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【摘 要】 教师是课程资源的开发者，在小学数学教学中，教师要善于根据教学内容穿插一些传统游戏来趣化学生的学习。借助传统游戏能够激发学生的学习热情，可以提高学生的学习兴趣，培养他们遵守规则与合作的精神，转变数学学习方式和策略。
【关键词】 传统游戏；数学学习；策略
传统游戏就是广泛流传于普通民众之间的具有娱乐性质的嬉戏活动，一般也可以称其为民间游戏。过去我国娱乐产业并非如当前之发达，所以传统游戏随处可见，比较典型的有踢毽子、跳房子，还有石头剪刀布和跳绳以及棋牌类活动。这些游戏使我们乃至老一辈的孩童时代充满着欢乐，然而，对当前的孩子们而言，这些充满趣味性的传统游戏并不为他们所知。伴随着高新科技的不断发展以及网络的渗透，现在的孩子们会更多地愿意接触电子产品或者沉迷于网络游戏中。实际上相比较而言，传统游戏更有助于满足孩子的成长和发展需求。首先其内容丰富且种类繁多，其次可以单人进行，也可以组织多人。再加上其中会涉及到和语言、数学乃至体育相关的内容，是一种非常典型的适合于小学教学的宝贵资源。所以，伴随着课程改革的逐步渗透，笔者认为教师应当充分发掘数学教材中的深厚内涵，把传统游戏放到数学教学实践中去，以此优化学生的数学实践活动。
一、借助传统游戏，激发数学学习兴趣
古语有云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。由此可以看出兴趣才是真正保障学习效果的重要前提。所以作为数学教师，应当借助多元的渠道充分激发学生的学习兴趣，这一点同样适用于小学数学教学实践中。轻松愉悦的教学氛围有助于生成学习兴趣，使学生能够全面激活参与数学学习的主观能动性。
例如，在教学“分类”一课时，在原有教材内容的基础上教师要增设一部分充满趣味性的游戏，这样可以有效降低知识的难度，使概念简单化，便于学生理解。通过这样的方式，既能够有效激发学生对这一知识和概念的学习兴趣，同时也有助于提升学习自信。如，可以借助“带朋友回家”这一游戏使学生完成对动物、车辆以及水果等物品的分类，并将它们归类于相应的物品存储地中。教师所设置的动物可以有小狗、小猫和小鸡等，在车辆中包括自行车、小轿车以及公交车。在水果中包括比较常见的苹果、橘子和香蕉等。这些物品都是学生在生活中能够经常接触到的，所以可以在短时间内迅速抓住学生注意，激发他们参与游戏的热情，由此而创设轻松愉悦的教学氛围。
以上案例中，通过这样的方式学生能够对分类这一概念产生浓厚的学习兴趣，也可以在游戏的过程中深入了解这一概念。在低段小学数学教学中，教师结合教学内容适当穿插一些传统游戏对于提升学生的数学学习兴趣具有十分重要的作用，能够有效地提升学生的数学学习情感。
二、借助传统游戏，习得解决问题策略
通过传统游戏，学生能够掌握并运用测量以及数数等方法，充分把握物体之间的数量关系，了解它们之间的空间关系，以此树立并培养良好的数学应用的意识，全面提升对问题的分析以及解决能力。
例如，在传统的“打板儿”游戏中，取胜的关键基础就是策略。当其中一名学生将“板儿”放置在地面上之后，另一个学生必须要对其展开全面估测，既要了解其大小、质量以及厚薄，同时也要判断可以使用手中的哪一块儿“板儿”应对。由此可见，这个游戏虽然简单，却有助于发展学生对量的变化的估计以及比对，全面提升他们对问题的解决以及应对能力。在对高年级的教学实践中，可以引入“二十四点”的游戏，这个游戏有助于发展学生的逻辑思维能以及推理能力。又如，在四年级的学习过程中有这样一个故事“田忌赛马”，这也就是“策略问题”的实际应用。在课堂结束之后，我为学生安排了数学实践活动“扑克与数学”，在活动中设计了两个环节“三局两胜”和“抽牌定胜负”，它们能够对学生的统筹安排以及判断推理能力形成有效培养。
