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摘 要：随着素质教学的不断深化实施，在很大程度上促进了我国教育事业的发展。本文中笔者结合自身多年的小学数学教学经验及个人对于分层异步教学方法的研究，论述了分层异步教学在小学数学教学中的实施策略。
关键词：小学数学 分层异步教学 实施策略 研究
数学是整个自然科学的基础，而小学数学是小学生开始学习数学的开始，对于今后数学的学习以及其他理科等相关知识的学习有着非常重要的作用。因此，在进行小学数学教学的过程当中应全面地做到对于小学数学基础知识的夯实，逐步培养小学生的数学思维能力，不断提升小学生的逻辑思维能力，全面重视科学合理的数学教学方法在小学数学教学过程中的应用，对于提升小学数学课程的教学质量有着较大的作用。分层异步教学作为一种小学数学教学方法，在很大程度上实现了小学数学教学的因材施教，能有效地提升数学教学效果。
一、小学数学分层异步教学的内涵
所谓的小学数学分层异步教学就是根据班级内部学生不同的数学水平及不同的数学学习状态，将小学生分为几个不同的小组，然后在每个小组内部以及每个小组之间开展鼓励性小学数学学习。在每个小组内部一同分析、思考，最终解决相关的数学问题，逐步在小组内部甚至小组之间形成一种整体合作的学习群体。教师在这个过程中应实现对各个小组针对性的系统理论指导，这在很大程度上能够使教师做到因材施教，并且能够使学生在学习数学的过程中实现充分的沟通，每个学生都能积极地参与到整个学习当中，也在很大程度上方便了教师掌握整个班级内部各个学生的数学学习情况，以更好地开展针对性的辅导工作，最终达到提升小学生数学成绩的目的。
二、小学数学教学过程中分层异步教学的实施策略
1.根据学生实际情况，实现对小学生科学合理的分组
全面实现对于小学生科学合理的分组是整个小学数学实施分层异步教学成功的基础所在。教师在具体的分组过程当中应全面考虑到每个学生的自尊心，并且具体的分组结果不能影响到小学生学习数学的热情。因此，在具体的分组过程当中应按照隐形的方式进行分组，也就是只分层不分班，防止在不同学生之间出现不同头衔的情况。同时，在具体的分组过程当中，数学教师应当根据学生学习数学的兴趣和学习数学的能力的实际情况出发，这样才能从根本上保证科学合理的小学数学分层教学，保证分层异步教学的最终效果。
2.根据不同的分组情况，实现对于不同组教学目标的划分
在进行小学数学分层异步教学的过程当中，教师应掌握好不同能力层次的学生与其所学的数学内容保持一致，但是不同小组之间应有着不同的掌握数学知识的标准，也就是在保证整个小学数学教学进度的基础之上，对于数学成绩比较好的学生进行进一步的拔高训练;对于数学知识掌握比较差的学生，全面保证其能够掌握好数学的基础性知识，并且做到在基础知识之上进行一定程度拔高的效果。这在很大程度上能够提升不同层次学生学习数学的积极性，并且能够帮助小学生树立不同的小学数学学习目标。
3.对数学课后作业以及相关评价的分层
小学生在对自己的数学学习程度进行判断的过程中，主要是根据自己能否准时完成教师布置的作业的情况和教师对于作业的满意程度进行判断。因此，为更好地提升小学生学习数学的自信心，教师在进行数学课后作业的布置过程当中应根据不同组的情况设置不同难度的小学数学作业。此外，在具体的设置过程中应把握好相关的设计原则，例如：布置的过程中应分出梯度和层次，不能以一个标准来衡量所有的学生;同时在布置的过程中应尽量选择具有代表性的题目，避免出现题海战术的情况。在相关层次的学生完成该层次的教学任务之后，教师可让学生逐步地挑战一些难度比较高的题目，充分保证学生能力的进一步提升。
在完成整个小学数学分层异步教学的任务之后，教师应当根据不同层次能力范围内部的学生进行全面的评定，这个过程中要避免用统一的标准来衡量全部的学生。这种方式主要是学生个体的纵向比较，即以自己在现有水平上能力的提高作为衡量的依据。这样会使能力强的学生产生动力，让他们向更高的自己挑战;同时对能力较弱的学生又是一种鼓励，激励他们学习和进步。
小学数学教师在采用分层异步教学方法进行小学数学教学的同时，要不断提升自身的教学水平，全面摆脱传统的小学数学教学模式的阻碍，不断提升小学生学习数学的效率，并且在促进小学生数学成绩提高的过程中鼓励学生优秀个性的发展，全面肯定小学生自身的优点，帮助学生弥补自身的缺点，不断完善新时期的小学数学教师体系，最终达到提升小学数学教学质量的目的。
参考文献
[1]邝孔秀 宋乃庆 新课程背景下的小学数学双基教学：现状与反思——基于“国培计划”小学数学骨干教师研修班的调查[J].课程·教材·教法，2013，02，66-70。
[2]袁红 尝试数学建模，发展学生的数学应用能力——从西方国家小学数学建模教学的一则案例谈起[J].外国中小学教育，2009，05，56-61。
