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摘要：随着教学改革不断深化发展，人们认识到加强信息技术学科教学越来越必要，高中信息技术教学不仅可激发学生学习兴趣，增强信息意识，还可以培养学生自学能力和创造能力，如何优化信息技术课程，使其更好的发挥学科教育效果是信息技术教学的关键。
关键词：信息技术；课堂教学
高中信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机基础文化，初步掌握一些计算机操作技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣，增强信息意识，培养学生的自学能力和创造能力。如何优化我们的信息技术课程，使其更好的发挥学科教育效果呢？对此，笔者一些粗浅的看法。
一、分类进行教学
随着计算机的广泛普及，大部分高中生已能十分熟练的操控计算机，有的甚至已成为电脑高手，而一些来自边远县、乡的学生对计算机还比较陌生，有些甚至还不知道计算机的简单开关操作。针对不同层次的高中生，教师应制定出不同类型的授课内容、方法，做到有的放矢。根据学生掌握计算机水平，可分为三个阶段：1.跨越阶段：这部分学生计算机基础好、操作能力强，信息技术处理问题的思维连贯，简单的课本知识已经不能满足他们的“胃口”，如何使他们精益求精实现跨越是教学重点及难点。2.做强阶段：这一类学生大多数是文化课程的中等生，有一定的计算机操作基础，但理论与实践相结合的能力一般，所以课堂教学中注意夯实他们的基础知识，熟练操作技巧成为授课重点。3.成型阶段：这部分学生（来自边缘县、乡的学生或文化课拔尖学生，操作能力弱）接触计算机少，授课过程中如何吸引学生对本学科的注意力，培养其信息技术理念、，掌握计算机基本操作成为首要任务。这就是我在教学中实现的“N＆一”工程，“N”既针对不同学生采用n个不同教案，“一”既一个宗旨：全面提高学生的计算机操作能力，培养学生的创新意识。
二、提高课堂教学质量
任何学科教学脱离了课堂都是毫无意义的。如何有效利用课堂教学的40分钟，是学科教学能否取得预期效果的关键所在，这就要求我们教师在充分备课的基础上还要做到以下几点：
1.以学生为本。学生是学习的主体，教师是学生学习的幕后策划者，在教学的实际过程中，我们要重视学生的亲身体验，自主探究，过程感悟。要创设富有吸引力的学习情景，让每位学生身临其中，触景生情，都有一种探究新鲜知识的渴望，奋力向前的冲动。我们要在教学当中根据青少年的实际情况、计算机的强操作性特点，用鲜活的问题引导学生，让学生自己动脑去思考，用眼睛去观察，用耳朵去聆听，用自己的嘴去描述，用自己的手去操作。譬如说，全日制普通高中教科书《信息技术》高中版，第二册第11章“公式的使用”授课，出示恰当的例子使学生吸引到“公式算法”中来，是致关重要的，笔者将本人授课过程中所引用的两个事例拿出与大家分享：香港华纳影音公司在年底要对所签约的歌手进行资金清算，从而汇总出每名歌手本年度为公司的创收情况，现在我们就来看一下资金清算表中的一部分：
每名歌手所出唱片为公司带来的总销售额（ F列）=专辑数*销量(万张)* 价位，公司在每名歌手身上给予的总开销是一定的（G列），那么最后每名歌手为公司所赚取的利润（获利额H列）=总销售额—总开销。
既然我们清楚的知道总销售额（ F列）=专辑数*销量(万张)* 价位，那么我们就可以用如下方法求出总销售额：（1）单击F3单元格将单元格中输入公式，输入方法是先输入一个等号“=”，然后再输入计算的式子：“=C3*D3*E3”，按Enter键结束输入。此时，单击F3单元格，在默认的情况下，单元格中显示的是计算结果，而编辑栏中显示的是公式的形式。（2）选中F3单元格，单击“常用”工具栏上的“复制”按钮，然后选中F4单元格，单击粘贴，复制公式到F4单元格中，计算出杨千桦的唱片总销售额。（3）利用复制、粘贴和填充操作，完成其他几项。总销售额一定我们就可以用同上方法求出每名歌手的获利额，可以用编辑单元格方法将负数变红，改成会计专用形式，同学们就可以直观深刻的理解了“公式法”运算的方法。
