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摘要：高中化学是一门在分子和原子层次上研究物质的组成、性质、结构与变化规律的科学，是一门以实验为基础的实践性与综合性较强的学科。随着素质教育的推进，对高中化学课程的要求越来越高，对学生实践应用能力和探究思维的培养尤其重视。因此，在高中化学教学过程中，教师必须改变传统的教学方式，突出学生的学习主体性，进一步提高课堂教育教学质量。那么，如何才能提高高中化学课堂教学质量呢？在本文中，笔者结合教学实践谈几点体会。
关键词：高中化学；课堂教学；有效性
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-0126
高中阶段是学生知识增长与思维能力形成的关键阶段，因此，提高教学效率是高中教师的一项重要任务。而且化学是一门以实验为基础的科学，教师只有紧紧抓住新教材的特点，坚持不懈地探索、改革、总结，探究出适合教与学的方法，在课堂教学中合理运用，才能有效提高课堂教学有效性。新课程改革背景下的高中化学注重素质教育，要求引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，让学生形成科学的世界观；培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力；强化学生科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。要达到新课程下的教学目标，教师首先需要学会关注每一位学生，实施层次化教学，突出学生的主体性；其次，转变教学思维，采用合作学习的探究式教学模式；再次，教师要加强与学生的沟通和交流，发挥情感因素在化学教学中的效用；此外，教师要適当引导学生，深化学生的知识应用能力；最后，教师要提高自身课堂驾驭能力，提高课堂教学效率。
一、实施层次化教学，突出学生的主体性
化学教师一定要高度重视学生之间的差异，做到分层教学，实现教学内容层次化，教学方法大众化，尊重每一位学生。高中生普遍具有极强的自尊心，从内心渴望得到教师和同学的肯定，也希望教师能够做到公正平等地对待每一位学生，因此教师要做到公平公正，做到行为规范，学高为师。在教学过程中，对于成绩较差的学生，要进行适当的鼓励，先让他们掌握简单的基础知识，然后再慢慢地提升解题能力，只有恢复了对学习的信心，他们才能慢慢地培养学习兴趣。对于成绩较好的学生，也要给予关注，在教学内容上，要深化些，尽量做到适当的拓展，实现针对性教学。
二、转变教学思维，采用合作学习教学模式
运用合作学习模式的第一步是组建合作学习小组，这是开展合作学习模式的基础。分组是否科学合理是影响合作学习小组的学习能力和学习效率的关键性因素。因此，运用合作学习模式开展高中化学教学，教师首先要了解每位学生的化学学习情况以及学生的个性，然后进行科学合理的分组。组建合作学习小组的原则是每个合作学习小组的水平保持平衡，但每一个学习小组都要有不同性别、不同学习成绩、不同学习能力、不同个性、不同家庭背景的学生组成，即，小组内部组员差异大，这样能够使组内成员取长补短，相互学习，进行合理的分工协作。根据这个原则，教师在分组前可以通过考试来了解学生的化学学习基础，通过日常对学生的观察，判断不同学生的学习态度、个性的差异以及家庭情况等。在了解学生的基本情况下，教师可以把不同层次水平的学生分配到同一小组内，达到让学生相互帮助，共同促进的学习目的。在组建小组之后，教师可以采用“轮流式”组长制度，让每个学生轮流当小组长，让学生都感受到重视，这样有利于培养学生的组织能力和责任心。教师应该在课前对学习组长进行培训，提高小组长的能力等。组建合作学习小组之后，由教师提出问题和教学目标，引导学生进入章节教学内容的学习，然后让学生通过预习自学和小组间进行合作交流和讨论，并让每组派代表展示小组间的讨论成果，最后教师再进行评价和总结。在开展教学活动前，教师必须做好充分的课前准备，编制合理实用的导学案，这有这样才能保证教学活动按步骤进行，这也是实施小组合作学习的前提条件。
