论文部分内容阅读
[摘要]在近年的初中英语教学过程中，我时常感受到英语学困生的痛苦和煎熬。面对他们，有时我也显得很无奈，也曾经想过放弃，但作为一名教师，我良心感到不安。于是我在特化后进生方面进行了一些有益的探索摸索积累了一些经验，取得了良好的效果，现在把它们总结起来，以供大家参考，期望得到大家的指点。
[关键词]英语学困生 非智力因素 英语学习成就就
[中图分类号]G427 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962(2012)03(a)-0044-01
1 掌握英语学困生心理，对症下药
教育心理学告诉我们，学困生同样具有进取心、自尊心，渴望进步，但他们由于各种因素而造成了成绩差。因此，我们教师应该理解、尊重、宽容以及善待每一名学困生。
作为教师，我们对具体学生应作具体分析，以求各个突破。我们应注意了解每位英语学困生的情况，了解他们的特长和爱好，尽量寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励他们，不断增强他们的上进心、成就感和学好英语的信心。
2 开发利用好英语学困生的非智力因素
英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们学习英语的情绪、学习英语的态度、学习英语的动力、学习英语的目标和学习英语的习惯等非智力因素，因此我们英语教师要开发利用好英语学困生的这些非智力因素。
2.1 让英语学困生明确学习英语的目的，端正其学习英语的态度
许多家长和学生都认为学英语无用，他们没有意识到改革开放的今天，英语是多么的重要，许多外商的投资、大量商品的介绍说明以及大量商品的进出口都需要用英语来交流，没有良好的英语功底我们怎能很好地沟通以及适应当代的生活呢?况且，学不好英语的人怎能轻易地进人大学深造，成为名副其实的大学生呢?因此，学英语势在必行，而且必须把英语学好，这是作为一个英语教师首先应该让学生明确的一点。
2.2 给英语学困生订出切实可行的英语学习目标
一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉之一。学困生之所以学习成绩差，跟没有确实可行的奋斗目标是密不可分的。作为英语教师，我们应该在对每位英语学困生全面了解的基础上，给他们制定短期学习目标(一个星期)、中短期学习目标(一个月)、中期学习目标(半学期)和长期学习目标(一学期)，并且经常检查这些目标的实现情况，及时调整这些目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力，不断增强其学英语的成就感和学好英语的信心。
2.3 培养英语学困生良好的英语学习习惯
(I)培养英语学困生正确的预习习惯和复习习惯。
要坚持及时督促和指导英语学困生预习英语和复习英语，可从朗读、释义、记词、造句、理解等方面帮助他们预习和复习，要教他们熟练利用好参考书和英汉汉英词典，要舍得花时间和精力去督促、指导、帮助他们，使他们养成良好的预习和复习习惯，毕竟“教是为了不教”。
(2)培养英语学困生良好的听课习惯。
上课是学生学习的中心环节，是获得知识的主要途径。认真听课是对学生的基本要求，良好的听课习惯是学习的基本保障。在训练学生良好的听课习惯时，我们要学生做到“一看二听三说四记五想”。
(3)培养英语学困生自觉做英语作业的习惯。
做作业是巩固知识的主要方式，对那些学习有困难、自觉性差的学生来说，要他们独立、按时完成作业是件很困难的事，他们的作业要么是在学校抄同学的，要么干脆不做，正是因为这种不良的作业习惯左右了他们的学习。为了尽快培养良好的习惯，我们可采取以下几种方法：第一，做耐心的教育工作，务求使他们从思想上认识到认真、独立完成作业的重要性，端正做作业的态度。第二，要求他们认真听课，能通过自己努力做出来的不要问别人，更不许抄。第三，要求他们对自己难以独立完成的题要认真思考，在请老师讲解时先说清自己对题目的理解，说清自己在哪个地方不理解，不要依赖别人给自己提供答案。第四，请英语成绩比较好的同学平时多给这些学生辅导，使他们能尽量独立完成作业，为他们营造更多成功的机会，提高他们做作业的兴趣。对英语学困生的作业要尽可能地采用“面批”方式，及时帮他们纠错。
3 借助集体力量感染和帮助英语学困生
对于英语学习困难学生，我们可以从小学到初中英语教学衔接环节上人手，科学地系统地教学，让学生先过好英语语音语调关、英文书写关以及英语基础词汇关，使班上绝大部分学生能走上正确的学习英语的轨道。
我们还可以把整个班分成若干个英语学习小组(6人一组比较合适)，每个小组都分配有本班的英语学科带头人之一，作为英语学习小组的榜样人物和小组组长，利用他们带动并帮助英语学困生。我们还鼓励英语学困生利用自己的优势帮助英语优等生，从而形成互相帮助、互相学习的积极向上的学习氛围，达到合作学习、优势互补、共同提高、一起进步的目的。
4 采取灵活的课堂教学方式，激发英语学困生的兴趣和参与欲望
上课时，英语学困生往往注意力不够集中，我们教师应采取灵活的课堂教学方式，尽量创造愉快宽松的英语学习氛围，尽可能地吸引英语学困生的注意力，激发他们学习英语的兴趣和参与欲望。如他们往往由于胆怯心理而怕开口，我们应该尽量将难易适度的问题问他们，当差生回答或朗读正确时，我们应该面带笑容地说：“Very good”或“Well done”等进行鼓励。他们也往往因得到这些表扬而激动而获得一种满足感和成功感，这样，他们开，口说英语的习惯就会慢慢地养成，他们的参与意识也越来越强，畏惧心理也消除了。我们还可以结合课文内容做些游戏、教点歌曲、讲些有趣的小故事等，让英语学困生能在和谐宽松的气氛中学习英语，让他们不再感到学英语是个包袱，而是一件开心事。