以上案例中，通过扑克游戏引导学生展开对数学知识的学习，深化对数学知识的理解，有助于培养对数学学习的良好情感。
三、借助传统游戏，培养规则、合作意识
在小学数学教学中，借助传统游戏能够培养学生的数学规则意识和数学合作意识，从而为他们高效化的数学探究学习奠定基础。
1.借助传统游戏，培养规则意识。在数学学习的过程中充满着规律性，有的题型需要借助特定的公式，有的题型需要固定的解题步骤。所以针对数学知识的学习，隐藏着非常强烈的规则意识。由此在小学数学学习实践中，应当有意识地向学生灌输规则意识，使学生可以在规则意识的引导下展开数学学习，这样必然可以达到事半功倍的效果。
在学习过程中渗透规则意识，可以借助“剪刀石头布”这个游戏，在这个游戏中，非常清晰且明确规定了具体输赢的标准。或者还可以借助“丢沙包”的游戏，帮助学生树立规则意识，有两个学生负责丢沙包，中间可以有1-10左右的学生躲避沙包的袭击，如果有学生被沙包砸中也就意味着淘汰。在这些游戏的过程中，既有助于培养学生的规则意识，同时也可以促使学生将规则意识融入于对数学知识的学习过程中，使学生可以在潜移默化中熟悉数学思维，这样才能够真正了解数学。
2.借助传统游戏，培养合作意识。针对数学知识的学习往往是环环相扣的，为此对小学生而言，必须要准确把握每一个知识细节，这样才能够保障日后学习的通畅。由此必然会突显相互协作对学习的促进功能，学生之间能够通过相互交流以及分享学习心得的方式，充分弥补个人不足，准确把握知识难点。
例如，在传统游戏“老鹰捉小鸡”中，只需要两名学生分别扮演老鹰以及母鸡，剩下的学生扮演小鸡，通过母鸡以及小鸡之间的相互协作和团结努力，共同对抗老鹰，才不会被老鹰捉去吃掉。通过这个游戏，可以有效培养学生的团结合作意识，体会其重要性，并将其运用于对数学知识的学习过程中，实现彼此互助。
四、借助传统游戏，转变数学学习方式
在传统教学模式下，更多的是以教师的教为主，在这样的学习过程中，学生过于被动，这是对学生个性成长、发展以及主观能动性的极大抑制，对创新思维的开发培养无益。因此，在当前新课改理念引领下的数学教学实践中，既突出强调了学习方式转变的重要性，同时也提出应选择多样化的学习模式，使学生能够在思考中、合作中开展自主探究学习，这也意味着传统游戏能够为数学实践活动提供更新鲜的血液。
例如，教师可以组织低年级学生参与“踢毽子”的游戏，可以是单人，也可以是对战。在单人游戏中，教师可以选择多名学生按次序站成一排，中间间隔一定的距离，大家在统一的时间开始踢毽子并自主计数，在规定的时间之内，踢毽子个数最多的学生就是获胜者。对战的方式就是两人合作，将毽子相互踢向对方，这种方式既需要掌握一定的技巧，同时也需要具备耐力，更需要相互之间的配合。在这一游戏过程中，学生可以在自主统计个数的过程中掌握更多的数字。
针对低年级的学生而言，带领他们走出教室开展户外活动备受学生喜爱。确实如此，低年级的学生好奇心强，喜爱运动，喜爱户外环境，全新的学习氛围必然能够有效激发他们的探究热情和无限猜想。在传统游戏中以户外为主，这样便可以带领学生脱离教室的禁锢，学生可以在游戏中完成学习，在游戲中展开探索，这是对课堂内容的有效拓展，是对教材内容的有效补充，更是对传统教学模式的彻底颠覆；既有助于拓展师生视野，也能够脱离教材的束缚，同时也为数学知识的学习带来了新鲜活力，使学生可以领悟到数学和生活之间的关联性。
总之，在小学数学教学实践中融入传统游戏，能为学生带来全新的体验，更能够满足学生个性化学习需求。在我国民间传统文化中，传统游戏也是其中不可缺少的重要构成，我们应当充分发掘其潜在的教学价值和教学理念，充分发挥其对教学的重要辅助功能。在数学教学实践中，传统游戏能够有效引导学生体验数学知识，感受知识的再创造过程，并能够有效促进数学方法的继承以及传播。
【参考文献】
[1]宋运明.我国小学数学新教材中例题编写特点研究[D].西南大学，2014.