[3]熊华 加强数学思想渗透，发展数学思维能力——对人教版小学数学教材“数学广角”修订的几点思考[J].课程·教材·教法，2011，09，61-66。
关键词：小学数学 分层异步教学 实施策略 研究
数学是整个自然科学的基础，而小学数学是小学生开始学习数学的开始，对于今后数学的学习以及其他理科等相关知识的学习有着非常重要的作用。因此，在进行小学数学教学的过程当中应全面地做到对于小学数学基础知识的夯实，逐步培养小学生的数学思维能力，不断提升小学生的逻辑思维能力，全面重视科学合理的数学教学方法在小学数学教学过程中的应用，对于提升小学数学课程的教学质量有着较大的作用。分层异步教学作为一种小学数学教学方法，在很大程度上实现了小学数学教学的因材施教，能有效地提升数学教学效果。
一、小学数学分层异步教学的内涵
所谓的小学数学分层异步教学就是根据班级内部学生不同的数学水平及不同的数学学习状态，将小学生分为几个不同的小组，然后在每个小组内部以及每个小组之间开展鼓励性小学数学学习。在每个小组内部一同分析、思考，最终解决相关的数学问题，逐步在小组内部甚至小组之间形成一种整体合作的学习群体。教师在这个过程中应实现对各个小组针对性的系统理论指导，这在很大程度上能够使教师做到因材施教，并且能够使学生在学习数学的过程中实现充分的沟通，每个学生都能积极地参与到整个学习当中，也在很大程度上方便了教师掌握整个班级内部各个学生的数学学习情况，以更好地开展针对性的辅导工作，最终达到提升小学生数学成绩的目的。
二、小学数学教学过程中分层异步教学的实施策略
1.根据学生实际情况，实现对小学生科学合理的分组
全面实现对于小学生科学合理的分组是整个小学数学实施分层异步教学成功的基础所在。教师在具体的分组过程当中应全面考虑到每个学生的自尊心，并且具体的分组结果不能影响到小学生学习数学的热情。因此，在具体的分组过程当中应按照隐形的方式进行分组，也就是只分层不分班，防止在不同学生之间出现不同头衔的情况。同时，在具体的分组过程当中，数学教师应当根据学生学习数学的兴趣和学习数学的能力的实际情况出发，这样才能从根本上保证科学合理的小学数学分层教学，保证分层异步教学的最终效果。
2.根据不同的分组情况，实现对于不同组教学目标的划分
在进行小学数学分层异步教学的过程当中，教师应掌握好不同能力层次的学生与其所学的数学内容保持一致，但是不同小组之间应有着不同的掌握数学知识的标准，也就是在保证整个小学数学教学进度的基础之上，对于数学成绩比较好的学生进行进一步的拔高训练;对于数学知识掌握比较差的学生，全面保证其能够掌握好数学的基础性知识，并且做到在基础知识之上进行一定程度拔高的效果。这在很大程度上能够提升不同层次学生学习数学的积极性，并且能够帮助小学生树立不同的小学数学学习目标。
3.对数学课后作业以及相关评价的分层
小学生在对自己的数学学习程度进行判断的过程中，主要是根据自己能否准时完成教师布置的作业的情况和教师对于作业的满意程度进行判断。因此，为更好地提升小学生学习数学的自信心，教师在进行数学课后作业的布置过程当中应根据不同组的情况设置不同难度的小学数学作业。此外，在具体的设置过程中应把握好相关的设计原则，例如：布置的过程中应分出梯度和层次，不能以一个标准来衡量所有的学生;同时在布置的过程中应尽量选择具有代表性的题目，避免出现题海战术的情况。在相关层次的学生完成该层次的教学任务之后，教师可让学生逐步地挑战一些难度比较高的题目，充分保证学生能力的进一步提升。
在完成整个小学数学分层异步教学的任务之后，教师应当根据不同层次能力范围内部的学生进行全面的评定，这个过程中要避免用统一的标准来衡量全部的学生。这种方式主要是学生个体的纵向比较，即以自己在现有水平上能力的提高作为衡量的依据。这样会使能力强的学生产生动力，让他们向更高的自己挑战;同时对能力较弱的学生又是一种鼓励，激励他们学习和进步。
小学数学教师在采用分层异步教学方法进行小学数学教学的同时，要不断提升自身的教学水平，全面摆脱传统的小学数学教学模式的阻碍，不断提升小学生学习数学的效率，并且在促进小学生数学成绩提高的过程中鼓励学生优秀个性的发展，全面肯定小学生自身的优点，帮助学生弥补自身的缺点，不断完善新时期的小学数学教师体系，最终达到提升小学数学教学质量的目的。
参考文献
[1]邝孔秀 宋乃庆 新课程背景下的小学数学双基教学：现状与反思——基于“国培计划”小学数学骨干教师研修班的调查[J].课程·教材·教法，2013，02，66-70。
[2]袁红 尝试数学建模，发展学生的数学应用能力——从西方国家小学数学建模教学的一则案例谈起[J].外国中小学教育，2009，05，56-61。
[3]熊华 加强数学思想渗透，发展数学思维能力——对人教版小学数学教材“数学广角”修订的几点思考[J].课程·教材·教法，2011，09，61-66。