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重庆铜梁区西河镇民兴小学
【摘 要】美术课程标准中明确指出“现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性”，“美术课程应特别重视对学生个性与创造精神的培养”。在小学美术教学中，美术教师要转变传统的一些教学观念，更新陈旧的教学方法，注重要培养学生的创造思维提高学生的想象力和创造力。美术的创造性思维的培养应该从小学生开始抓起。
【关键词】创造性思维 低年级 创造力 想象力
一个国家的发展进程和国际地位，在于这个国家科技发展的程度，而科技要发展，关键在于是否能够培养出一批具有创造性思维的人。现代素质教育也要求面向全体学生，促进学生各方面主动的发展，以形成丰富而独特的综合素质。综合素质也就是创新素质，而培养学生创新素质，关键在于培养学生的创造性思维能力。下面就从两个方面谈一谈，在小学低年级美术课堂中培养创造性思维的重要性。
一、从学生课堂表现、作业反馈及一生发展看，在低年级阶段培养学生的创造性思维极有必要
1.一二年级学生喜欢画画，喜欢做手工，但表现作品的方式单一。孩子的天性是喜欢新奇、好玩的东西，可我们的孩子画出来的却方便、简单，思维僵固。
2.低年级学生创作命题画时，不管主题如何，画面中总少不了太阳、云朵、树木、房子、花草。究其主要原因，一是现在的孩子可能受漫画的影响太大，平时也喜欢临摹漫画，以致作品严重模式化，无个性特点。二就是早期家庭美术启蒙教育的内容单一，不少家长甚至直接买本简笔画的书，让孩子去照着画，孩子画得像就觉得画得好，画得不像就觉得孩子不会画画。正是成人的这些评价模式定势了儿童的形象思维，禁锢了学生的发散性思维和自己特有的思维方式，使学生缺乏对具体事物形象的认识和掌握能力，因此，表现出来的形象都是概念化的形象。
3.想象力缺乏。爱因斯坦说：“想象力比知识重要。”低年级的学生正是想象力蓬勃发展的时期，成人要尽力去保护孩子的想象力。尤其美术课堂上，只有让孩子充分发挥他们的想象力、联想力，才能创作出与众不同的作品来。事实是，在我们的美术课堂上，即使是低年级的课堂上，学生的想象力也较为匮乏，这种现象让不少一线教师感到苦恼，也想了很多办法去引导、开发那部分学生的想象力，但收效甚微，因为这部分人从思想上就拒绝创新，只想简单地完成任务。可见，要改变这种现状，首先就要改变他们的思维方式，只有当他们具有了创造性思维，才会从行动上去创新，作品质量才能得到改善。
4.学生作画时不大胆，用笔谨慎。根据多年来对众多一二级学生的观察可知，这种现象的产生，与学生在幼儿园阶段接受的美术教育及0至3岁阶段在家庭里所受到的美术启蒙有关。一个从来没有被禁锢过想象的思维，没有被刻意教授过太阳、云朵、人物该怎么画的学龄前孩子，他的画面是随意、大胆、充满童趣的，虽然在某些大人的眼里不知道画了什么，但这样的画才是孩子的作品，才是大师毕加索穷其一生想要模仿、达到的境界。可我们的孩子，大多的时候被成人的评价模式所牵引，走向了成人眼中希望成为的样子，如能把某个人、动物或植物画得很像，颜色涂得很均匀等。在这样的环境及教育下，孩子作画时自然就谨慎小心，因为担心画得不像，担心被笑话，如果儿童时期就被遏制了创新的意识，那成年后即便绘画技巧再高超，创造力也会比较薄弱。
二、创造性思维在人类发展史中起着重要作用，全面实施素质教育的要求，也需要我们培养学生的创造性思维能力