[2]韩舒.小学教学活动课程的实践研究[D].东北师范大学，2012.
[3]吕晴晴.教育游戏在小学数学中的应用研究[D].山东师范大学，2009.
【关键词】 传统游戏；数学学习；策略
传统游戏就是广泛流传于普通民众之间的具有娱乐性质的嬉戏活动，一般也可以称其为民间游戏。过去我国娱乐产业并非如当前之发达，所以传统游戏随处可见，比较典型的有踢毽子、跳房子，还有石头剪刀布和跳绳以及棋牌类活动。这些游戏使我们乃至老一辈的孩童时代充满着欢乐，然而，对当前的孩子们而言，这些充满趣味性的传统游戏并不为他们所知。伴随着高新科技的不断发展以及网络的渗透，现在的孩子们会更多地愿意接触电子产品或者沉迷于网络游戏中。实际上相比较而言，传统游戏更有助于满足孩子的成长和发展需求。首先其内容丰富且种类繁多，其次可以单人进行，也可以组织多人。再加上其中会涉及到和语言、数学乃至体育相关的内容，是一种非常典型的适合于小学教学的宝贵资源。所以，伴随着课程改革的逐步渗透，笔者认为教师应当充分发掘数学教材中的深厚内涵，把传统游戏放到数学教学实践中去，以此优化学生的数学实践活动。
一、借助传统游戏，激发数学学习兴趣
古语有云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。由此可以看出兴趣才是真正保障学习效果的重要前提。所以作为数学教师，应当借助多元的渠道充分激发学生的学习兴趣，这一点同样适用于小学数学教学实践中。轻松愉悦的教学氛围有助于生成学习兴趣，使学生能够全面激活参与数学学习的主观能动性。
例如，在教学“分类”一课时，在原有教材内容的基础上教师要增设一部分充满趣味性的游戏，这样可以有效降低知识的难度，使概念简单化，便于学生理解。通过这样的方式，既能够有效激发学生对这一知识和概念的学习兴趣，同时也有助于提升学习自信。如，可以借助“带朋友回家”这一游戏使学生完成对动物、车辆以及水果等物品的分类，并将它们归类于相应的物品存储地中。教师所设置的动物可以有小狗、小猫和小鸡等，在车辆中包括自行车、小轿车以及公交车。在水果中包括比较常见的苹果、橘子和香蕉等。这些物品都是学生在生活中能够经常接触到的，所以可以在短时间内迅速抓住学生注意，激发他们参与游戏的热情，由此而创设轻松愉悦的教学氛围。
以上案例中，通过这样的方式学生能够对分类这一概念产生浓厚的学习兴趣，也可以在游戏的过程中深入了解这一概念。在低段小学数学教学中，教师结合教学内容适当穿插一些传统游戏对于提升学生的数学学习兴趣具有十分重要的作用，能够有效地提升学生的数学学习情感。
二、借助传统游戏，习得解决问题策略
通过传统游戏，学生能够掌握并运用测量以及数数等方法，充分把握物体之间的数量关系，了解它们之间的空间关系，以此树立并培养良好的数学应用的意识，全面提升对问题的分析以及解决能力。
例如，在传统的“打板儿”游戏中，取胜的关键基础就是策略。当其中一名学生将“板儿”放置在地面上之后，另一个学生必须要对其展开全面估测，既要了解其大小、质量以及厚薄，同时也要判断可以使用手中的哪一块儿“板儿”应对。由此可见，这个游戏虽然简单，却有助于发展学生对量的变化的估计以及比对，全面提升他们对问题的解决以及应对能力。在对高年级的教学实践中，可以引入“二十四点”的游戏，这个游戏有助于发展学生的逻辑思维能以及推理能力。又如，在四年级的学习过程中有这样一个故事“田忌赛马”，这也就是“策略问题”的实际应用。在课堂结束之后，我为学生安排了数学实践活动“扑克与数学”，在活动中设计了两个环节“三局两胜”和“抽牌定胜负”，它们能够对学生的统筹安排以及判断推理能力形成有效培养。
以上案例中，通过扑克游戏引导学生展开对数学知识的学习，深化对数学知识的理解，有助于培养对数学学习的良好情感。
三、借助传统游戏，培养规则、合作意识