三、深化学生的知识应用能力
教师要让学生具备更好的知识应用与实践能力，要能够灵活地运用课堂上学到的内容来分析探讨相关问题，并且用于解决生活中的一些实际难题，这才能够体现出化学知识的教学价值，并且是对于学生的知识应用非常有效的培养与深化。教师在平时的知识教学中应逐渐渗透对于学生知识应用能力的培养，这同样是科学素养的一种良好体现。例如，在讲“维生素与微量元素”这部分内容时，如果照本宣科，学生将无法体会到维生素和微量元素对人体的重要性，更谈不上能合理正确使用维生素和微量元素了。教师可以在课前让学生自己去寻找一些富含维生素C以及富含微量元素铁和碘的水果和食物，并通过自己的日常生活积累以及上网查资料初步了解维生素C及微量元素铁和碘的作用，以及缺乏这些元素会给人的身体健康带来什么样的危害，这是一个很好的课前预习，这也是让学生展开对于教学内容的独立思考与自主探究的过程。这才是对于学生自学能力的良好培养，学生经过有效的探究后对于知识的应用能力也会很好地得到锻炼。
四、提高自身课堂驾驭能力，提高课堂教学效率
新课程背景下，教师从教学的主导者变成教学的引导者，教师的课堂驾驭能力是顺利课堂教学的保证。因此，提高课堂效率，教师要提高自身课堂驾驭能力，提高自己的职业素养。提高课堂驾驭能力，要求教师要从学科专业知识方面和教育知识方面同时提升。教师要不断深化化学专业知识，透彻了解教材，充分补充与专业相关的知识，提高自己对于化学学科的了解，满足学生不断增长的需求；教师还要了解普通教育学、教育心理学等方面知识，提高灵活运用教育学、心理学等方面知识的能力，教师要不断提高各种专业技能。比如敏锐的观察力、严谨的科学分析推理能力、娴熟的化学实验（探究）能力，和驾驭动态的课堂教学的能力。此外，教师还要发挥教师的模范作用，提高教师综合素养。
总而言之，高中化学教师进行化学教学时，应立足教材，注重学生互动能力的培养，保持学生对高中化学知识学习的积极性，及时地对高中化学课堂教学信息进行反馈、调整和优化。
（作者单位：广西钦州市第二中学 535000）
关键词：高中化学；课堂教学；有效性
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-0126
高中阶段是学生知识增长与思维能力形成的关键阶段，因此，提高教学效率是高中教师的一项重要任务。而且化学是一门以实验为基础的科学，教师只有紧紧抓住新教材的特点，坚持不懈地探索、改革、总结，探究出适合教与学的方法，在课堂教学中合理运用，才能有效提高课堂教学有效性。新课程改革背景下的高中化学注重素质教育，要求引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，让学生形成科学的世界观；培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力；强化学生科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。要达到新课程下的教学目标，教师首先需要学会关注每一位学生，实施层次化教学，突出学生的主体性；其次，转变教学思维，采用合作学习的探究式教学模式；再次，教师要加强与学生的沟通和交流，发挥情感因素在化学教学中的效用；此外，教师要適当引导学生，深化学生的知识应用能力；最后，教师要提高自身课堂驾驭能力，提高课堂教学效率。
一、实施层次化教学，突出学生的主体性