美国著名教育家罗恩菲德在《创造性与心理发展》中指出：“美术教育的基本目标之一，是发展儿童运用自己的技巧创作作品的能力，而不必用他人规定的模式或方法。”美术课程标准中也明确指出：“现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性”，“美术课程应特别重视对学生个性与创造精神的培养”。从中可看出创造性思维的培养是小学美术教学的一个重要目的之一。在小學美术的教学过程中，特别是在新课程改革的过程中，美术教师必须转变传统的教学的一些观念，更新陈旧的教学方式，注重拓宽学生的思维空间，培养学生的创造性思维，提高学生的想象空间和个性创造能力。在学生完成每一个自己的作品是，老师要对学生作品认可，使他们产生兴趣，感受成功的喜悦。人的本质需求是渴望被肯定。在教学过程中要多表扬学生，发掘每幅作品的闪光点，挖掘他们的潜能。每个学生都有自己独特的个性，画出来的也各不相同，他们各有自己的创造思维。
美术课程中，绘画是培养学生创新思维的主要途径之一。绘画既锻炼了学生们动手技巧，还发挥了他们的创新思维。在绘画课教学中教师要对教學设计有创新，不断尝试新的教学方法，跟上当前的教学形式，运用多种模式教学，尝试着站在学生们的角度来思考教学，融入到学生的内心。在教室内绘画，老师可以选一些轻松愉快的音乐在教室播放，伴随着老师的讲述，带领学生们进入状态中。教师可以带领学生参观美术展、博物馆以提升学生的艺术气息，或者在校园里创设新颖的教学场景，利用校园现有的资源来进行美术教学。让学生们绘出一幅校园美景图，根据学生们自己所观察到的校园景物随意创作，老师作适当指导，让学生们在活动中学习并培养他们的创新思维。老师可以在课下安排学生设计自己居住的小区。根据小区的地理位置、居住环境、人文等给学生们提供想象的空间，可以运用绘画或手工来完成，这主要目的就是教育学生关注生活中美、创造美的意识。作为教师，尽可能地尝试创造新颖的教学环境，营造良好的课堂氛围，让学生们的思维火花尽情的展现出来。美术教学不是单一的，它是多样化的，教学设计得有新意，学生的思维就会得到开发，学生的创新意识就会被挖掘出来。
小学美术创造性思维的培养是很重要的，工作起来也比较复杂，要根据儿童的心理特征出发，开发他们的想象力和美感，培养他们的探索习惯和开拓精神。
【摘 要】美术课程标准中明确指出“现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性”，“美术课程应特别重视对学生个性与创造精神的培养”。在小学美术教学中，美术教师要转变传统的一些教学观念，更新陈旧的教学方法，注重要培养学生的创造思维提高学生的想象力和创造力。美术的创造性思维的培养应该从小学生开始抓起。
【关键词】创造性思维 低年级 创造力 想象力
一个国家的发展进程和国际地位，在于这个国家科技发展的程度，而科技要发展，关键在于是否能够培养出一批具有创造性思维的人。现代素质教育也要求面向全体学生，促进学生各方面主动的发展，以形成丰富而独特的综合素质。综合素质也就是创新素质，而培养学生创新素质，关键在于培养学生的创造性思维能力。下面就从两个方面谈一谈，在小学低年级美术课堂中培养创造性思维的重要性。
一、从学生课堂表现、作业反馈及一生发展看，在低年级阶段培养学生的创造性思维极有必要
1.一二年级学生喜欢画画，喜欢做手工，但表现作品的方式单一。孩子的天性是喜欢新奇、好玩的东西，可我们的孩子画出来的却方便、简单，思维僵固。
2.低年级学生创作命题画时，不管主题如何，画面中总少不了太阳、云朵、树木、房子、花草。究其主要原因，一是现在的孩子可能受漫画的影响太大，平时也喜欢临摹漫画，以致作品严重模式化，无个性特点。二就是早期家庭美术启蒙教育的内容单一，不少家长甚至直接买本简笔画的书，让孩子去照着画，孩子画得像就觉得画得好，画得不像就觉得孩子不会画画。正是成人的这些评价模式定势了儿童的形象思维，禁锢了学生的发散性思维和自己特有的思维方式，使学生缺乏对具体事物形象的认识和掌握能力，因此，表现出来的形象都是概念化的形象。