讲解完毕后，可以根据所在学期的情况，结合时政做出一个EXCEL表格给学生留下求出SUM、MAX、MIN的任务驱动。教学事例的选择是学生们显而易见的身边故事，这样他们就在轻松愉悦的环境中学习、探索，使书本上硬邦邦的理论知识在实践中得以闪光。
2.在交往中提升。教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。课堂上，教师与学生要相互沟通，相互交流，分享彼此的想法和知识，丰富教学内容，从而达到共识、共享、共进，形成一个真正的“学习共同体”，实现“教学相长”。
信息技术教学中，“任务驱动”是一种建立在建构教学理论基础上的教学方法，是师生、生生互动的有效途径，是构建思想交流和心灵沟通课堂的支撑。在课程教学里，我们要着力贯彻这一教学方法，授课中，特别是上机课真正做到：以任务为主线，教师为主导，学生为主体。高中信息技术课程中上机课所占比例要远远大于理论课，但是我们也应该给予理论课足够的重视，因其是计算机基础理论知识传授的主要途径，尤其是第一节课，我们为学生上的第一节信息技术课要结合典型事例（最好辅以相应的多媒体演示），使学生对计算机的发展、应用有一个比较系统、全面的了解，并从中感悟到学习信息技术的重要性，激发出学习的欲望，为今后学习开个好头。采用“任务驱动”教学法应按照“讲——练——演——讲”的规律进行。“讲”即授业。在夯实学生的基础知识的体系下，添加生趣的教学例子，贴近学生的生活语言或行为，这样就能吸引学生的注意力，从而使学生在愉悦、轻松的氛围中学到知识，掌握本领。譬如说：高中信息技术第二册（河北大学出版社出版）第十一章第四节—数据处理中的“excel的离散填充”，讲课时我们就可以通过多媒体向学生演示一张已做好的“高二（三）班课程表”，引导学生回忆“星期一至星期六”的日期连续填充方法，激发学生思考如何进行不同天的相同课程的内容填充（离散填充），导出本节授课内容，课程表和学生每日相伴，贴近生活易于接受。从而使任务布置——“利用所学内容做出自己班级的课程表”（“练”的过程）水到渠成。用word设计贺卡、办班报，用excel分析班级成绩，用internet进行信息交流等，学以致用的教学方法即有利于完成信息技术课程的教学任务，又有利于开发学生智力，促进学生发展，使“两个素质”教育落实到实处。学生的“练”结束后，要在全班挑选出几名代表掌握不同层次的学生作品“演示”，及时纠错、总结。要注意再“讲”的言语和非言语方式的运用，给予学生充分的肯定。比如说，可以通过眼神、微笑、动作，甚至语言中的停顿，把对学生的肯定、赞赏、满意的信息传递出去，帮助学生形成良好的心境。但是充分的肯定不等于不指出学生的错误，要及时发现学生的错误，指出不足，让学生有失败体验才会对知识点更加深印象，促进教学质量的提高。阶段内容训练完可以在学生中开展“分组竞技”的活动，增强学生团队观念，激发学生竞争意识、创新意识。
三、在整合中完善
计算机教学必须遵循教学规律，寓思想教育于教学之中。因此，教师要把书本知识、整个大世界、思想品质教育有机的结合，实现科学与人文的统一，使学生通过最有效的先进科技资源培养健康的人格。教师应投入更多的精力，寓爱国主义和道德教育于教学过程中，注重以丰富高尚的情感感染学生激发情感共鸣，循循善诱，晓之以理，动之以情，使学生认识到具有健康完整的人格重要性，构建思想交流和心灵沟通的人文课堂。只要细心发掘信息技术学科的最佳切入点，端正教育思想，改革教育教学方法，融洽师生关系，在教学中为学生创设心情愉快的学习环境，只要我们共同去开发去实践，我国的教育信息化的全面实现将指日可待！
参考文献：
[１]教育部.全日制普通高中信息技术课程标准[M].人民教育出版社,2003.