[关键词]英语学困生 非智力因素 英语学习成就就
[中图分类号]G427 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962(2012)03(a)-0044-01
1 掌握英语学困生心理，对症下药
教育心理学告诉我们，学困生同样具有进取心、自尊心，渴望进步，但他们由于各种因素而造成了成绩差。因此，我们教师应该理解、尊重、宽容以及善待每一名学困生。
作为教师，我们对具体学生应作具体分析，以求各个突破。我们应注意了解每位英语学困生的情况，了解他们的特长和爱好，尽量寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励他们，不断增强他们的上进心、成就感和学好英语的信心。
2 开发利用好英语学困生的非智力因素
英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们学习英语的情绪、学习英语的态度、学习英语的动力、学习英语的目标和学习英语的习惯等非智力因素，因此我们英语教师要开发利用好英语学困生的这些非智力因素。
2.1 让英语学困生明确学习英语的目的，端正其学习英语的态度
许多家长和学生都认为学英语无用，他们没有意识到改革开放的今天，英语是多么的重要，许多外商的投资、大量商品的介绍说明以及大量商品的进出口都需要用英语来交流，没有良好的英语功底我们怎能很好地沟通以及适应当代的生活呢?况且，学不好英语的人怎能轻易地进人大学深造，成为名副其实的大学生呢?因此，学英语势在必行，而且必须把英语学好，这是作为一个英语教师首先应该让学生明确的一点。
2.2 给英语学困生订出切实可行的英语学习目标
一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉之一。学困生之所以学习成绩差，跟没有确实可行的奋斗目标是密不可分的。作为英语教师，我们应该在对每位英语学困生全面了解的基础上，给他们制定短期学习目标(一个星期)、中短期学习目标(一个月)、中期学习目标(半学期)和长期学习目标(一学期)，并且经常检查这些目标的实现情况，及时调整这些目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力，不断增强其学英语的成就感和学好英语的信心。
2.3 培养英语学困生良好的英语学习习惯
(I)培养英语学困生正确的预习习惯和复习习惯。
要坚持及时督促和指导英语学困生预习英语和复习英语，可从朗读、释义、记词、造句、理解等方面帮助他们预习和复习，要教他们熟练利用好参考书和英汉汉英词典，要舍得花时间和精力去督促、指导、帮助他们，使他们养成良好的预习和复习习惯，毕竟“教是为了不教”。
(2)培养英语学困生良好的听课习惯。
上课是学生学习的中心环节，是获得知识的主要途径。认真听课是对学生的基本要求，良好的听课习惯是学习的基本保障。在训练学生良好的听课习惯时，我们要学生做到“一看二听三说四记五想”。
(3)培养英语学困生自觉做英语作业的习惯。
做作业是巩固知识的主要方式，对那些学习有困难、自觉性差的学生来说，要他们独立、按时完成作业是件很困难的事，他们的作业要么是在学校抄同学的，要么干脆不做，正是因为这种不良的作业习惯左右了他们的学习。为了尽快培养良好的习惯，我们可采取以下几种方法：第一，做耐心的教育工作，务求使他们从思想上认识到认真、独立完成作业的重要性，端正做作业的态度。第二，要求他们认真听课，能通过自己努力做出来的不要问别人，更不许抄。第三，要求他们对自己难以独立完成的题要认真思考，在请老师讲解时先说清自己对题目的理解，说清自己在哪个地方不理解，不要依赖别人给自己提供答案。第四，请英语成绩比较好的同学平时多给这些学生辅导，使他们能尽量独立完成作业，为他们营造更多成功的机会，提高他们做作业的兴趣。对英语学困生的作业要尽可能地采用“面批”方式，及时帮他们纠错。
3 借助集体力量感染和帮助英语学困生
对于英语学习困难学生，我们可以从小学到初中英语教学衔接环节上人手，科学地系统地教学，让学生先过好英语语音语调关、英文书写关以及英语基础词汇关，使班上绝大部分学生能走上正确的学习英语的轨道。
我们还可以把整个班分成若干个英语学习小组(6人一组比较合适)，每个小组都分配有本班的英语学科带头人之一，作为英语学习小组的榜样人物和小组组长，利用他们带动并帮助英语学困生。我们还鼓励英语学困生利用自己的优势帮助英语优等生，从而形成互相帮助、互相学习的积极向上的学习氛围，达到合作学习、优势互补、共同提高、一起进步的目的。
4 采取灵活的课堂教学方式，激发英语学困生的兴趣和参与欲望
上课时，英语学困生往往注意力不够集中，我们教师应采取灵活的课堂教学方式，尽量创造愉快宽松的英语学习氛围，尽可能地吸引英语学困生的注意力，激发他们学习英语的兴趣和参与欲望。如他们往往由于胆怯心理而怕开口，我们应该尽量将难易适度的问题问他们，当差生回答或朗读正确时，我们应该面带笑容地说：“Very good”或“Well done”等进行鼓励。他们也往往因得到这些表扬而激动而获得一种满足感和成功感，这样，他们开，口说英语的习惯就会慢慢地养成，他们的参与意识也越来越强，畏惧心理也消除了。我们还可以结合课文内容做些游戏、教点歌曲、讲些有趣的小故事等，让英语学困生能在和谐宽松的气氛中学习英语，让他们不再感到学英语是个包袱，而是一件开心事。