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小学生作文往往觉得无话可说，无事可写，一到作文课就闭门造车，作文的内容“假、大、空”，“不知所云”，那么怎样才能提高学生的作文水平呢?我们认为可以从以下几个方面入手。
一、作文早起步
“良好的开端，是成功的一半”。在一年级小学语文教学中，就应注重看图说话的训练培养，看图前首先让学生分清图中空间层次、时间层次、叙事层次等，使学生知道图中内容与环境条件，启发学生仔细观察图画，把图中的内容讲述一下，待大部分学生说出内容以后引导学生把自己所讲内容用笔写下来，遇到不会写的字，可让学生用拼音代替。这样既训练了学生的观察能力，又培养了小学生的表达能力。
二、丰富小学生的作文内容
1.大量阅读
叶老说过：“作文以表达胸中的积蓄为目的，读的多，使胸中蕴藏不断丰富、充实，积蓄越多，写作的基础自然雄厚。”小学生经历浅，认识能力弱，教师要有计划地指导学生扩大阅读量，为写作打下良好的基础。在多读的同时，还要指导学生记好读书笔记，养成不动笔墨不读书的好习惯，多读勤记，并定期组织学生互相交流、相互学习，这样就会丰富学生作文的内容，使学生作文时有话可说。
2.引导观察
生活是丰富多彩的，关键是做有心人，如果不留心，任何事物都会视而不见、听而不闻。教师要抓住有利时机，有目的地引导学生观察周围的人和事，一年四季的景色变化和美术、自然课上的制作、操作等。在引导学生观察时，要注意教给学生观察的方法，让学生写好观察日记，鼓励学生在观察中发现美、挖掘美。学生在观察中有感，写作时兴趣就高，就会觉得有话可写，写出来的文章就有血有肉。
3.勤于实践
学生无话可说，不说真话的重要原因是他们缺乏亲身体验。因此教师要结合作文教学多为学生提供知识、开阔视野、参加实践的机会。组织学生参加多种活动，如社会公益劳动、参观游览、文体比赛等，使学生在实践中接受教育，增长知识，为作文积累素材。在活动之前，教师可以向学生布置作文任务，引导学生留心观察，细心体验。在作文课上，教师也可根据作文题目的要求，让学生编排成节目进行表演。这样，由于作文面对学生的生活实际，是他们亲眼目睹或亲身经历的事情，感受最深，观察最细，写出的文章自然就会内容充实、感情充沛、语言生动、行文流畅。
三、采取多种形式进行练习
1.进行片段练习
片段描写是小学生写好作文的基础。通过学习《我的弟弟小萝卜头》这篇课文，可以让学生练习人物描写，如“我的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、老师、同学”等不同人物的肖像描写；通过学习《珊瑚》让学生练习景物描写；通过学习《课间十分钟》让学生练习动作、场面的片段描写。通过大量的片段练习，激发学生的阅读及写作兴趣。
2.指导学生改写、仿写及续写
改写与仿写，有利于学生加深对课文的理解，同时也为学生的独立写作奠定基础。续写，能培养学生的想象能力，激发学生的写作兴趣。通过大量的改写、仿写及续写，可以使学生言之有物、言之有序，内容真实生动，能克服学生无话可写，内容不真实的弊端。
3.让学生坚持写日记
只有培养学生勤于动笔的良好习惯，才能取得可喜的效果。为使学生的日记卓有成效，要定期开展检查评比，利用班会或课外活动的时间，让学生读自己的日记，让大家评论是否真实，有无意义。
4.引导学生编写提纲
一篇文章，没有一定的思路，就象一只无头的苍蝇，茫无去向。要引导学生写作前首先想好本次作文的写作目的是什么，要用哪些内容来表现这一目的，还要想好先写什么后写什么，写出提纲再动笔去写。这样学生写出的作文才能突出中心，有血有肉。
5.典型启发
教师在命好题目后，不但要给学生恰当地解题剖题，做适当的分析引导，还要注意运用典型引路的方法，激发学生的表达欲望，启发学生迅速打开作文思路。典型引路的文章，可以是范文，也可以是老师的下水作文，还可以当堂让写作较好较快的学生说说自己的写作提纲，范读已写好的段落，教师相机点评，这样，当学生受到作者思想感情的熏陶或写作技巧的启发时，就能唤起他们曾经有过的内心体验，就能产生写作的欲望，取得较好的写作效果。
6.提高写作速度
为提高小学生的写作速度，可在班里开展快速作文大练兵活动，定一个题目，规定学生在25—30分钟之内完成，通过师生评定得分，使学生知道写作过慢的害处和快速作文的好处。
四、注重批改和讲评
批改与讲评是作文教学的重要环节，教师要通过批改和讲评，指出学生文章中的利弊，进行有针对性的指导。要坚持“多表扬少批评”的原则。对较好的学生习作，在下次作文时进行范读，这既是对小作者的表扬，也是对其他同学的激励和启发；对作文基础较差的同学更要经常鼓励他们，哪怕是看到他们作文中片言片语写得好，也要用特殊符号在作文上标示出来，并及时予以表扬。学生受到表扬鼓励后会体验到成功的喜悦，增加对作文的兴趣，会更加努力地写好作文。
五、开展活动
小学生好胜心强，乐于表现，教师可组织开展各种作文竞赛活动。如举行作文手抄报比赛，组织学生参加各种征文活动，还可以鼓励学生“著”书“立”传，编辑自己的“优秀作品”。在这些活动中，让学生把自己平时作文和日记中的佳作修改润色，也可另写新作。在活动中激发学生的写作兴趣，有利于提高学生的写作水平。