[２]吴庆麟.认知教学心理学[M].上海科学技术出版社,2000.
（作者简介：刘凌飞，女，河北大学在职硕士研究生。）
关键词：信息技术；课堂教学
高中信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机基础文化，初步掌握一些计算机操作技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣，增强信息意识，培养学生的自学能力和创造能力。如何优化我们的信息技术课程，使其更好的发挥学科教育效果呢？对此，笔者一些粗浅的看法。
一、分类进行教学
随着计算机的广泛普及，大部分高中生已能十分熟练的操控计算机，有的甚至已成为电脑高手，而一些来自边远县、乡的学生对计算机还比较陌生，有些甚至还不知道计算机的简单开关操作。针对不同层次的高中生，教师应制定出不同类型的授课内容、方法，做到有的放矢。根据学生掌握计算机水平，可分为三个阶段：1.跨越阶段：这部分学生计算机基础好、操作能力强，信息技术处理问题的思维连贯，简单的课本知识已经不能满足他们的“胃口”，如何使他们精益求精实现跨越是教学重点及难点。2.做强阶段：这一类学生大多数是文化课程的中等生，有一定的计算机操作基础，但理论与实践相结合的能力一般，所以课堂教学中注意夯实他们的基础知识，熟练操作技巧成为授课重点。3.成型阶段：这部分学生（来自边缘县、乡的学生或文化课拔尖学生，操作能力弱）接触计算机少，授课过程中如何吸引学生对本学科的注意力，培养其信息技术理念、，掌握计算机基本操作成为首要任务。这就是我在教学中实现的“N＆一”工程，“N”既针对不同学生采用n个不同教案，“一”既一个宗旨：全面提高学生的计算机操作能力，培养学生的创新意识。
二、提高课堂教学质量
任何学科教学脱离了课堂都是毫无意义的。如何有效利用课堂教学的40分钟，是学科教学能否取得预期效果的关键所在，这就要求我们教师在充分备课的基础上还要做到以下几点：
1.以学生为本。学生是学习的主体，教师是学生学习的幕后策划者，在教学的实际过程中，我们要重视学生的亲身体验，自主探究，过程感悟。要创设富有吸引力的学习情景，让每位学生身临其中，触景生情，都有一种探究新鲜知识的渴望，奋力向前的冲动。我们要在教学当中根据青少年的实际情况、计算机的强操作性特点，用鲜活的问题引导学生，让学生自己动脑去思考，用眼睛去观察，用耳朵去聆听，用自己的嘴去描述，用自己的手去操作。譬如说，全日制普通高中教科书《信息技术》高中版，第二册第11章“公式的使用”授课，出示恰当的例子使学生吸引到“公式算法”中来，是致关重要的，笔者将本人授课过程中所引用的两个事例拿出与大家分享：香港华纳影音公司在年底要对所签约的歌手进行资金清算，从而汇总出每名歌手本年度为公司的创收情况，现在我们就来看一下资金清算表中的一部分：
每名歌手所出唱片为公司带来的总销售额（ F列）=专辑数*销量(万张)* 价位，公司在每名歌手身上给予的总开销是一定的（G列），那么最后每名歌手为公司所赚取的利润（获利额H列）=总销售额—总开销。
既然我们清楚的知道总销售额（ F列）=专辑数*销量(万张)* 价位，那么我们就可以用如下方法求出总销售额：（1）单击F3单元格将单元格中输入公式，输入方法是先输入一个等号“=”，然后再输入计算的式子：“=C3*D3*E3”，按Enter键结束输入。此时，单击F3单元格，在默认的情况下，单元格中显示的是计算结果，而编辑栏中显示的是公式的形式。（2）选中F3单元格，单击“常用”工具栏上的“复制”按钮，然后选中F4单元格，单击粘贴，复制公式到F4单元格中，计算出杨千桦的唱片总销售额。（3）利用复制、粘贴和填充操作，完成其他几项。总销售额一定我们就可以用同上方法求出每名歌手的获利额，可以用编辑单元格方法将负数变红，改成会计专用形式，同学们就可以直观深刻的理解了“公式法”运算的方法。
