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新版《语文课程标准》强调要重视探究性学习,即让学生自己发现问题,探索解决问题的方法,通过各种学习途径“获得知识和能力、情感和态度的发展,特别是探索精神和创新能力的发展。”可见,提问在中学语文课堂教学中有着极其重要的地位和作用,没有提问就没有课堂教学。因此,我想就语文课堂提问的方法和技巧谈一些体会和认识。
一、扣紧课程标准,服务教学目标
拟问题要紧扣课标和教材,要从教学目标出发。课堂提问是教师组织教学手段之一,它旨在引导学生更好地完成学习任务,若与课标相悖或偏离教学目标的问题出现在课堂上,不但会造成教学的目标不明,严重者还会使课堂教学失败。如我曾听过一位教师的竞赛课,课题是《有的人》,他在指导完学生朗读后提出这样一个问题:“有的人,情愿做野草,等着地下的火烧”一句中“野草”是鲁迅先生的散文集,谁能介绍一下它?学生面面相觑,谁也不知答案。老师无奈,只好花了十几分钟对它进行了介绍,算是解决了问题。像这样与教学目标和课文内容关系不大的问题却花了近三分之一的课堂时间讲解,表面上看,也许扩大了学生的知识面,但显然得不偿失,当他正津津有味地讲授“活”和“死”的含义时,无情的下课铃声宣告了他的竞赛课的失败。
相反,我也听了一个知名教师上的《有的人》,他抓住重点,紧扣课标要求:在“活”和“死”的含义上设计了几个精妙问题,课堂气氛活跃,学生在欢愉中轻松地完成了本课的学习任务。
二、把握文本内容,注意提问坡度
“学者须会疑。”在重视学生自主学习的今天,老师的善问无疑为学生发现问题起到良好的穿针引线的作用。善提问者,都会在充分把握课文内容的基础上注意精心设问,能做到由易到难,由简到繁,层层递进,步步深入,把学生的思维一步一个台阶地引向求知的新天地。
有一位老师在教契诃夫的小说《变色龙》时,精心设计了四个台阶式的问题来启迪各类学生的思维,形成了提问的坡度。他首先向学生提出了奥楚蔑洛夫的基本性格是什么?(人人都能回答)学生马上回答说“善变”。接着他提出,奥楚蔑洛夫“善变”的明显特征有哪些呢?(大部分学生能找到)一是变得快,瞬息间对狗的态度变了五次;二是变得蠢,愚蠢的理由和荒谬的逻辑。然后老师提出,奥楚蔑洛夫“善变”,但万变不离其宗,这“宗”是什么?(半数学生能答出来)说是“见风使舵、趋炎附势、媚上欺下”的奴才本质。最后老师提出是什么因素促使“变色龙”一变再变?作者为什么要塑造“变色龙”这个形象?(此问题难度较大,基础好的学生能回答)他们说,左右其反复无常的是将军的威势。这时水到渠成,老师适当加以点拨,使学生认识到讽刺的锋芒,不只指向一般灵魂卑劣的“变色龙”,而是直指造成这种社会病态的根源——沙皇专制的反动统治。这种阶梯式的提问,由易到难,由简到繁,充分调动了每个学生思维的积极性,人人有思考的机会,个个有答问的条件,每个学生的答问都显示出了其思维的深度与广度,从而启迪了他们创造性的思维,使智力得到锻炼和强化。
三、联系生活实际,激发学生兴趣
所提的问题,要能联系学生实际情况,激起学生思想上的波澜,点燃他们强烈的求知欲望。
如有位老師在教《清平乐·村居》一词时,先拟了一个演绎性提问:你们说作者对他笔下的“小儿”喜欢吗?(大家自然会一致认为喜欢)接着是导读性提问:词中却说“最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬”。“无赖”本指刁钻泼辣、不讲道理或游手好闲、品行不端的人,又说“最喜”又是“无赖”,岂不矛盾?你怎样理解?能从生活中找到类似的情况来证明你的观点吗?课堂上同学们讨论热烈,兴致很高。实录两位同学的发言:其一,“我觉得不矛盾。比如我在电视里就看到一位老太太称他的老伴‘你这个死鬼’,听起来好像是在骂他,但从剧情和画面看,不是讨厌他而是亲近他。”正所谓“打是亲,骂是爱”。其二,“我也认为不矛盾。我二叔小时候有个小名叫‘讨饭’,看得出父母为他取这个名字并不希望他长大了做乞丐(学生笑),而是寄托了父母希望子女平安长大的愿望。”这么一讨论,大家很快统一了认识:这里的“无赖”正是赞美“小儿”自由自在、清纯娇顽、充满稚气的可爱形象。于是大家对贬词褒用这种手法的认识和理解就水到渠成。教师除一语点破外就无须赘述了。
四、诱导立体思维,促进能力提升
以《孔乙己》为例,分析这篇小说的主题时,有些老师喜欢一言以蔽之,终结了学生多角度思维。其实这篇小说的主题大有文章可做,要让学生从不同角度立体化地思考,畅所欲言,各抒己见。学生通过探究讨论后得出了许多不同的主题:(1)反封建说。认为小说不仅深刻地揭露了封建科举制度的腐朽性及其罪恶,而且可以引申到对整个封建制度及其全部伦理道德的彻底否定,同时,它对辛亥革命后中国农村的状况及其阶级关系,也有极为真实的反映。(2)等级观念说。认为小说主题是对病态社会不幸的人们的思想和精神中的封建等级观念的揭露和讽刺。(3)社会悲剧说,认为作者通过孔乙己的悲剧,有力地揭露和控诉了腐朽的封建教育——科举制度和产生孔乙己悲剧的整个封建社会制度,是封建社会的悲剧。
