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摘 要
新经济时代下市场对应用型人才的需求不断加大，我国各大高职院校正是培养专业技術员工的重要教育基地。高职计算机是一个热门的专业，本文探讨了项目化教学运用在高职计算机基础课中的重要意义，分析了目前计算机应用基础课教学中存在的问题，并提出几点利用项目化教学促进计算机应用基础教学的有效策略，望能提供一些有价值的参考。
【关键词】项目化教学模式；高职计算机；应用基础课教学
单一刻板的传统教学方法显然已经不能适应新时代课堂的学习要求，新课改背景下的教学课堂强调了学生的主体地位，主张对学生们进行个性化教学，这种项目化的教学模式正是教育改革下的新出路，因此针对高职计算机的学科特点，探讨项目化的实践理论，并分析其应用的有效策略，对提高高职计算机应用基础方面的教学具有重要的研究意义。
1 项目化教学模式在高职计算机中的实践作用
项目化教学是通过给学生们创设一个微缩并相对真实的模拟情境，让学生们进行生产操作演练的一个过程，其目的是为了让学生们体验社会工作的状态和氛围，得到实际操作能力的真正锻炼。项目化教学模式在高职计算机中的实践作用有以下几点：
第一，项目化教学的主体是项目的设计，在项目设计的过程中必须结合计算机的基本知识来进行，而且是由师生来共同实施和完成。这是一个让同学们参与到课堂中来的过程，能帮助同学们将书本上的理论变成专业的操作实践，在很大程度上加强了同学们的思维能力和运用能力。
第二，项目化教学模式有效地结合了知识与实践，开发了一套全面的计算机学习系统，大大提升了高职院校计算机应用基础课程的教学质量；再者，以行动为主的项目化教学模式，让学生们提前了解到了计算机专业的工作情况和企业单位的用人要求，使他们能够迅速建立起学习的目的性，发展自己的个性，提高自主解决问题的能力，从而为学生将来的职场发展做好准备。
第三，项目化教学是对教学内容的补充和拓展，这种新时代下的教育模式，一方面可以从根本上打破计算机学习的局限，从而拓展同学们的计算机基础知识，而且可以帮助同学们提高计算机专业基础知识的整体运用技巧。另一方面，这种教学模式还能够激发学生的学习兴趣，促进学生独立学习，真正投身探索计算机的专业知识，从而高效地完成老师所制定的学习任务。
2 计算机应用基础课教学中存在的问题
首先，对于计算机技术来说，学校的教学内容还不是很全面。据统计，大部分计算机专业的学生感觉传统计算机的课程教学较为枯燥。由于目前国内的计算机课程教材上大部分都是概念和公式，从而导致同学们的学习积极性不高，提不起学习的兴趣，久而久之这种负面情绪就会影响到学生们的上课质量，造成学习成绩下滑，进而让同学们丢失了学习计算机的自信。另外，很多高职院校在培养学生的模式上面便体现出了与社会需求脱节的现象，甚至还有许多的学校采用传统老旧的教学模式和课程在对学生们进行教学。计算机应用基础课程专业性要求相对来说还是较强的，高职院校若不具备一个完善的教学模式和创新的教学方法，便无法从根本上地激发学生学习计算机知识的动力。
再者，计算机专业的硬件要求较高，现在很多学校还缺乏完备的教学设施等硬件条件，老师的教学方式也还都是在集体化的公共教学环境中进行，由于学生人数众多，因此也就无法顾及到每一个学生。而且计算机教学设备不够高级的话也会间接影响到老师的教学质量，从而影响到学生的学习效果，再加上学校对于社会计算机市场可能调查程度还不是很深入，从而造成了很多高职院校的学生普遍面临着较大的就业压力，目前社会技术型的人才还远远不能满足社会的需求，我国的计算机市场也是如此，较缺乏具有全面素质的计算机人才。
3 项目化教学模式在高职计算机应用基础课教学中的实践策略
3.1 结合市场要求选择教学项目
