教学过程是师生双边共同活动的过程。学生对知识与能力的获得,要通过教师正确的“教”与“导”。只有符合学生主观愿望的东西，学生才乐于接受。“情趣教学”从“情理”上符合青少年认知特点的要求，它不是强迫学生学习，而是通过教师的“情趣”刺激等手段，引导学生认识知识的重要性，从而激发学生的积极性主动性，把“要我学”变成“我要学”，从而使学生在没有各种心理压力的氛围中自觉地主动地学习。
　　
　　一、关爱学生，以情激情
　　
　　马克思有句格言：“用爱来交换爱。”教育实践也证明，师生之间具有良好的情感基础是教育成功的前提。人的情感具有强烈的感染性，师生之间的情感交流是教育力量的源泉，教师对学生真挚的爱，会激起学生对教师的信任感、亲切感。亲其师，信其道。学生回报老师，就会爱屋及乌，爱老师所教的学科，从而会使学生进入乐学的境界。教师的爱是学生获得积极情感体验的重要来源。学生取得教师的爱，是学生获得积极情感体验的重要来源。学生取得进步时能得到老师的及时肯定和表扬，碰到困难时能得到老师的关心和帮助，这些情感体验可激励学生奋发向上，也有利于他们的身心健康。积极的情绪就会产生积极的情感，消极的情绪产生消极的情感。教师自身情感对学生具有潜移默化的作用。如果教师板着面孔进入课堂，学生望而生畏，情感上产生了距离，有抵触情绪，必然导致教学效率的降低。如果教师上课和颜悦色，学生感到可亲可敬，感情融洽，就会亲其师而信其道。学生的学习积极性高，有利于提高教学效率和教学质量。因此，教师首先要把微笑引入课堂。微笑是一种美，能给学生以美的感受，能使学生在轻松愉快的气氛中学习。其次，教师要以爱来对待学生，要像慈母一样，不仅在生活上关心爱护、体贴学生，更要在学习上用“请”、“你行”、“对”、“正确”等激励语言提问，使学生在一种受教师尊重，同时又充满自信的情绪体验中学习，这样能收到事半功倍的良好效果。其三，教师要以饱满的热情上课。教师全身心投入上课，情绪高昂，语言精当，语汇丰富，就会促使学生全身心投入学习，集中精力，保持最佳状态，取得较好成绩。
　　
　　二、优化教学形式，培养浓厚的学习兴趣
　　
　　前苏联的教育家苏霍姆林斯基有句名言：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。”学习兴趣是学生学习活动产生的心理上的爱与追求。它可以激发学生的学习情感，调动学生的学习积极性，尤其对中小学生来说，兴趣的动力更为明显。青少年是未成年人，他们好奇好胜，但意志力较差，情绪不稳定，注意力分散。他们喜欢新鲜的东西，奇异的刺激物对他们具有很大的吸引力。教师要从学生的心理特点出发，采用多种教学方法去唤起学生的学习兴趣，造成浓厚的学习气氛，让学生以积极、欢快的情绪去进行学习。
　　首先教师在阐述教学内容时，要以饱满真挚的情感讲授，有效唤起全班学生积极的感情。如：语文课在描述有爱国内容课文时，教师要洋溢正义之情，爱国之情，以作者的爱国之情去拨动学生的心弦，让学生的心潮随着作者的感情激荡澎湃。在进行《我的战友邱少云》的阅读分析时，要先有感情地朗读，引导学生深刻体会课文中感人至深的内心和外表描写。“我不敢朝他那边看”——看到邱少云被烈火烧身时的险恶和痛苦情景；“没有挪动一寸地方，没有发出一声呻吟”——看出邱少云惊人的毅力；为赢得战斗的胜利，严守纪律，不怕牺牲自己的决心。通过一系列的想象活动，学生的头脑中不时呈现出“最可爱的人”——邱少云的伟大形象。学生被英雄的伟大爱国主义和国际主义精神感动，爱国情操得到进一步升华，幼小心灵得到真善美的净化，从而激发学生学习的兴趣，为学生更好地学习打下良好的基础。
　　其次，教学要有艺术性，教师在讲课时要有乐趣，有时用幽默的语言，有时用严谨的话语，使学生感到教师知识的渊博，从而产生崇敬之情，乐于学习。如上《最后一课》时，我设计了这样的导语“我们今天来学习《最后一课》时，为什么说是最后一课呢？难道作者不愿意上学了吗？或者是他明天就要毕业了吗？你想不想知道这是为什么呢？”这样学生想知道什么原因是最后一课，情绪就被调动起来。参与热情也高涨起来,激发了学生的学习兴趣,架起了教与学的桥梁,创造出了良好的课堂气氛。
　　此外要有好的教学方法。要采用多种多样的教学方法,灵活地运用图片、幻灯、录像、多媒体等现代的教学手段。如《瀑布》一文，作者从不同角度描绘瀑布的声音、色彩和形态。如果单从文章的字面分析，学生无法真切体会诗中所描绘的意境，因此，在教学时我采用挂图、幻灯展示瀑布的实景，并组织学生注意收看有关的电视节目，这样学生进一步体会到诗的意境，体会到作者赞美瀑布的思想感情。
　　总之，要提高课堂教学效率和质量，教师要在情感上感化，心理上诱导，兴趣上引导，从而使学生进入乐学境界。这样不仅能培养学生的语言感受能力，而且能陶冶学生的思想情操，同时收到良好的教学效果，也达到了教书育人的目的。
　　
　　王存格，语文教师，现居河北巨鹿。