在小学数学教学中，借助传统游戏能够培养学生的数学规则意识和数学合作意识，从而为他们高效化的数学探究学习奠定基础。
1.借助传统游戏，培养规则意识。在数学学习的过程中充满着规律性，有的题型需要借助特定的公式，有的题型需要固定的解题步骤。所以针对数学知识的学习，隐藏着非常强烈的规则意识。由此在小学数学学习实践中，应当有意识地向学生灌输规则意识，使学生可以在规则意识的引导下展开数学学习，这样必然可以达到事半功倍的效果。
在学习过程中渗透规则意识，可以借助“剪刀石头布”这个游戏，在这个游戏中，非常清晰且明确规定了具体输赢的标准。或者还可以借助“丢沙包”的游戏，帮助学生树立规则意识，有两个学生负责丢沙包，中间可以有1-10左右的学生躲避沙包的袭击，如果有学生被沙包砸中也就意味着淘汰。在这些游戏的过程中，既有助于培养学生的规则意识，同时也可以促使学生将规则意识融入于对数学知识的学习过程中，使学生可以在潜移默化中熟悉数学思维，这样才能够真正了解数学。
2.借助传统游戏，培养合作意识。针对数学知识的学习往往是环环相扣的，为此对小学生而言，必须要准确把握每一个知识细节，这样才能够保障日后学习的通畅。由此必然会突显相互协作对学习的促进功能，学生之间能够通过相互交流以及分享学习心得的方式，充分弥补个人不足，准确把握知识难点。
例如，在传统游戏“老鹰捉小鸡”中，只需要两名学生分别扮演老鹰以及母鸡，剩下的学生扮演小鸡，通过母鸡以及小鸡之间的相互协作和团结努力，共同对抗老鹰，才不会被老鹰捉去吃掉。通过这个游戏，可以有效培养学生的团结合作意识，体会其重要性，并将其运用于对数学知识的学习过程中，实现彼此互助。
四、借助传统游戏，转变数学学习方式
在传统教学模式下，更多的是以教师的教为主，在这样的学习过程中，学生过于被动，这是对学生个性成长、发展以及主观能动性的极大抑制，对创新思维的开发培养无益。因此，在当前新课改理念引领下的数学教学实践中，既突出强调了学习方式转变的重要性，同时也提出应选择多样化的学习模式，使学生能够在思考中、合作中开展自主探究学习，这也意味着传统游戏能够为数学实践活动提供更新鲜的血液。
例如，教师可以组织低年级学生参与“踢毽子”的游戏，可以是单人，也可以是对战。在单人游戏中，教师可以选择多名学生按次序站成一排，中间间隔一定的距离，大家在统一的时间开始踢毽子并自主计数，在规定的时间之内，踢毽子个数最多的学生就是获胜者。对战的方式就是两人合作，将毽子相互踢向对方，这种方式既需要掌握一定的技巧，同时也需要具备耐力，更需要相互之间的配合。在这一游戏过程中，学生可以在自主统计个数的过程中掌握更多的数字。
针对低年级的学生而言，带领他们走出教室开展户外活动备受学生喜爱。确实如此，低年级的学生好奇心强，喜爱运动，喜爱户外环境，全新的学习氛围必然能够有效激发他们的探究热情和无限猜想。在传统游戏中以户外为主，这样便可以带领学生脱离教室的禁锢，学生可以在游戏中完成学习，在游戲中展开探索，这是对课堂内容的有效拓展，是对教材内容的有效补充，更是对传统教学模式的彻底颠覆；既有助于拓展师生视野，也能够脱离教材的束缚，同时也为数学知识的学习带来了新鲜活力，使学生可以领悟到数学和生活之间的关联性。
总之，在小学数学教学实践中融入传统游戏，能为学生带来全新的体验，更能够满足学生个性化学习需求。在我国民间传统文化中，传统游戏也是其中不可缺少的重要构成，我们应当充分发掘其潜在的教学价值和教学理念，充分发挥其对教学的重要辅助功能。在数学教学实践中，传统游戏能够有效引导学生体验数学知识，感受知识的再创造过程，并能够有效促进数学方法的继承以及传播。
【参考文献】
[1]宋运明.我国小学数学新教材中例题编写特点研究[D].西南大学，2014.
[2]韩舒.小学教学活动课程的实践研究[D].东北师范大学，2012.
[3]吕晴晴.教育游戏在小学数学中的应用研究[D].山东师范大学，2009.