项目教学模式中的项目选择是关键内容，也是首要步骤。项目应当包含课程的基本知识和技能，并结合劳动市场的用人需求和学生的学习接受能力来选取。老师若能找到一些企业最近的计算机项目在实施教学，便更具有时效性和创新性。老师们在传授课堂内容时，应当了解学生的个人实际情况，尽量从学生的角度出发，倡导学生自主学习、老师辅助教学的课堂模式。让学生真正看到计算机应用基础课程学习的重要性，在教学中强调合作教学，从而有效的让同学们找到学习的乐趣，调动起他们对于知识学习的主观能动性。学校也应当及时调整计算机专业课程的内容教学，进行有效的课程改革，帮助学生向着专业实践型人才的道路发展。
3.2 进行科学的项目方案分析和制定，并建设一支专业度高的教师队伍。
项目分析能够帮助学生明确项目的各个环节和总体目标，而项目方案是整个计算机项目的指导方针，项目负责人必须要做好所有学生的思想动员，汇集同学们的智慧，制定出一套高效科学的项目方案。在项目化教学中，老师作为其中的重要角色，应当时刻保证学生和项目的中心地位，学校应当建设一支具有较强的把控和随机应变的能力的教师队伍，而且应当具有多年的项目管理经验，这样才能让教学质量得到可靠地保障。
3.3 高度重视项目开发小组组建工作，并进行严格监控。
老师在组建项目开发小组时，应当体现互相补充的原理。老师应当平衡各组的实际能力，调节好整体的操作水平，并做好小组负责人的选取工作。一个好的小组能够最大程度的激发学生的潜能，也能减少老师的教学压力。同时，老师应当进行严格的项目监控，保障，保障整个教学项目的顺利完成。
4 结语
总而言之，计算机教学项目的方案设计、分析、选取、设立项目开发小组以及项目的实施等环节都应当科学有序的进行，从而促进学生们计算机应用基础知识的学习，也能保障老师取得优秀的教学成果。
参考文献
[1]林海玉.项目化教学模式在高职计算机应用基础课教学中的探究[J].环球市场信息导报，2015（11）.
[2]王坤.项目化教学在高职计算机应用专业实训环节中的应用[J].福建电脑，2009（11）.
[3]顾明.项目教学法在软件教学工程中的尝试[J].计算机时代，2005（11）.
[4]肖石明.项目化教学的探讨与实践[J].信息教育，2006（10）.
作者单位
江苏省徐州医药高等职业学校 江苏省徐州市铜山区 221116
新经济时代下市场对应用型人才的需求不断加大，我国各大高职院校正是培养专业技術员工的重要教育基地。高职计算机是一个热门的专业，本文探讨了项目化教学运用在高职计算机基础课中的重要意义，分析了目前计算机应用基础课教学中存在的问题，并提出几点利用项目化教学促进计算机应用基础教学的有效策略，望能提供一些有价值的参考。
【关键词】项目化教学模式；高职计算机；应用基础课教学
单一刻板的传统教学方法显然已经不能适应新时代课堂的学习要求，新课改背景下的教学课堂强调了学生的主体地位，主张对学生们进行个性化教学，这种项目化的教学模式正是教育改革下的新出路，因此针对高职计算机的学科特点，探讨项目化的实践理论，并分析其应用的有效策略，对提高高职计算机应用基础方面的教学具有重要的研究意义。
1 项目化教学模式在高职计算机中的实践作用
项目化教学是通过给学生们创设一个微缩并相对真实的模拟情境，让学生们进行生产操作演练的一个过程，其目的是为了让学生们体验社会工作的状态和氛围，得到实际操作能力的真正锻炼。项目化教学模式在高职计算机中的实践作用有以下几点：
第一，项目化教学的主体是项目的设计，在项目设计的过程中必须结合计算机的基本知识来进行，而且是由师生来共同实施和完成。这是一个让同学们参与到课堂中来的过程，能帮助同学们将书本上的理论变成专业的操作实践，在很大程度上加强了同学们的思维能力和运用能力。
第二，项目化教学模式有效地结合了知识与实践，开发了一套全面的计算机学习系统，大大提升了高职院校计算机应用基础课程的教学质量；再者，以行动为主的项目化教学模式，让学生们提前了解到了计算机专业的工作情况和企业单位的用人要求，使他们能够迅速建立起学习的目的性，发展自己的个性，提高自主解决问题的能力，从而为学生将来的职场发展做好准备。
