用。作为一座天文特色学校，在紫金山天文台关心指导下，学校协同开展了《小行星变光曲线的测量》项目活动。该项目从C类小行星中遴选出一批自转周期分布比较广泛的中等大小目标进行观测，研究解决四大问题，为专业天文研究提供一定的基础数据。我们通过远程控制天荒坪天文台内大型望远镜，可以看到我们原来肉眼所无法看到的星体，测算出它们的星光，为紫金山天文台输送最原始的数据。
在这个活动中，远程控制给我们提供了活动开展的可能！如果没有远程控制这一信息技术的支持，学校想要参与这个项目的研究是没有条件的。因为学校现有设备跟不上项目研究的要求，学校所处周围环境达不到项目研究的需要。有了远程控制，我们不仅可以省掉购买新的高端设备的费用，还可以借助天荒坪有利的天文观测条件让学生们参与专业的天文研究，丰富学生的研究认识，提升学生的研究能力，增强学生的科学素养。
三、远程控制——信息技术在天文教育中的优势
综上所述，通过远程控制这一信息技术的加入，我们的天文教育如虎添翼。
1.日常辅导活动，给活动对象提供了第一手的形象直观的数据，能让学生亲历星体的寻找过程，观赏到星体之美，有效激发学生对天文的兴趣。
2.能一定程度上弥补天文活动靠天吃饭的弊病，给天文观测增添一份保障。
3.可以进一步深入开展天文研究，通过与专业天文台的互动，给部分有需要的学生提供了进一步发展的平台。
4.因为远程控制的运用，可以让天文观测活动变得简单安全。将异地天空“拖移”进每个活动对象的视野。
5.通过远程控制这一技术的加入，可以在一定程度上节约资源，将资源最大化用于公众。
远程控制这一信息技术在学校天文教育中的运用，在我国也尚属于前几例，在我校也还是初级使用阶段，但是它的优势已经越发凸显出来。相信随着这一途径不断的成熟推广，在一定程度上还现在城市孩子一片“星空”一定不是梦想！