总之,善于运用方法、精巧提问,关键在于把握文本要求,揣摩学生的思想心理,把握文章脉络和作者用心,相机诱导,随时应变。◆(作者单位:江西省婺源中学)
□责任编辑:王 江
一、扣紧课程标准,服务教学目标
拟问题要紧扣课标和教材,要从教学目标出发。课堂提问是教师组织教学手段之一,它旨在引导学生更好地完成学习任务,若与课标相悖或偏离教学目标的问题出现在课堂上,不但会造成教学的目标不明,严重者还会使课堂教学失败。如我曾听过一位教师的竞赛课,课题是《有的人》,他在指导完学生朗读后提出这样一个问题:“有的人,情愿做野草,等着地下的火烧”一句中“野草”是鲁迅先生的散文集,谁能介绍一下它?学生面面相觑,谁也不知答案。老师无奈,只好花了十几分钟对它进行了介绍,算是解决了问题。像这样与教学目标和课文内容关系不大的问题却花了近三分之一的课堂时间讲解,表面上看,也许扩大了学生的知识面,但显然得不偿失,当他正津津有味地讲授“活”和“死”的含义时,无情的下课铃声宣告了他的竞赛课的失败。
相反,我也听了一个知名教师上的《有的人》,他抓住重点,紧扣课标要求:在“活”和“死”的含义上设计了几个精妙问题,课堂气氛活跃,学生在欢愉中轻松地完成了本课的学习任务。
二、把握文本内容,注意提问坡度
“学者须会疑。”在重视学生自主学习的今天,老师的善问无疑为学生发现问题起到良好的穿针引线的作用。善提问者,都会在充分把握课文内容的基础上注意精心设问,能做到由易到难,由简到繁,层层递进,步步深入,把学生的思维一步一个台阶地引向求知的新天地。
有一位老师在教契诃夫的小说《变色龙》时,精心设计了四个台阶式的问题来启迪各类学生的思维,形成了提问的坡度。他首先向学生提出了奥楚蔑洛夫的基本性格是什么?(人人都能回答)学生马上回答说“善变”。接着他提出,奥楚蔑洛夫“善变”的明显特征有哪些呢?(大部分学生能找到)一是变得快,瞬息间对狗的态度变了五次;二是变得蠢,愚蠢的理由和荒谬的逻辑。然后老师提出,奥楚蔑洛夫“善变”,但万变不离其宗,这“宗”是什么?(半数学生能答出来)说是“见风使舵、趋炎附势、媚上欺下”的奴才本质。最后老师提出是什么因素促使“变色龙”一变再变?作者为什么要塑造“变色龙”这个形象?(此问题难度较大,基础好的学生能回答)他们说,左右其反复无常的是将军的威势。这时水到渠成,老师适当加以点拨,使学生认识到讽刺的锋芒,不只指向一般灵魂卑劣的“变色龙”,而是直指造成这种社会病态的根源——沙皇专制的反动统治。这种阶梯式的提问,由易到难,由简到繁,充分调动了每个学生思维的积极性,人人有思考的机会,个个有答问的条件,每个学生的答问都显示出了其思维的深度与广度,从而启迪了他们创造性的思维,使智力得到锻炼和强化。
三、联系生活实际,激发学生兴趣
所提的问题,要能联系学生实际情况,激起学生思想上的波澜,点燃他们强烈的求知欲望。
如有位老師在教《清平乐·村居》一词时,先拟了一个演绎性提问:你们说作者对他笔下的“小儿”喜欢吗?(大家自然会一致认为喜欢)接着是导读性提问:词中却说“最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬”。“无赖”本指刁钻泼辣、不讲道理或游手好闲、品行不端的人,又说“最喜”又是“无赖”,岂不矛盾?你怎样理解?能从生活中找到类似的情况来证明你的观点吗?课堂上同学们讨论热烈,兴致很高。实录两位同学的发言:其一,“我觉得不矛盾。比如我在电视里就看到一位老太太称他的老伴‘你这个死鬼’,听起来好像是在骂他,但从剧情和画面看,不是讨厌他而是亲近他。”正所谓“打是亲,骂是爱”。其二,“我也认为不矛盾。我二叔小时候有个小名叫‘讨饭’,看得出父母为他取这个名字并不希望他长大了做乞丐(学生笑),而是寄托了父母希望子女平安长大的愿望。”这么一讨论,大家很快统一了认识:这里的“无赖”正是赞美“小儿”自由自在、清纯娇顽、充满稚气的可爱形象。于是大家对贬词褒用这种手法的认识和理解就水到渠成。教师除一语点破外就无须赘述了。
四、诱导立体思维,促进能力提升
以《孔乙己》为例,分析这篇小说的主题时,有些老师喜欢一言以蔽之,终结了学生多角度思维。其实这篇小说的主题大有文章可做,要让学生从不同角度立体化地思考,畅所欲言,各抒己见。学生通过探究讨论后得出了许多不同的主题:(1)反封建说。认为小说不仅深刻地揭露了封建科举制度的腐朽性及其罪恶,而且可以引申到对整个封建制度及其全部伦理道德的彻底否定,同时,它对辛亥革命后中国农村的状况及其阶级关系,也有极为真实的反映。(2)等级观念说。认为小说主题是对病态社会不幸的人们的思想和精神中的封建等级观念的揭露和讽刺。(3)社会悲剧说,认为作者通过孔乙己的悲剧,有力地揭露和控诉了腐朽的封建教育——科举制度和产生孔乙己悲剧的整个封建社会制度,是封建社会的悲剧。
总之,善于运用方法、精巧提问,关键在于把握文本要求,揣摩学生的思想心理,把握文章脉络和作者用心,相机诱导,随时应变。◆(作者单位:江西省婺源中学)
□责任编辑:王 江