第三，项目化教学是对教学内容的补充和拓展，这种新时代下的教育模式，一方面可以从根本上打破计算机学习的局限，从而拓展同学们的计算机基础知识，而且可以帮助同学们提高计算机专业基础知识的整体运用技巧。另一方面，这种教学模式还能够激发学生的学习兴趣，促进学生独立学习，真正投身探索计算机的专业知识，从而高效地完成老师所制定的学习任务。
2 计算机应用基础课教学中存在的问题
首先，对于计算机技术来说，学校的教学内容还不是很全面。据统计，大部分计算机专业的学生感觉传统计算机的课程教学较为枯燥。由于目前国内的计算机课程教材上大部分都是概念和公式，从而导致同学们的学习积极性不高，提不起学习的兴趣，久而久之这种负面情绪就会影响到学生们的上课质量，造成学习成绩下滑，进而让同学们丢失了学习计算机的自信。另外，很多高职院校在培养学生的模式上面便体现出了与社会需求脱节的现象，甚至还有许多的学校采用传统老旧的教学模式和课程在对学生们进行教学。计算机应用基础课程专业性要求相对来说还是较强的，高职院校若不具备一个完善的教学模式和创新的教学方法，便无法从根本上地激发学生学习计算机知识的动力。
再者，计算机专业的硬件要求较高，现在很多学校还缺乏完备的教学设施等硬件条件，老师的教学方式也还都是在集体化的公共教学环境中进行，由于学生人数众多，因此也就无法顾及到每一个学生。而且计算机教学设备不够高级的话也会间接影响到老师的教学质量，从而影响到学生的学习效果，再加上学校对于社会计算机市场可能调查程度还不是很深入，从而造成了很多高职院校的学生普遍面临着较大的就业压力，目前社会技术型的人才还远远不能满足社会的需求，我国的计算机市场也是如此，较缺乏具有全面素质的计算机人才。
3 项目化教学模式在高职计算机应用基础课教学中的实践策略
3.1 结合市场要求选择教学项目
项目教学模式中的项目选择是关键内容，也是首要步骤。项目应当包含课程的基本知识和技能，并结合劳动市场的用人需求和学生的学习接受能力来选取。老师若能找到一些企业最近的计算机项目在实施教学，便更具有时效性和创新性。老师们在传授课堂内容时，应当了解学生的个人实际情况，尽量从学生的角度出发，倡导学生自主学习、老师辅助教学的课堂模式。让学生真正看到计算机应用基础课程学习的重要性，在教学中强调合作教学，从而有效的让同学们找到学习的乐趣，调动起他们对于知识学习的主观能动性。学校也应当及时调整计算机专业课程的内容教学，进行有效的课程改革，帮助学生向着专业实践型人才的道路发展。
3.2 进行科学的项目方案分析和制定，并建设一支专业度高的教师队伍。
项目分析能够帮助学生明确项目的各个环节和总体目标，而项目方案是整个计算机项目的指导方针，项目负责人必须要做好所有学生的思想动员，汇集同学们的智慧，制定出一套高效科学的项目方案。在项目化教学中，老师作为其中的重要角色，应当时刻保证学生和项目的中心地位，学校应当建设一支具有较强的把控和随机应变的能力的教师队伍，而且应当具有多年的项目管理经验，这样才能让教学质量得到可靠地保障。
3.3 高度重视项目开发小组组建工作，并进行严格监控。
老师在组建项目开发小组时，应当体现互相补充的原理。老师应当平衡各组的实际能力，调节好整体的操作水平，并做好小组负责人的选取工作。一个好的小组能够最大程度的激发学生的潜能，也能减少老师的教学压力。同时，老师应当进行严格的项目监控，保障，保障整个教学项目的顺利完成。
4 结语
总而言之，计算机教学项目的方案设计、分析、选取、设立项目开发小组以及项目的实施等环节都应当科学有序的进行，从而促进学生们计算机应用基础知识的学习，也能保障老师取得优秀的教学成果。
参考文献
[1]林海玉.项目化教学模式在高职计算机应用基础课教学中的探究[J].环球市场信息导报，2015（11）.
[2]王坤.项目化教学在高职计算机应用专业实训环节中的应用[J].福建电脑，2009（11）.
[3]顾明.项目教学法在软件教学工程中的尝试[J].计算机时代，2005（11）.
[4]肖石明.项目化教学的探讨与实践[J].信息教育，2006（10）.
作者单位
江苏省徐州医药高等职业学校 江苏省徐州市铜山区 221116