论文部分内容阅读
摘 要： 随着国家高校的扩招，技校面临着招生难、生源差、教学方法落后的问题，主要表现在：学生上课听不懂教师所讲内容，教师费力讲解取得的效果不佳，导致学生和教师都失去兴趣。因此，技校教育改革势在必行。本文对行动引导型教学法在电气专业教学中的应用进行分析，旨在增强电气专业教学效果。
关键词： 技校 电气专业 行动引导型教学法 应用
行动引导型教学法是德国职教界创设出的新型的教学方法，它是根据当今社会企事业对技术人才的需要为出发点进行教学的，它强调的是各专业要围绕职业行为实施教学，主要培养学生的能力。教师在教学过程中要注重让学生成为课堂的主体、学习的主人，充分发挥学生的主动性，让学生在学习中独立自主地完成学习任务。
一、行为引导型教学法实施的条件
（一）具有高素质的教师队伍。行为引导型教学法的实施首要条件是拥有一支高素质的教师队伍，电气专业的教师不但要懂得如何实施行为引导型教学法，还要掌握电气专业的知识和学生职业岗位的相关知识。比如要学会运用思维、演讲、多媒体等多种技术引导、调控学生的学习行为，使学生能够高效地学习。
（二）建立学习领域。教师要根据所带学生的学习情况和实际教学将学习内容分出学习领域：第一是文化领域，第二是基本理论领域，第三是电气技术理论和实践领域，第四是综合实践领域。这四大领域涵盖了人文基础知识、心理健康知识、职业道德知识、通用技术理论、专业技术、职业实践、学生见习和学生实习等内容。四大领域相辅相成，指导学生根据自己的实际情况自主选修，发挥自主性，培养出高素质的综合型人才，使社会对实践应用型人才的需要得到满足。
二、行为引导型教学法在电气专业教学中的应用
（一）创新教学方法，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，所以，在任何教学中，都应该将激发学生兴趣作为教学首要思考的问题。在多数电气专业的教学中，教学方法比较单一、简单，其专业知识比较难懂，使学生对电气专业知识的学习兴趣淡薄，影响教学效果。所以在教学改革中，教师应该加强对新型教学方法的研究，创新教学模式，激发学生学习兴趣。比如行动引导型教学方法就是一种很好的教学方法，要让学生在活动中学习，并按照典型工作任务和职业活动的要求组织好教学内容，使学生能在活动中增强学习效果，进而强化教学效果。
（二）创设教学情境，激发学生学习的主动性。教学情境的创设是在行动引导型教学方法中常用的手段，教师不能直接进行行动引导，应该以一定的手段引出教学内容，使学生在心理与思想上都有一个很好的接受过程，这样才可以有效地激发学生学习的主动性，强化教学效果。比如，电气专业主要学习领域牵引变电所，学生需要掌握拟订电气主接线方案与倒闸作业的技能，这个学习是很难的，而且学习起来比较枯燥，需要教师积极引导。教师可以创设这样的情境：牵引变电所的原始材料是什么？应该怎样设计电气主接线图？应该怎样做检修调试？倒闸操作应该怎样进行？这些问题是需要学生解决的。学生根据教师的问题，积极思考，并且亲自动手进行操作，在行动中发现答案，在无形中激发学习的主动性。
（三）设置不同的学习任务，优化学生学习的效果。行动引导型教学方法最主要的特点就是以实际行动来引导学生的学习行为，而且这种实际行动是需要带有一定的目的性的。不同的学生，学习能力、知识的接受能力、动手实践能力都是不一样的，教师应该根据学生的实际情况设置不同的学习任务，优化学生整体的学习效果。比如，牵引变电所的电气主接线方案拟订与倒闸作业的学习，教师应该对不同层次的学生布置不同的学习任务。对于优秀学生，教师可以设置这样的学习任务与目标：了解牵引变电所电气主接线的运行方式，掌握操作票的填写方法。能按照电气主接线图对电气一次系统进行检修调试。与其他组员协调合作，具有做决定的能力、创造能力和就业能力。对于中等学生可以减少能力目标，只要求学生在掌握基本知识的基础上，自行创新学习。对于学习能力较差的学生，可以要求他们积极向其他学生学习，进而了解电气主接线方案与倒闸作业的基本原理和操作方法，并且能够在实际操作中得到较正确的结果，这样即可。
（四）组织小组交流、讨论，在实际沟通中相互学习。行动引导型教学方法，除了组织学生单独进行实际操作外，还可以组织学生针对某一个问题进行小组的交流与讨论，在小组交流与讨论中，找到解决问题的方案，进而进行实际的操作，验证小组讨论方案的正确性。比如，教师给定这样的小组任务：电气主接线方案拟订，讨论出具体电气环境下牵引变电所的主接线方案。学生通过小组交流、讨论，得出具体的方案，并且根据主接线图连接电气设备，验证主接线图的正确性。
除此之外，教师在进行行动引导型教学之后，还要对学生的行为与结果给予一定的教学评价，以积极的语言鼓励学生，提高学生的学习自信心，进而增强学习效果。
总而言之，在行动引导型教学中，教师应以培养学生实践能力为主进行教学，帮助学生建立学习领域，使学生在学习过程中能够充分感受到学习的乐趣，进行自主学习。在电气专业行动引导教学中，学生在轻松的、愉悦的氛围中，能够更加具体地、综合地全面认识自己未来的职业，有利于综合素质的提高，进而提高在未来就业中的成功率。
参考文献：
［1］王珂，唐成棉.浅议行为引导型教学法［J］.职教论坛，2004，（18）.