（陈景强 王 芸 吕文庆，山东省泗水县实验小学）
一、作文早起步
“良好的开端，是成功的一半”。在一年级小学语文教学中，就应注重看图说话的训练培养，看图前首先让学生分清图中空间层次、时间层次、叙事层次等，使学生知道图中内容与环境条件，启发学生仔细观察图画，把图中的内容讲述一下，待大部分学生说出内容以后引导学生把自己所讲内容用笔写下来，遇到不会写的字，可让学生用拼音代替。这样既训练了学生的观察能力，又培养了小学生的表达能力。
二、丰富小学生的作文内容
1.大量阅读
叶老说过：“作文以表达胸中的积蓄为目的，读的多，使胸中蕴藏不断丰富、充实，积蓄越多，写作的基础自然雄厚。”小学生经历浅，认识能力弱，教师要有计划地指导学生扩大阅读量，为写作打下良好的基础。在多读的同时，还要指导学生记好读书笔记，养成不动笔墨不读书的好习惯，多读勤记，并定期组织学生互相交流、相互学习，这样就会丰富学生作文的内容，使学生作文时有话可说。
2.引导观察
生活是丰富多彩的，关键是做有心人，如果不留心，任何事物都会视而不见、听而不闻。教师要抓住有利时机，有目的地引导学生观察周围的人和事，一年四季的景色变化和美术、自然课上的制作、操作等。在引导学生观察时，要注意教给学生观察的方法，让学生写好观察日记，鼓励学生在观察中发现美、挖掘美。学生在观察中有感，写作时兴趣就高，就会觉得有话可写，写出来的文章就有血有肉。
3.勤于实践
学生无话可说，不说真话的重要原因是他们缺乏亲身体验。因此教师要结合作文教学多为学生提供知识、开阔视野、参加实践的机会。组织学生参加多种活动，如社会公益劳动、参观游览、文体比赛等，使学生在实践中接受教育，增长知识，为作文积累素材。在活动之前，教师可以向学生布置作文任务，引导学生留心观察，细心体验。在作文课上，教师也可根据作文题目的要求，让学生编排成节目进行表演。这样，由于作文面对学生的生活实际，是他们亲眼目睹或亲身经历的事情，感受最深，观察最细，写出的文章自然就会内容充实、感情充沛、语言生动、行文流畅。
三、采取多种形式进行练习
1.进行片段练习
片段描写是小学生写好作文的基础。通过学习《我的弟弟小萝卜头》这篇课文，可以让学生练习人物描写，如“我的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、老师、同学”等不同人物的肖像描写；通过学习《珊瑚》让学生练习景物描写；通过学习《课间十分钟》让学生练习动作、场面的片段描写。通过大量的片段练习，激发学生的阅读及写作兴趣。
2.指导学生改写、仿写及续写
改写与仿写，有利于学生加深对课文的理解，同时也为学生的独立写作奠定基础。续写，能培养学生的想象能力，激发学生的写作兴趣。通过大量的改写、仿写及续写，可以使学生言之有物、言之有序，内容真实生动，能克服学生无话可写，内容不真实的弊端。
3.让学生坚持写日记
只有培养学生勤于动笔的良好习惯，才能取得可喜的效果。为使学生的日记卓有成效，要定期开展检查评比，利用班会或课外活动的时间，让学生读自己的日记，让大家评论是否真实，有无意义。
4.引导学生编写提纲
一篇文章，没有一定的思路，就象一只无头的苍蝇，茫无去向。要引导学生写作前首先想好本次作文的写作目的是什么，要用哪些内容来表现这一目的，还要想好先写什么后写什么，写出提纲再动笔去写。这样学生写出的作文才能突出中心，有血有肉。
5.典型启发
教师在命好题目后，不但要给学生恰当地解题剖题，做适当的分析引导，还要注意运用典型引路的方法，激发学生的表达欲望，启发学生迅速打开作文思路。典型引路的文章，可以是范文，也可以是老师的下水作文，还可以当堂让写作较好较快的学生说说自己的写作提纲，范读已写好的段落，教师相机点评，这样，当学生受到作者思想感情的熏陶或写作技巧的启发时，就能唤起他们曾经有过的内心体验，就能产生写作的欲望，取得较好的写作效果。
6.提高写作速度
为提高小学生的写作速度，可在班里开展快速作文大练兵活动，定一个题目，规定学生在25—30分钟之内完成，通过师生评定得分，使学生知道写作过慢的害处和快速作文的好处。
四、注重批改和讲评
批改与讲评是作文教学的重要环节，教师要通过批改和讲评，指出学生文章中的利弊，进行有针对性的指导。要坚持“多表扬少批评”的原则。对较好的学生习作，在下次作文时进行范读，这既是对小作者的表扬，也是对其他同学的激励和启发；对作文基础较差的同学更要经常鼓励他们，哪怕是看到他们作文中片言片语写得好，也要用特殊符号在作文上标示出来，并及时予以表扬。学生受到表扬鼓励后会体验到成功的喜悦，增加对作文的兴趣，会更加努力地写好作文。
五、开展活动
小学生好胜心强，乐于表现，教师可组织开展各种作文竞赛活动。如举行作文手抄报比赛，组织学生参加各种征文活动，还可以鼓励学生“著”书“立”传，编辑自己的“优秀作品”。在这些活动中，让学生把自己平时作文和日记中的佳作修改润色，也可另写新作。在活动中激发学生的写作兴趣，有利于提高学生的写作水平。
（陈景强 王 芸 吕文庆，山东省泗水县实验小学）