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摘 要 倾听是一种能力，更是一种良好的学习习惯。在小学课堂教学中，学生年纪小，注意力易分散，特别是低段小学生，时常会受到其他因素的干扰，导致课堂教学低效。由此，本文从提升学生倾听能力提几点改进建议。
关键词 小学语文;倾听能力;习惯培养
对于倾听，并非是生来具有的，需要我们后期给予训练，渐进培养学生的倾听能力。在小学语文课堂，良好的倾听习惯，有助于提升课堂教学成效。相反，如果学生不会倾听，缺失良好的倾听意识，说话，起哄，插嘴等问题的出现，反而干扰其他学生的注意力。为此，关注学生倾听能力的培养，通过有效的课堂训练和措施，让学生学会倾听，养成善学习的良好习惯。
一、注重学生倾听意识的引领，为倾听习惯的养成奠定基础
在小学阶段，学习习惯的培养很重要。其中，课堂倾听意识的启发，有助于培养学生的专注力。小学生在课堂上，易受外界因素的干扰而出现注意力不集中问题。如室外交通工具的鸣笛、小鸟的叫声、其他学生的发言等等。因此，教师要把握学情心智特点，关注学生倾听意识的引领。在课堂伊始，通过知识复习，学生的注意力较为集中，思维也很敏捷。但随着课时的推进，学生会出现说话、做小动作、走神等行为。这时，教师要给予有效的引领，重新调动学生的学习动机。如在课堂上，教师可引入成语“程门立雪”，从故事中来抓住学生的好奇心，让学生从中了解古人对待学习的虚心态度，增强学生的学习自觉意识。同样，课堂上对倾听能力的训练，还要关注学生的学习姿势和状态。如学生手里有尺子、橡皮、铅笔，可能会因摆弄而转移听课注意力;如果学生的手放在抽屉里，可能会受到其他物品的吸引，不专心听课。为此，在课堂上，教师要明确听课姿势：双手平放桌面，手里不拿任務物品;两眼平视黑板，不能左顾右盼;嘴巴不要乱讲话，特别是在其他学生发言时，不能插嘴。管住自己的手、眼、嘴。通过对课堂倾听秩序及要求，让学生从自我行为上养成良好习惯，为提高倾听专注力奠定基础。
二、注重倾听方法的灵活运用，促进课堂良好学习秩序的营造
重视学生课堂倾听习惯的培养，就需要教师能够结合课堂实际，灵活运用不同的方法，来构建和谐有序的课堂氛围，让学生能够做到倾听，提高学生整体素养。首先，在课堂上要明确教学目标。小学生活泼、好动、爱表现，乐于表达自己的想法或观点。这说明学生具有良好的学习意识。但时，由于课堂教学要维护良好的学习秩序，课堂上，如果学生不能很好的调控自己，不能耐心倾听他人的言语或表达，就容易导致课堂混乱，甚至起哄。教师要明确教学目标，要让学生认识本节学习任务，让学生知道应该做什么，不应该做什么。在别的学生回答问题时，学生要管好自己的嘴，用耳朵去聆听他人的观点。不能在别人回答问题时，自己想自己的事，或者做其他事。在自己的想法与其他学生有分歧时，也要遵守课堂秩序，先记下来自己的观点，在获得教师许可的条件下再发表见解。其次，注重课堂倾听氛围的营造。在语文学习中，学生只有做到愿意听讲，才能促进高效课堂。注意倾听，积极倾听，静下心来去听课，学生才能了解更多的知识，才能促进学生良好学习品质的养成。再次，教师要善于评价。课堂上，面对学生的不同表现，教师要通过评价来调控课堂秩序。对于乐于倾听的学生，要给予表扬;对于不善倾听的学生，要给予点拨，鼓励学生向其他学生学习，要学会倾听，懂得对他人的尊重。“某某学生听得很认真”“莫某学生你倾听的很棒”等等。从言语激励上，在课堂上营造正确倾听的学习氛围，让更多的学生都去倾听。再者，引入听说结合，多维度训练学生的倾听能力。对于课堂倾听，教师要将听与说结合起来，在该说的时候，要让学生自主去表达;在该听的时候，要让学生去倾听。如一些学生爱表达，教师可以在课堂上设置一些环节，由学生自己去发表想法，可以是发生在身边的小事，可以是外出游玩的经历，可以是看到的、想到的一些话题，满足学生表达的欲求。
三、开展倾听训练活动，让学生学会倾听
善于倾听的学生，往往具有更高的学习效率。倾听是一种能力，需要通过专门的训练活动，来渐进习得。在语文课堂上，教师要善于倾听活动，让学生感受倾听的意义。叶圣陶先生非常注重“听与说”“读与写”的结合，要做到静心的聆听，并辅以积极的表达，让两者互相促进，和谐发展。在听与说训练方面，可以是听教师说一段话，可以是其他学生读一段文字，然后挑选别的学生转述这段话，或者让学生抓住该段话的主旨或要点;在听与读训练方面，听教师或学生读一段文字，让学生从中仿读或创新性朗读，从听的过程中把握语音的轻重、语速的缓急变化;在听与写训练方面，听教师或学生朗读一段文字，挑选别的学生进行边听边记录，把握词句的准确性。倾听能力的训练活动很多，教师要循序渐进，由易到难。如先从听写词语入手，只读一次，没有听清不许问，锻炼学生听清每一个词，培养学生的专注力。接着，一次读两个或三个词，让学生逐渐发展倾听能力。
参考文献：
[1]蔡燕妮.倾听交流读写结合[J].当代教研论丛，2019（09）：66.