化学教师一定要高度重视学生之间的差异，做到分层教学，实现教学内容层次化，教学方法大众化，尊重每一位学生。高中生普遍具有极强的自尊心，从内心渴望得到教师和同学的肯定，也希望教师能够做到公正平等地对待每一位学生，因此教师要做到公平公正，做到行为规范，学高为师。在教学过程中，对于成绩较差的学生，要进行适当的鼓励，先让他们掌握简单的基础知识，然后再慢慢地提升解题能力，只有恢复了对学习的信心，他们才能慢慢地培养学习兴趣。对于成绩较好的学生，也要给予关注，在教学内容上，要深化些，尽量做到适当的拓展，实现针对性教学。
二、转变教学思维，采用合作学习教学模式
运用合作学习模式的第一步是组建合作学习小组，这是开展合作学习模式的基础。分组是否科学合理是影响合作学习小组的学习能力和学习效率的关键性因素。因此，运用合作学习模式开展高中化学教学，教师首先要了解每位学生的化学学习情况以及学生的个性，然后进行科学合理的分组。组建合作学习小组的原则是每个合作学习小组的水平保持平衡，但每一个学习小组都要有不同性别、不同学习成绩、不同学习能力、不同个性、不同家庭背景的学生组成，即，小组内部组员差异大，这样能够使组内成员取长补短，相互学习，进行合理的分工协作。根据这个原则，教师在分组前可以通过考试来了解学生的化学学习基础，通过日常对学生的观察，判断不同学生的学习态度、个性的差异以及家庭情况等。在了解学生的基本情况下，教师可以把不同层次水平的学生分配到同一小组内，达到让学生相互帮助，共同促进的学习目的。在组建小组之后，教师可以采用“轮流式”组长制度，让每个学生轮流当小组长，让学生都感受到重视，这样有利于培养学生的组织能力和责任心。教师应该在课前对学习组长进行培训，提高小组长的能力等。组建合作学习小组之后，由教师提出问题和教学目标，引导学生进入章节教学内容的学习，然后让学生通过预习自学和小组间进行合作交流和讨论，并让每组派代表展示小组间的讨论成果，最后教师再进行评价和总结。在开展教学活动前，教师必须做好充分的课前准备，编制合理实用的导学案，这有这样才能保证教学活动按步骤进行，这也是实施小组合作学习的前提条件。
三、深化学生的知识应用能力
教师要让学生具备更好的知识应用与实践能力，要能够灵活地运用课堂上学到的内容来分析探讨相关问题，并且用于解决生活中的一些实际难题，这才能够体现出化学知识的教学价值，并且是对于学生的知识应用非常有效的培养与深化。教师在平时的知识教学中应逐渐渗透对于学生知识应用能力的培养，这同样是科学素养的一种良好体现。例如，在讲“维生素与微量元素”这部分内容时，如果照本宣科，学生将无法体会到维生素和微量元素对人体的重要性，更谈不上能合理正确使用维生素和微量元素了。教师可以在课前让学生自己去寻找一些富含维生素C以及富含微量元素铁和碘的水果和食物，并通过自己的日常生活积累以及上网查资料初步了解维生素C及微量元素铁和碘的作用，以及缺乏这些元素会给人的身体健康带来什么样的危害，这是一个很好的课前预习，这也是让学生展开对于教学内容的独立思考与自主探究的过程。这才是对于学生自学能力的良好培养，学生经过有效的探究后对于知识的应用能力也会很好地得到锻炼。
四、提高自身课堂驾驭能力，提高课堂教学效率
新课程背景下，教师从教学的主导者变成教学的引导者，教师的课堂驾驭能力是顺利课堂教学的保证。因此，提高课堂效率，教师要提高自身课堂驾驭能力，提高自己的职业素养。提高课堂驾驭能力，要求教师要从学科专业知识方面和教育知识方面同时提升。教师要不断深化化学专业知识，透彻了解教材，充分补充与专业相关的知识，提高自己对于化学学科的了解，满足学生不断增长的需求；教师还要了解普通教育学、教育心理学等方面知识，提高灵活运用教育学、心理学等方面知识的能力，教师要不断提高各种专业技能。比如敏锐的观察力、严谨的科学分析推理能力、娴熟的化学实验（探究）能力，和驾驭动态的课堂教学的能力。此外，教师还要发挥教师的模范作用，提高教师综合素养。
总而言之，高中化学教师进行化学教学时，应立足教材，注重学生互动能力的培养，保持学生对高中化学知识学习的积极性，及时地对高中化学课堂教学信息进行反馈、调整和优化。
（作者单位：广西钦州市第二中学 535000）