［摘要］本文介绍了在新课程理念的引导下，把陶艺作为重要的校本课程资源融入到劳技课的教学中，在课堂教学实践中通过三个阶段的教学来提高学生的创造力。让学生们自己放飞梦想，在实践中体验创造力的神奇和喜悦。
　　［关键词］劳技课 陶艺 创造力 泥条造型 泥板造型
　　［中图分类号］G622 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2011）12－0183－01
　　
　　陶艺作为一种新开设的劳技课教学课程，不仅让学生了解了我国悠久的陶瓷文化，还让学生通过学习制陶的过程，深入了解了制作陶器的基本技法，提高了学生的观察能力、动手能力、创造能力和形象思维的想像能力，更让同学们在潜移默化中受到美的教育，在提高审美情趣的同时创造出许多精美的作品来美化我们的生活。所以陶艺已经不仅仅只停留在专业人士的“纯艺术”范畴上，它已成为一种具有挑战性且能够启发青少年思维能力的特色艺术创作活动。在陶艺活动中，教师和学生一起制作、探索、交流，在提高教师亲和力的同时使学生的表达能力得到了锻炼，也让同学们之间的感情更加融洽。这种特色艺术创作活动已经逐渐成为一种“快乐”的教学方法。
　　一、第一阶段：基本造型
　　“基本造型”阶段的主要任务是要求学生学习陶艺技术的基本方法：泥条造型法和泥板造型法。通过对这两种泥塑基本技法的学习，我们可以从两个层面来提高学生的创造力：一是外观装饰性方面，二是实用设计性方面。以下是本阶段的课题内容：
　　课题：（1）泥条造型；（2）泥板造型。
　　作业：（1）未来的花瓶；（2）我们心中的家园。
　　从以上内容大家可以看到，本人把一个内容的作业量化为两个层次方向，可以让学生清楚地明确自己的创作方向。但期间有个重要的前提，教师在课堂教学过程中必须引入两个层次方向的作品欣赏环节，即物体的装饰性元素和物体的应用设计性元素，这样学生在完成作业创作中可以很好地发挥出自己的创造力。同学们可以尽情的发挥想像能力完成自己心目中最美丽的花瓶和家园，或者是创作出一个未来的花瓶和设计一个我心中的高科技的家园。通过这种分层形式教学可以很好地调动学生的积极性，也让同学们在课堂里成为真正的主人。
　　二、第二阶段：实用造型
　　“实用造型”阶段的主要任务是强化泥条和泥板造型的训练，并学习一些简单的装饰手法。通过制作各种陶艺作品，让学生熟练运用泥条，泥板造型技法和装饰手法来进行创新设计制作。
　　课题：（1）家居用品；（2）公共建筑。
　　作业：（1）创意餐具；（2）创意宣传墙。
　　这两个课题是一个综合性比较强的创意课程。第一个课题“家居用品”要考虑两方面重要元素，即家居用品的美观性和创意实用性，要求学生可以从一个层次进行研究制作。第二课题“公共建筑”则是本阶段的总结，就是要求学生在创意制作的过程中，既要达到美观又要达到实用，还要有一定的创意。这样可以对学生在该阶段的学习中（特别是创造力方面能力的学习）起到很好的帮助作用。
　　三、第三阶段：创意造型
　　“创意造型”阶段的主要任务是综合运用已学的各种陶艺技法，通过不断地创新变化，创作设计出更具有个性的作品，同时培养学生关注自然、热爱生活的优良品质。
　　课题：（1）动物世界；（2）人物百态。
　　作业：（1）各式各样的鱼（泥板）；（2）卡通人物形象（泥条）。
　　动物世界分为三个课时，第一课时要求学生运用泥板来进行各式各样的鱼的制作，同时可以让学生分为两个层次，一个层次可以制作平时看见过的鱼，另一个层次制作想像中的鱼。这两个层次都可以锻炼提高学生的观察力和创造力，制作平时看见过的鱼可以锻炼学生对细部制作的能力，而制作想像中的鱼则锻炼了学生对外观制作的想像创造力，提高学生的观察力和创造力。第三课时加入了综合合作制作的概念，但同时也要具有创新意识。在这之前学生的实践操作都是“单枪匹马”，学生或制作或创新的作品只是“零星点点”，通过加入这个内容提高了学生的创造力，培养了他们的合作意识，学会与人合作是新课程理念的一个重要组成部分。人物百态这个课题是培养同学们创造力最重要的一环，第一课时要求学生运用不同的线条在泥板上进行创意刻画来描绘人物形象，第二课时则要求学生运用泥条盘筑出熟悉的卡通人物形象或创造出一个新的卡通形象。学生经过前面这些阶段课程创造力的训练积累，已具备了一定的能力，所以大多数同学都能很好地掌握尺度来完成作品的创作学习。这便应了“在有限的文字描述中发挥出无限的创意”这句话。
　　四、结束语
　　陶艺创作的纯粹、自由和便捷使学生在较短时期内研究尽可能多的创造性课题成为可能。事实上，学生身上所富有的想像力、创造力远超大家的预计，而作为教师的我们则需要尽快地让他们放飞梦想、直面创造，在实践中去体验创造力的神奇和喜悦。
　　【参考文献】
　　
　　[1]吕波主编.陶艺制作.人民美术出版社.
　　[2]唐英著.艺术设计方法与实践教程