［2］任永杰，李成民.试论行为引导型教学法［J］.中国轻工教育，2005，（01）.
［3］谢灼枢.行为引导型教学法在中职数学教学中的应用［J］.新课程研究（中旬刊），2010，（05）.
关键词： 技校 电气专业 行动引导型教学法 应用
行动引导型教学法是德国职教界创设出的新型的教学方法，它是根据当今社会企事业对技术人才的需要为出发点进行教学的，它强调的是各专业要围绕职业行为实施教学，主要培养学生的能力。教师在教学过程中要注重让学生成为课堂的主体、学习的主人，充分发挥学生的主动性，让学生在学习中独立自主地完成学习任务。
一、行为引导型教学法实施的条件
（一）具有高素质的教师队伍。行为引导型教学法的实施首要条件是拥有一支高素质的教师队伍，电气专业的教师不但要懂得如何实施行为引导型教学法，还要掌握电气专业的知识和学生职业岗位的相关知识。比如要学会运用思维、演讲、多媒体等多种技术引导、调控学生的学习行为，使学生能够高效地学习。
（二）建立学习领域。教师要根据所带学生的学习情况和实际教学将学习内容分出学习领域：第一是文化领域，第二是基本理论领域，第三是电气技术理论和实践领域，第四是综合实践领域。这四大领域涵盖了人文基础知识、心理健康知识、职业道德知识、通用技术理论、专业技术、职业实践、学生见习和学生实习等内容。四大领域相辅相成，指导学生根据自己的实际情况自主选修，发挥自主性，培养出高素质的综合型人才，使社会对实践应用型人才的需要得到满足。
二、行为引导型教学法在电气专业教学中的应用
（一）创新教学方法，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，所以，在任何教学中，都应该将激发学生兴趣作为教学首要思考的问题。在多数电气专业的教学中，教学方法比较单一、简单，其专业知识比较难懂，使学生对电气专业知识的学习兴趣淡薄，影响教学效果。所以在教学改革中，教师应该加强对新型教学方法的研究，创新教学模式，激发学生学习兴趣。比如行动引导型教学方法就是一种很好的教学方法，要让学生在活动中学习，并按照典型工作任务和职业活动的要求组织好教学内容，使学生能在活动中增强学习效果，进而强化教学效果。
（二）创设教学情境，激发学生学习的主动性。教学情境的创设是在行动引导型教学方法中常用的手段，教师不能直接进行行动引导，应该以一定的手段引出教学内容，使学生在心理与思想上都有一个很好的接受过程，这样才可以有效地激发学生学习的主动性，强化教学效果。比如，电气专业主要学习领域牵引变电所，学生需要掌握拟订电气主接线方案与倒闸作业的技能，这个学习是很难的，而且学习起来比较枯燥，需要教师积极引导。教师可以创设这样的情境：牵引变电所的原始材料是什么？应该怎样设计电气主接线图？应该怎样做检修调试？倒闸操作应该怎样进行？这些问题是需要学生解决的。学生根据教师的问题，积极思考，并且亲自动手进行操作，在行动中发现答案，在无形中激发学习的主动性。
（三）设置不同的学习任务，优化学生学习的效果。行动引导型教学方法最主要的特点就是以实际行动来引导学生的学习行为，而且这种实际行动是需要带有一定的目的性的。不同的学生，学习能力、知识的接受能力、动手实践能力都是不一样的，教师应该根据学生的实际情况设置不同的学习任务，优化学生整体的学习效果。比如，牵引变电所的电气主接线方案拟订与倒闸作业的学习，教师应该对不同层次的学生布置不同的学习任务。对于优秀学生，教师可以设置这样的学习任务与目标：了解牵引变电所电气主接线的运行方式，掌握操作票的填写方法。能按照电气主接线图对电气一次系统进行检修调试。与其他组员协调合作，具有做决定的能力、创造能力和就业能力。对于中等学生可以减少能力目标，只要求学生在掌握基本知识的基础上，自行创新学习。对于学习能力较差的学生，可以要求他们积极向其他学生学习，进而了解电气主接线方案与倒闸作业的基本原理和操作方法，并且能够在实际操作中得到较正确的结果，这样即可。
（四）组织小组交流、讨论，在实际沟通中相互学习。行动引导型教学方法，除了组织学生单独进行实际操作外，还可以组织学生针对某一个问题进行小组的交流与讨论，在小组交流与讨论中，找到解决问题的方案，进而进行实际的操作，验证小组讨论方案的正确性。比如，教师给定这样的小组任务：电气主接线方案拟订，讨论出具体电气环境下牵引变电所的主接线方案。学生通过小组交流、讨论，得出具体的方案，并且根据主接线图连接电气设备，验证主接线图的正确性。
除此之外，教师在进行行动引导型教学之后，还要对学生的行为与结果给予一定的教学评价，以积极的语言鼓励学生，提高学生的学习自信心，进而增强学习效果。
总而言之，在行动引导型教学中，教师应以培养学生实践能力为主进行教学，帮助学生建立学习领域，使学生在学习过程中能够充分感受到学习的乐趣，进行自主学习。在电气专业行动引导教学中，学生在轻松的、愉悦的氛围中，能够更加具体地、综合地全面认识自己未来的职业，有利于综合素质的提高，进而提高在未来就业中的成功率。
参考文献：
［1］王珂，唐成棉.浅议行为引导型教学法［J］.职教论坛，2004，（18）.
［2］任永杰，李成民.试论行为引导型教学法［J］.中国轻工教育，2005，（01）.
［3］谢灼枢.行为引导型教学法在中职数学教学中的应用［J］.新课程研究（中旬刊），2010，（05）.