[2]张洁.学会倾听，建构生成性语文课堂[J].小学教学参考，2019（22）：70-71.
关键词 小学语文;倾听能力;习惯培养
对于倾听，并非是生来具有的，需要我们后期给予训练，渐进培养学生的倾听能力。在小学语文课堂，良好的倾听习惯，有助于提升课堂教学成效。相反，如果学生不会倾听，缺失良好的倾听意识，说话，起哄，插嘴等问题的出现，反而干扰其他学生的注意力。为此，关注学生倾听能力的培养，通过有效的课堂训练和措施，让学生学会倾听，养成善学习的良好习惯。
一、注重学生倾听意识的引领，为倾听习惯的养成奠定基础
在小学阶段，学习习惯的培养很重要。其中，课堂倾听意识的启发，有助于培养学生的专注力。小学生在课堂上，易受外界因素的干扰而出现注意力不集中问题。如室外交通工具的鸣笛、小鸟的叫声、其他学生的发言等等。因此，教师要把握学情心智特点，关注学生倾听意识的引领。在课堂伊始，通过知识复习，学生的注意力较为集中，思维也很敏捷。但随着课时的推进，学生会出现说话、做小动作、走神等行为。这时，教师要给予有效的引领，重新调动学生的学习动机。如在课堂上，教师可引入成语“程门立雪”，从故事中来抓住学生的好奇心，让学生从中了解古人对待学习的虚心态度，增强学生的学习自觉意识。同样，课堂上对倾听能力的训练，还要关注学生的学习姿势和状态。如学生手里有尺子、橡皮、铅笔，可能会因摆弄而转移听课注意力;如果学生的手放在抽屉里，可能会受到其他物品的吸引，不专心听课。为此，在课堂上，教师要明确听课姿势：双手平放桌面，手里不拿任務物品;两眼平视黑板，不能左顾右盼;嘴巴不要乱讲话，特别是在其他学生发言时，不能插嘴。管住自己的手、眼、嘴。通过对课堂倾听秩序及要求，让学生从自我行为上养成良好习惯，为提高倾听专注力奠定基础。
二、注重倾听方法的灵活运用，促进课堂良好学习秩序的营造
重视学生课堂倾听习惯的培养，就需要教师能够结合课堂实际，灵活运用不同的方法，来构建和谐有序的课堂氛围，让学生能够做到倾听，提高学生整体素养。首先，在课堂上要明确教学目标。小学生活泼、好动、爱表现，乐于表达自己的想法或观点。这说明学生具有良好的学习意识。但时，由于课堂教学要维护良好的学习秩序，课堂上，如果学生不能很好的调控自己，不能耐心倾听他人的言语或表达，就容易导致课堂混乱，甚至起哄。教师要明确教学目标，要让学生认识本节学习任务，让学生知道应该做什么，不应该做什么。在别的学生回答问题时，学生要管好自己的嘴，用耳朵去聆听他人的观点。不能在别人回答问题时，自己想自己的事，或者做其他事。在自己的想法与其他学生有分歧时，也要遵守课堂秩序，先记下来自己的观点，在获得教师许可的条件下再发表见解。其次，注重课堂倾听氛围的营造。在语文学习中，学生只有做到愿意听讲，才能促进高效课堂。注意倾听，积极倾听，静下心来去听课，学生才能了解更多的知识，才能促进学生良好学习品质的养成。再次，教师要善于评价。课堂上，面对学生的不同表现，教师要通过评价来调控课堂秩序。对于乐于倾听的学生，要给予表扬;对于不善倾听的学生，要给予点拨，鼓励学生向其他学生学习，要学会倾听，懂得对他人的尊重。“某某学生听得很认真”“莫某学生你倾听的很棒”等等。从言语激励上，在课堂上营造正确倾听的学习氛围，让更多的学生都去倾听。再者，引入听说结合，多维度训练学生的倾听能力。对于课堂倾听，教师要将听与说结合起来，在该说的时候，要让学生自主去表达;在该听的时候，要让学生去倾听。如一些学生爱表达，教师可以在课堂上设置一些环节，由学生自己去发表想法，可以是发生在身边的小事，可以是外出游玩的经历，可以是看到的、想到的一些话题，满足学生表达的欲求。
三、开展倾听训练活动，让学生学会倾听
善于倾听的学生，往往具有更高的学习效率。倾听是一种能力，需要通过专门的训练活动，来渐进习得。在语文课堂上，教师要善于倾听活动，让学生感受倾听的意义。叶圣陶先生非常注重“听与说”“读与写”的结合，要做到静心的聆听，并辅以积极的表达，让两者互相促进，和谐发展。在听与说训练方面，可以是听教师说一段话，可以是其他学生读一段文字，然后挑选别的学生转述这段话，或者让学生抓住该段话的主旨或要点;在听与读训练方面，听教师或学生读一段文字，让学生从中仿读或创新性朗读，从听的过程中把握语音的轻重、语速的缓急变化;在听与写训练方面，听教师或学生朗读一段文字，挑选别的学生进行边听边记录，把握词句的准确性。倾听能力的训练活动很多，教师要循序渐进，由易到难。如先从听写词语入手，只读一次，没有听清不许问，锻炼学生听清每一个词，培养学生的专注力。接着，一次读两个或三个词，让学生逐渐发展倾听能力。
参考文献：
[1]蔡燕妮.倾听交流读写结合[J].当代教研论丛，2019（09）：66.
[2]张洁.学会倾听，建构生成性语文课堂[J].小学教学参考，2019（22）：70-71.