3.想象力缺乏。爱因斯坦说：“想象力比知识重要。”低年级的学生正是想象力蓬勃发展的时期，成人要尽力去保护孩子的想象力。尤其美术课堂上，只有让孩子充分发挥他们的想象力、联想力，才能创作出与众不同的作品来。事实是，在我们的美术课堂上，即使是低年级的课堂上，学生的想象力也较为匮乏，这种现象让不少一线教师感到苦恼，也想了很多办法去引导、开发那部分学生的想象力，但收效甚微，因为这部分人从思想上就拒绝创新，只想简单地完成任务。可见，要改变这种现状，首先就要改变他们的思维方式，只有当他们具有了创造性思维，才会从行动上去创新，作品质量才能得到改善。
4.学生作画时不大胆，用笔谨慎。根据多年来对众多一二级学生的观察可知，这种现象的产生，与学生在幼儿园阶段接受的美术教育及0至3岁阶段在家庭里所受到的美术启蒙有关。一个从来没有被禁锢过想象的思维，没有被刻意教授过太阳、云朵、人物该怎么画的学龄前孩子，他的画面是随意、大胆、充满童趣的，虽然在某些大人的眼里不知道画了什么，但这样的画才是孩子的作品，才是大师毕加索穷其一生想要模仿、达到的境界。可我们的孩子，大多的时候被成人的评价模式所牵引，走向了成人眼中希望成为的样子，如能把某个人、动物或植物画得很像，颜色涂得很均匀等。在这样的环境及教育下，孩子作画时自然就谨慎小心，因为担心画得不像，担心被笑话，如果儿童时期就被遏制了创新的意识，那成年后即便绘画技巧再高超，创造力也会比较薄弱。
二、创造性思维在人类发展史中起着重要作用，全面实施素质教育的要求，也需要我们培养学生的创造性思维能力
美国著名教育家罗恩菲德在《创造性与心理发展》中指出：“美术教育的基本目标之一，是发展儿童运用自己的技巧创作作品的能力，而不必用他人规定的模式或方法。”美术课程标准中也明确指出：“现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性”，“美术课程应特别重视对学生个性与创造精神的培养”。从中可看出创造性思维的培养是小学美术教学的一个重要目的之一。在小學美术的教学过程中，特别是在新课程改革的过程中，美术教师必须转变传统的教学的一些观念，更新陈旧的教学方式，注重拓宽学生的思维空间，培养学生的创造性思维，提高学生的想象空间和个性创造能力。在学生完成每一个自己的作品是，老师要对学生作品认可，使他们产生兴趣，感受成功的喜悦。人的本质需求是渴望被肯定。在教学过程中要多表扬学生，发掘每幅作品的闪光点，挖掘他们的潜能。每个学生都有自己独特的个性，画出来的也各不相同，他们各有自己的创造思维。
美术课程中，绘画是培养学生创新思维的主要途径之一。绘画既锻炼了学生们动手技巧，还发挥了他们的创新思维。在绘画课教学中教师要对教學设计有创新，不断尝试新的教学方法，跟上当前的教学形式，运用多种模式教学，尝试着站在学生们的角度来思考教学，融入到学生的内心。在教室内绘画，老师可以选一些轻松愉快的音乐在教室播放，伴随着老师的讲述，带领学生们进入状态中。教师可以带领学生参观美术展、博物馆以提升学生的艺术气息，或者在校园里创设新颖的教学场景，利用校园现有的资源来进行美术教学。让学生们绘出一幅校园美景图，根据学生们自己所观察到的校园景物随意创作，老师作适当指导，让学生们在活动中学习并培养他们的创新思维。老师可以在课下安排学生设计自己居住的小区。根据小区的地理位置、居住环境、人文等给学生们提供想象的空间，可以运用绘画或手工来完成，这主要目的就是教育学生关注生活中美、创造美的意识。作为教师，尽可能地尝试创造新颖的教学环境，营造良好的课堂氛围，让学生们的思维火花尽情的展现出来。美术教学不是单一的，它是多样化的，教学设计得有新意，学生的思维就会得到开发，学生的创新意识就会被挖掘出来。
小学美术创造性思维的培养是很重要的，工作起来也比较复杂，要根据儿童的心理特征出发，开发他们的想象力和美感，培养他们的探索习惯和开拓精神。