讲解完毕后，可以根据所在学期的情况，结合时政做出一个EXCEL表格给学生留下求出SUM、MAX、MIN的任务驱动。教学事例的选择是学生们显而易见的身边故事，这样他们就在轻松愉悦的环境中学习、探索，使书本上硬邦邦的理论知识在实践中得以闪光。
2.在交往中提升。教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。课堂上，教师与学生要相互沟通，相互交流，分享彼此的想法和知识，丰富教学内容，从而达到共识、共享、共进，形成一个真正的“学习共同体”，实现“教学相长”。
信息技术教学中，“任务驱动”是一种建立在建构教学理论基础上的教学方法，是师生、生生互动的有效途径，是构建思想交流和心灵沟通课堂的支撑。在课程教学里，我们要着力贯彻这一教学方法，授课中，特别是上机课真正做到：以任务为主线，教师为主导，学生为主体。高中信息技术课程中上机课所占比例要远远大于理论课，但是我们也应该给予理论课足够的重视，因其是计算机基础理论知识传授的主要途径，尤其是第一节课，我们为学生上的第一节信息技术课要结合典型事例（最好辅以相应的多媒体演示），使学生对计算机的发展、应用有一个比较系统、全面的了解，并从中感悟到学习信息技术的重要性，激发出学习的欲望，为今后学习开个好头。采用“任务驱动”教学法应按照“讲——练——演——讲”的规律进行。“讲”即授业。在夯实学生的基础知识的体系下，添加生趣的教学例子，贴近学生的生活语言或行为，这样就能吸引学生的注意力，从而使学生在愉悦、轻松的氛围中学到知识，掌握本领。譬如说：高中信息技术第二册（河北大学出版社出版）第十一章第四节—数据处理中的“excel的离散填充”，讲课时我们就可以通过多媒体向学生演示一张已做好的“高二（三）班课程表”，引导学生回忆“星期一至星期六”的日期连续填充方法，激发学生思考如何进行不同天的相同课程的内容填充（离散填充），导出本节授课内容，课程表和学生每日相伴，贴近生活易于接受。从而使任务布置——“利用所学内容做出自己班级的课程表”（“练”的过程）水到渠成。用word设计贺卡、办班报，用excel分析班级成绩，用internet进行信息交流等，学以致用的教学方法即有利于完成信息技术课程的教学任务，又有利于开发学生智力，促进学生发展，使“两个素质”教育落实到实处。学生的“练”结束后，要在全班挑选出几名代表掌握不同层次的学生作品“演示”，及时纠错、总结。要注意再“讲”的言语和非言语方式的运用，给予学生充分的肯定。比如说，可以通过眼神、微笑、动作，甚至语言中的停顿，把对学生的肯定、赞赏、满意的信息传递出去，帮助学生形成良好的心境。但是充分的肯定不等于不指出学生的错误，要及时发现学生的错误，指出不足，让学生有失败体验才会对知识点更加深印象，促进教学质量的提高。阶段内容训练完可以在学生中开展“分组竞技”的活动，增强学生团队观念，激发学生竞争意识、创新意识。
三、在整合中完善
计算机教学必须遵循教学规律，寓思想教育于教学之中。因此，教师要把书本知识、整个大世界、思想品质教育有机的结合，实现科学与人文的统一，使学生通过最有效的先进科技资源培养健康的人格。教师应投入更多的精力，寓爱国主义和道德教育于教学过程中，注重以丰富高尚的情感感染学生激发情感共鸣，循循善诱，晓之以理，动之以情，使学生认识到具有健康完整的人格重要性，构建思想交流和心灵沟通的人文课堂。只要细心发掘信息技术学科的最佳切入点，端正教育思想，改革教育教学方法，融洽师生关系，在教学中为学生创设心情愉快的学习环境，只要我们共同去开发去实践，我国的教育信息化的全面实现将指日可待！
参考文献：
[１]教育部.全日制普通高中信息技术课程标准[M].人民教育出版社,2003.
[２]吴庆麟.认知教学心理学[M].上海科学技术出版社,2000.
（作者简介：刘凌飞，女，河北大学在职硕士研究生。）