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对于我们这些刚刚走上教学岗位的年轻老师，赶上“新课改”大潮，处在改革浪潮中的我们也会有一些思考，希望能尽快融入新课改的浪潮中。在师范学院读书时，就已接触了新课程改革的理念，但是说实话，在未正式走上讲台前，对于“新课标”还是没有很明晰的概念，老师再怎么说要转变教育观念，对于我来说也只不过是纸上谈兵而已，所以，走上讲台之初，我经历过一段困惑时期：大家都喊着要进行课程改革，那么中学语文“新课改”到底要求我们语文教师做些什么？
一、教师要创造性地使用新教材
要想做到能创造性地使用新教材，首先要做到仔细研读教材。教科书是依据课程标准编制的教学用书，是课程标准的具体化，是各科教学的重要载体，是师生教学内容的主要来源。新的教科书无论是体例、内容都发生了巨大的变化，通过一本教科书就要了解相关的文学史，这对于我们来说更是任务艰巨，要想让学生能受益深远，老师们必须沉下心来反复深入地研究。要把教科书当做一种媒介，利用教科书来教，而不是教教科书。其次，要能创造性地理解和使用教材，应该做到以下几个方面：一是教师对教材文本内容的理解，不能只是机械地将教材编者对文本的解读原样转述给学生，而应将自己对教材的个性理解，以师生互动的方式在教学过程中展现出来，并启发学生对具体的教材进行个性的多元解读；二是对于教材中预设的教学内容和过程，教师不能不加选择地“拿来”，而应根据学生实际的基础能力、情感体验、兴趣爱好等，由师生共同选择学习内容，灵活设计学习过程，创造性地开展语文学习活动；三是在具体的教学过程中，教师对教材可以进行大胆的合理的舍弃，适当开发和利用具有时代特征又符合新课程标准的语文课程资源。
二 、要辩证统一地看待新问题
“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”，是语文课程改革的基本理念，“三维目标”作为一个整体,也是指导语文教学的根本原则。但是，在实验教学中，不少教师片面理解“三维目标”，出现重形式轻内涵，机械割裂三维目标的现象：
一是顾了情感态度，失了知识技能。语文新课程 “知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三维目标，是针对过去片面强调“知识技能”一维目标而提出的。实施新课程教学以来，有些教师容易从过去的只抓 “知识技能”的极端，转到现在只顾“情感、态度和价值观”，教学中刻意追求情感目标，把大部分时间用在了让学生谈感受、讲体会、说理想、道想象上，忽略了基本知识与技能的培养，这是对“三维”理念的片面肢解。
二是顾了合作过程，失了自主感悟。新课程提倡“自主、合作、探究”式学习，于是，很多老师把课堂教学营造师生热烈互动、竞相发言的氛围当成了目标，教师提出问题后一声令下，学生一哄而上，课堂上人声鼎沸，只见合作互动，不见自主感悟的现象较为普遍。新课程提倡 “合作”与 “探究”，不是指单纯地营造众口抢答式的“合作”游戏，或是刻意引领学生进行“是”与“非”式的浮躁“探究”，而应以学生的“自主”为立足点，是否需要“合作”，要因内容而定，无论什么课文，都一律采用“合作、互动”，是对“自主、合作、探究”学习理念的误解。
三是顾了开放，失了引导。新课程倡导对文本进行多元解读，鼓励学生大胆亮出自己对文本的主观感受，尊重学生的价值选择，但这并不意味着教师对学生的理解不能做任何评价，对学生的情感价值观的选择不用加以引导。新课程要求教师要成为学生学习的合作者、引领者，就是要求教师既要充分尊重学生的独立性、自主性、创造性、主体性，又做学生发展的促进者和评价者指导者。
三、要两手抓两手都要硬
随着现代媒体技术的普及，教师应用多媒体手段实施教学，对开阔学生视野，提高学生对文本意境的形象感知效应，激发学生的兴趣，具有传统教学手段无法实现的效果。但是，在中学语文课堂教学中，也有教师片面地以为“语文教学现代化”就是可以用多媒体技术解决语文教学中的一切问题，就是丢掉传统的语文教学基本技能，完全依赖现代音响音像电教手段，实现语文教学对学生听说读写的全程引导，而忽视了语文教学基本功的自主强化练习。这一点在我们青年教师身上表现得尤为突出。对于这种情况，首先应该纠正我们片面的语文教学理念。因为对语文学科而言，现代多媒体技术只能是一种辅助教学手段，而不是唯一的教学手段，任何完美的预制课件，任何先进的多媒体技术，都不能取代语文教师的自主个性教学，也无法替代语文教师在教学场景中的示范、陶冶、引导。
四、要树立“平等对话”的民主思想
师生关系的定位传统上是教育与被教育，管理者与被管理者之间的关系。教师是教育者，具有绝对的权威和权力。在这种关系下，学生没有与教师平等沟通的权力，没有独立发挥自己想象力、创造出力的自由，没有轻松、愉快的学习环境。在教育由“专制”走向“民主”的今天，建立平等、民主、和谐的师生关系十分迫切，这种关系的建立有赖于师生关系的重新定位。教学交往过程是师生双边交流的过程。师生通过交流达到相互理解、相互尊重，真正体现出学生的主体地位和教师的主导地位，教师应放下权威，争做学生的同伴、朋友。只有在心理上唤起学生的亲近感，拉近师生距离，才能保证调动学生的积极性，才能有利于学生的健康发展，才能把学生培养成既有知识又有创新意识的人才。
总之，教师是课改的关键，没有一支高素质的教师队伍，就无法达到新课改的目的，没有一支观念新的教师队伍，新课改的实施将是一场空想。作为高中语文教师，我们责无旁贷地承担着课程改革的重任，要主动转变教学观念，勇于成为“新课改”的生力军；要勤学善思，做一个知识型的主持人；要放开胆子，做一个开放型的教师；我们还要锤炼修养，做一个民主型的教师。
作者单位：江苏沭阳银河学校
一、教师要创造性地使用新教材
要想做到能创造性地使用新教材，首先要做到仔细研读教材。教科书是依据课程标准编制的教学用书，是课程标准的具体化，是各科教学的重要载体，是师生教学内容的主要来源。新的教科书无论是体例、内容都发生了巨大的变化，通过一本教科书就要了解相关的文学史，这对于我们来说更是任务艰巨，要想让学生能受益深远，老师们必须沉下心来反复深入地研究。要把教科书当做一种媒介，利用教科书来教，而不是教教科书。其次，要能创造性地理解和使用教材，应该做到以下几个方面：一是教师对教材文本内容的理解，不能只是机械地将教材编者对文本的解读原样转述给学生，而应将自己对教材的个性理解，以师生互动的方式在教学过程中展现出来，并启发学生对具体的教材进行个性的多元解读；二是对于教材中预设的教学内容和过程，教师不能不加选择地“拿来”，而应根据学生实际的基础能力、情感体验、兴趣爱好等，由师生共同选择学习内容，灵活设计学习过程，创造性地开展语文学习活动；三是在具体的教学过程中，教师对教材可以进行大胆的合理的舍弃，适当开发和利用具有时代特征又符合新课程标准的语文课程资源。
二 、要辩证统一地看待新问题
“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”，是语文课程改革的基本理念，“三维目标”作为一个整体,也是指导语文教学的根本原则。但是，在实验教学中，不少教师片面理解“三维目标”，出现重形式轻内涵，机械割裂三维目标的现象：
一是顾了情感态度，失了知识技能。语文新课程 “知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三维目标，是针对过去片面强调“知识技能”一维目标而提出的。实施新课程教学以来，有些教师容易从过去的只抓 “知识技能”的极端，转到现在只顾“情感、态度和价值观”，教学中刻意追求情感目标，把大部分时间用在了让学生谈感受、讲体会、说理想、道想象上，忽略了基本知识与技能的培养，这是对“三维”理念的片面肢解。
二是顾了合作过程，失了自主感悟。新课程提倡“自主、合作、探究”式学习，于是，很多老师把课堂教学营造师生热烈互动、竞相发言的氛围当成了目标，教师提出问题后一声令下，学生一哄而上，课堂上人声鼎沸，只见合作互动，不见自主感悟的现象较为普遍。新课程提倡 “合作”与 “探究”，不是指单纯地营造众口抢答式的“合作”游戏，或是刻意引领学生进行“是”与“非”式的浮躁“探究”，而应以学生的“自主”为立足点，是否需要“合作”，要因内容而定，无论什么课文，都一律采用“合作、互动”，是对“自主、合作、探究”学习理念的误解。
三是顾了开放，失了引导。新课程倡导对文本进行多元解读，鼓励学生大胆亮出自己对文本的主观感受，尊重学生的价值选择，但这并不意味着教师对学生的理解不能做任何评价，对学生的情感价值观的选择不用加以引导。新课程要求教师要成为学生学习的合作者、引领者，就是要求教师既要充分尊重学生的独立性、自主性、创造性、主体性，又做学生发展的促进者和评价者指导者。
三、要两手抓两手都要硬
随着现代媒体技术的普及，教师应用多媒体手段实施教学，对开阔学生视野，提高学生对文本意境的形象感知效应，激发学生的兴趣，具有传统教学手段无法实现的效果。但是，在中学语文课堂教学中，也有教师片面地以为“语文教学现代化”就是可以用多媒体技术解决语文教学中的一切问题，就是丢掉传统的语文教学基本技能，完全依赖现代音响音像电教手段，实现语文教学对学生听说读写的全程引导，而忽视了语文教学基本功的自主强化练习。这一点在我们青年教师身上表现得尤为突出。对于这种情况，首先应该纠正我们片面的语文教学理念。因为对语文学科而言，现代多媒体技术只能是一种辅助教学手段，而不是唯一的教学手段，任何完美的预制课件，任何先进的多媒体技术，都不能取代语文教师的自主个性教学，也无法替代语文教师在教学场景中的示范、陶冶、引导。
四、要树立“平等对话”的民主思想
师生关系的定位传统上是教育与被教育，管理者与被管理者之间的关系。教师是教育者，具有绝对的权威和权力。在这种关系下，学生没有与教师平等沟通的权力，没有独立发挥自己想象力、创造出力的自由，没有轻松、愉快的学习环境。在教育由“专制”走向“民主”的今天，建立平等、民主、和谐的师生关系十分迫切，这种关系的建立有赖于师生关系的重新定位。教学交往过程是师生双边交流的过程。师生通过交流达到相互理解、相互尊重，真正体现出学生的主体地位和教师的主导地位，教师应放下权威，争做学生的同伴、朋友。只有在心理上唤起学生的亲近感，拉近师生距离，才能保证调动学生的积极性，才能有利于学生的健康发展，才能把学生培养成既有知识又有创新意识的人才。
总之，教师是课改的关键，没有一支高素质的教师队伍，就无法达到新课改的目的，没有一支观念新的教师队伍，新课改的实施将是一场空想。作为高中语文教师，我们责无旁贷地承担着课程改革的重任，要主动转变教学观念，勇于成为“新课改”的生力军；要勤学善思，做一个知识型的主持人；要放开胆子，做一个开放型的教师；我们还要锤炼修养，做一个民主型的教师。
作者单位：江苏沭阳银河学校